章春燕

【摘要】長期以來，很多老師對學(xué)生的口耳訓(xùn)練并不重視，重“文”輕“語”、重“寫”輕“說”的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。近年來，隨著教育改革的逐步深入，這種狀況有所好轉(zhuǎn)，但要真正達(dá)到“說”“寫”并重的地位，還需要廣大語文教育工作者不懈的努力。因此，我們有必要在認(rèn)識(shí)上進(jìn)一步提高，在措施上進(jìn)一步落實(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)其科學(xué)化和藝術(shù)化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；聽說訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、聽說訓(xùn)練的要求

（一）速度要求

速度是效率的體現(xiàn)。在聽說訓(xùn)練時(shí)要把速度作為重要的質(zhì)量指標(biāo)?？梢韵扔?xùn)練學(xué)生按通常的表達(dá)速度，用自然語調(diào)說話；再訓(xùn)練學(xué)生限時(shí)“逼”說，逐步培養(yǎng)快速表達(dá)的能力；還要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)具體情境掌握語調(diào)，形成快慢相宜、運(yùn)用自如的“速度”能力。

（二）態(tài)度要求

多年來，口語污染的現(xiàn)象極為嚴(yán)重，針對這種狀況，大綱提出了聽、說態(tài)度的要求。根據(jù)大綱精神，聽話注意力要集中，邊聽邊想，要體現(xiàn)對說話人的尊重和禮貌；說話要先想后說，表達(dá)得體，態(tài)度自然，聲音適度，正確使用禮貌用語；更要注意語言健康、舉止文明。

二、聽說訓(xùn)練的原則

（一）訓(xùn)練內(nèi)容的生活化原則

教師順應(yīng)，利用學(xué)生生活的內(nèi)容和需要組織訓(xùn)練，可以最有效地促進(jìn)其言語的發(fā)展。從聽話訓(xùn)練的課型看，一是專門的說話課，單獨(dú)劃出課時(shí)列入課表；二是課前五分鐘口練，其內(nèi)容可能是對課文學(xué)習(xí)的鋪墊，也可能是對社會(huì)上、學(xué)校里的熱門話題的議論；三是結(jié)合閱讀、作文課隨機(jī)進(jìn)行的。后兩種都屬于直接向生活取材，是值得提倡的。

（二）訓(xùn)練組合的效益觀原則

聽、說能力是不可能孤零零地培養(yǎng)的，它是一種綜合性訓(xùn)練。第一，要抓住訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)。第二，要注意組合的可行性。第三，要體現(xiàn)組合的開放性。

（三）訓(xùn)練措施的針對性原則

要針對學(xué)生語言的實(shí)際，抓其主要矛盾。在起步時(shí)，要讓他們“想一想”，多一些組織語言的時(shí)間。說話過程中教師要學(xué)會(huì)耐心地“等一等”，逐步使之敢于說，樂于說，善于說；如果是言語污染的，就要加強(qiáng)日常行為規(guī)范的要求，培養(yǎng)他們高尚的道德情操，以心靈美的建設(shè)來促進(jìn)語言的凈化和美化；如果普通話較差，就要加強(qiáng)語音方面的輔導(dǎo)，使其能準(zhǔn)確使用普通話，提高言語交際水平。

三、聽說訓(xùn)練的方式

（一）側(cè)重于“聽”的

1.聽辨。比如有辨音的，指名讀課文后問一下：剛才這位同學(xué)哪里讀錯(cuò)了？就是要求學(xué)生聽準(zhǔn)讀音；有辨詞的，刪減一些詞語后，進(jìn)行聽辨比較，從而體會(huì)這些詞語的重要性；有辨句的，比較一下句式的不同，語氣、語調(diào)有什么變化，就是通過聽辨把握句式的特點(diǎn)。

2.聽寫。主要有：記錄性聽寫，比如記錄佳詞妙句或課后規(guī)定的某篇文章，用“寫”來檢查“聽”；記憶性聽寫，比如幾乎每課都規(guī)定學(xué)習(xí)的生字生詞或重點(diǎn)詞句，以“寫”來檢查“記”；選擇性聽寫，即隨著老師講解的進(jìn)行，選擇自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記錄下來，這是一種獨(dú)立聽記能力的鍛煉；整理性聽寫，即根據(jù)課堂筆記，整理出最主要最關(guān)鍵的材料，作為對聽課的總結(jié)。

3.聽品。俗話說：“聽鑼聽聲，聽話聽音。”“聽”而后“品”，是提高鑒賞能力的重要渠道。內(nèi)容包括：聽音品味。比如讓學(xué)生結(jié)合閱讀聽錄音或聽分角色朗讀課文里的人物對話，揣測人物心理，想象人物情態(tài)，然后討論這些對話的特色。這樣，通過品評就能比較深刻地認(rèn)識(shí)人物的內(nèi)心世界；聽音品情。比如讓學(xué)生聽教師范讀重點(diǎn)句段，品評教師是怎樣讀的。老師為什么這樣讀，就是引導(dǎo)學(xué)生借助聽音去體會(huì)課文里人物的思想感情。而教師根據(jù)課文特點(diǎn)或慷慨激昂，或深沉嚴(yán)肅，或詼諧幽默，或低吟淺唱，都有助于叩響學(xué)生心靈的琴弦，提高學(xué)生品情的層次。

（二）側(cè)重于“說”的

1.復(fù)述情節(jié)。（1）簡要復(fù)述，即用簡單連貫的語言講述課文的基本情節(jié)。要注意一抓主要，二抓連貫。主要的抓住了，基本內(nèi)容就出來了；做到連貫，情節(jié)的完整性就有了保證。（2）詳細(xì)復(fù)述?？梢愿鶕?jù)課文內(nèi)容安排記憶的“支撐點(diǎn)”幫助復(fù)述，這些“支撐點(diǎn)”可以是圖片、提綱、問題、主導(dǎo)詞等。

2.講述插圖。（1）描述畫面。在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上有順序有重點(diǎn)地描述畫面內(nèi)容，而這些內(nèi)容往往也是課文的重點(diǎn)所在。（2）組合畫面。把同組教材中相關(guān)的畫面放在一起，引導(dǎo)學(xué)生重新觀察，并要求根據(jù)確定的主題重新組合。（3）補(bǔ)充畫面。根據(jù)訓(xùn)練需要，對一些插圖，可引導(dǎo)學(xué)生對有限的畫面加以補(bǔ)充、擴(kuò)展，在腦海里浮現(xiàn)更加生動(dòng)豐富的畫卷。（4）比較畫面。利用插圖中的有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較性觀察，更好地把握事物的特點(diǎn)。（5）概括畫面。課文里有多幅圖，可要求學(xué)生各用一句話概括圖畫的內(nèi)容，這實(shí)際上與段意的概括是相通的。

（三）表述見

比如根據(jù)老師的要求，回答相關(guān)的問題，大致包括擇詞擇句，概括段意、主題，說明自己對課文的理解等。另外，也包括在課堂討論或論辯中發(fā)表自己的見解，因?yàn)槭恰罢撧q”，對言語與邏輯思維的結(jié)合，對言語的表現(xiàn)技巧都提出很高的要求，為了提高成功率，要做到善攻（主動(dòng)駁辨對方）、善守（積極防范）、善轉(zhuǎn)（抓住有利時(shí)機(jī)作順應(yīng)性變化）、善斷（作出結(jié)論時(shí)當(dāng)機(jī)立斷）。無疑，真正達(dá)到“四善”的境界，除了隨著年齡的增長和年級(jí)的升高，綜合能力得以增強(qiáng)外，還得依靠長期的切實(shí)的訓(xùn)練。

（編輯：張曉婧）