陳慶東

【摘要】隨著小學(xué)語文新課程改革步伐的不斷推進，開放式的教學(xué)模式逐漸引用到小學(xué)語文的教學(xué)實踐中，尤其是古詩詞的教學(xué)。為此教師在進行古詩教學(xué)時要采取充滿活力而又開放的教學(xué)方式，同時教師還要做到根據(jù)社會發(fā)展需求而不斷地去調(diào)整自己的教學(xué)策略，切實構(gòu)建出一個開放式的古詩教學(xué)體系，以此來升華小學(xué)生對古詩詞的應(yīng)用能力與實踐意識。本文主要以當前小學(xué)語文古詩教學(xué)實踐為研究對象，進而深入研究了小學(xué)語文古詩開放式教學(xué)實踐的具體措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文；開放教學(xué)；實踐

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在小學(xué)語文教育階段，古詩詞的教學(xué)十分重要，它能夠有效地提高小學(xué)生的審美情趣和語文素養(yǎng)。為此，教師在進行古詩教學(xué)時要找到適合的教學(xué)方式，進而幫助小學(xué)生更好地去領(lǐng)會古詩詞所蘊含的含義，充分發(fā)揮古詩詞對小學(xué)生的教化作用。在古詩詞教學(xué)實踐中采取開放式教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生的表達能力、朗誦能力、語言素養(yǎng)以及文化品位，進而提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本文主要講述了在小學(xué)語文古詩教學(xué)實踐中開放式教學(xué)的具體措施。

一、整合古詩資源，豐富教學(xué)資料

在小學(xué)教育階段，小學(xué)語文教材中包含了眾多的古詩，教師在講解古詩時如果采取傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，向?qū)W生一味地講解詩題、詩情、詩意、詩人，這樣不僅會顯得教學(xué)繁復(fù)，同時也會使教學(xué)課堂寡淡無味。因此，小學(xué)語文教師在進行古詩教學(xué)時要將古詩的作者、背景、題材等作為教學(xué)的線索，進一步地進行古詩資源的整合，豐富自己的古詩教學(xué)資源，以此來帶領(lǐng)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩知識，整合古詩資源。首先，教師要做到聯(lián)系作者，從作者入手去搜集相關(guān)知識；其次，還要從古詩內(nèi)容去拓展教學(xué)題材，以此來帶領(lǐng)學(xué)生更好地理解古詩內(nèi)容。

在小學(xué)語文古詩實施開放式教學(xué)模式，教師要做到整合古詩資源，豐富自己的教學(xué)資料。比如在進行《春曉》古詩教學(xué)時，為了使學(xué)生更好地感受春天的魅力，教師在教學(xué)時可以采取多媒體教學(xué)，通過多媒體為學(xué)生播放一段關(guān)于春天的短視頻，讓學(xué)生去感受春天的魅力。教師還可以結(jié)合一些關(guān)于春天的古詩展開教學(xué)，比如陸游的《釵頭鳳 紅酥手》、杜甫的《絕句二首》等，通過不同詩人筆下的春天，展開對比教學(xué)，通過不同的詩句對比教學(xué)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)《春曉》這首古詩。

二、融合多元文化，豐富教學(xué)資源

在新課程的影響下，在進行教材古詩選編的時候充分地考慮了小學(xué)生自身的認知有限性。即使如此，但隨著社會生活、價值觀念、民俗生活的不斷變化，小學(xué)生在古詩鑒賞與理解方面仍然還存在著許多困難。為此，教師在進行古詩教學(xué)時要做到多元結(jié)合、積極創(chuàng)新，采取開放式的古詩教學(xué)方式。首先，教師在教學(xué)實踐中可以采取詩書結(jié)合的教學(xué)方法，將書法教學(xué)與古詩教學(xué)相融合；其次，教師還可以采取詩畫結(jié)合的教學(xué)方法，將古詩以作畫的方式展現(xiàn)出來，做到詩中有畫和畫中有詩，使古詩教學(xué)更加生動與活潑。

在小學(xué)語文古詩實施開放式教學(xué)模式，教師要做到在課堂上融合多元文化，豐富自己的教學(xué)資源。比如在進行《望廬山瀑布》古詩教學(xué)時，我采取了詩畫結(jié)合的開放式教學(xué)模式，在課堂上，首先我讓學(xué)生自己去朗讀古詩，感受古詩所描述的場景，進而讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去進行創(chuàng)作，將古詩以作畫的方式展現(xiàn)出來，將抽象的古詩詩句具體化，這樣一方面有助于小學(xué)生自身對古詩的理解，使他們更好地掌握古詩知識；另一方面也有助于挖掘小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的潛力，開發(fā)小學(xué)生的思維，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

三、開展引情入境，活躍教學(xué)課堂

創(chuàng)作論者認為古詩是指詩人在情動之時的一個產(chǎn)物，所謂“情以物遷，辭以情發(fā)”，說的便是這個道理。教師在開展小學(xué)語文古詩教學(xué)活動時要從激發(fā)小學(xué)生自身的情感體驗出發(fā)，使他們能夠潛移默化中進入到學(xué)習(xí)古詩知識的狀態(tài)中去，進而與詩人在情感上產(chǎn)生共鳴。為此，小學(xué)語文教師要在課堂上采取開放式教學(xué)模式，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的情境，進而將小學(xué)生引入情境，使他們在特定的情境中去感受作者在創(chuàng)作時的情感，更好地去理解古詩所包含的內(nèi)涵。

在小學(xué)語文古詩實施開放式教學(xué)模式，教師要做到在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個特定的古詩教學(xué)的情境，將學(xué)生引入到情境之中，更好地活躍教學(xué)課堂。比如在進行《元日》古詩教學(xué)時，為了在課堂上創(chuàng)設(shè)出節(jié)日的情境，在課堂伊始，我便為學(xué)生組織了一個小活動：春節(jié)記憶。通過春節(jié)記憶這個小活動讓每一位小學(xué)生去講述自己的春節(jié)記憶，與其余的學(xué)生進行分享，有的學(xué)生分享自己貼春聯(lián)的故事；有的學(xué)生分享到自己拜年的故事；還要的學(xué)生分享到自己放煙花的故事，等等，通過這一系列的春節(jié)故事在課堂上面營造出特定的節(jié)日氛圍，帶領(lǐng)小學(xué)生更好地感受詩人創(chuàng)作時的情感，學(xué)習(xí)古詩。

在小學(xué)語文古詩實施開放式教學(xué)模式，活躍教學(xué)課堂，豐富學(xué)生古詩知識。首先，教師要做到在教學(xué)實踐中整合古詩資源，豐富自己的教學(xué)資料；其次，教師還要做到在課堂上融合多元文化，豐富自己的教學(xué)資源；最后，教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個特定的古詩教學(xué)的情境，將學(xué)生引入到情境之中，活躍教學(xué)課堂，使學(xué)生在特定的教學(xué)環(huán)境中去學(xué)習(xí)古詩知識。

（編輯：龍賢東）