摘要：在當前我國的經(jīng)濟發(fā)展中，各行各業(yè)對于高素質(zhì)人才的需求也越來越顯著，在機械制造專業(yè)方面也比較突出。在這種情況下，高職院校作為機械制造專業(yè)人才的重要培養(yǎng)基地，也應該明確當今時代對于人才需求的變化，并對具體教學進行相應的改革。本文首先分析了高職院校機械制造專業(yè)教學改革的重要意義，并且從多個方面探討了我國高職院校專業(yè)教學的不足，并提出了教學改革的新模式。

關鍵詞：高職院校；機械行業(yè)；教學改革；課程設置

隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷完善，我國機械行業(yè)對于現(xiàn)代化人才的需求也發(fā)生了變化。就當前的具體情況來看，機械行業(yè)需要的是那些實踐能力較強，并且具有一定知識廣度的技能型人才和交叉型人才。但目前我國很多高職院校在機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)方面還有較大的不足，無論是教學模式還是在教學方法上都存在一定的問題，使得最終培養(yǎng)出來的機械人才在實踐能力上有所不足，無法滿足社會的需求。因此，高職院校機械制造專業(yè)教學必須要進行相應的改革，改善當前的教學模式，以滿足社會和用人單位對人才的需求。

一、 高職機械制造專業(yè)教學改革新模式建設的重要意義

高職院校機械制造專業(yè)進行教學改革具有較為顯著的意義與價值，其主要體現(xiàn)在以下三個方面：

第一，教學改革新模式能夠使得具體教學體系實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。高職院校的機械制造專業(yè)教學本身就應該結合市場變化，在發(fā)展過程中不斷調(diào)整自身的教學理念與方法，突出地方高校的特色，最終能夠培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新性和技能型的人才。而學校實行教學改革以后，才能促進機械制造專業(yè)教學體系在發(fā)展過程中不斷地調(diào)整自身教學內(nèi)容與方法，最終強化教學內(nèi)容跟行業(yè)環(huán)境之間的聯(lián)系，促進教學體系的可持續(xù)發(fā)展。

第二，教學改革新模式能夠顯著提高機械制造專業(yè)人才的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)。隨著我國各個高職院校的擴招，我國大學生的數(shù)量也急劇增加，使得應屆大學生的就業(yè)壓力大幅度增長。而教學改革的進行能夠在高校教育體系中切實的培養(yǎng)學生的職業(yè)能力與崗位技能，最終完成應用型人才和技能型人才的培養(yǎng)，提高這些應屆畢業(yè)生在行業(yè)市場中的競爭力，并且成為機械企業(yè)真正需要的人才。這樣以后，機械人才的就業(yè)壓力在高校擴招的背景下就會進一步的弱化，增強高職院校人才培養(yǎng)的效果。

第三，教學改革新模式順應了我國機械行業(yè)的發(fā)展趨勢。在以前的發(fā)展中，我國機械行業(yè)屬于勞動密集型產(chǎn)業(yè)，對于員工素質(zhì)的要求比較低。而在當今的發(fā)展中，我國機械行業(yè)已經(jīng)轉變成了信息技術密集型產(chǎn)業(yè)，對于崗位員工的綜合素質(zhì)也有了較高的要求。在這種背景下，高職機械制造專業(yè)教學進行相應的改革，提高學生的技能掌握與創(chuàng)新能力，就能夠跟機械行業(yè)的這種變化契合在一起，最終達到教學變革與市場發(fā)展的統(tǒng)一。

二、 高職機械制造專業(yè)教學的現(xiàn)狀分析

（一） 課程設置不合理

在當前我國諸多高職院校的機械制造專業(yè)中，課程設置都有著程度不一的問題。就當前的時代背景來看，機械制造專業(yè)的教學課程應該側重于機電一體化等強調(diào)學生技能培養(yǎng)與掌握的課程。但是依然有較多的高職院校在當前的發(fā)展中還是重視那些理論課程的培養(yǎng)，比如機械設計等。而在實踐課程方面，高職院校本應該多開設計算機輔助繪圖、CIMS等技術性課程，但是這些內(nèi)容在相當一部分高職院校機械制造專業(yè)的課程體系中所占的比例還不算太高。這種情況也使得最終的人才培養(yǎng)過于偏重理論知識，學生畢業(yè)以后并沒有掌握相應的崗位技能，在招聘會中也很難找到心儀的崗位。

（二） 教學模式有待改進

目前我國很多高職院校的機械制造專業(yè)教學依然處于傳統(tǒng)教學模式中，即由教師在課堂環(huán)境中進行知識的講授，而學生則做好聽課筆記，記錄各個教學知識點。這種課堂教學的模式非?？菰?，很難激發(fā)學生的學習興趣。不僅如此，這種教學模式涉及的教學內(nèi)容一般都是理論性知識點，而學生長期處于這種教學模式下也會直接造成實踐能力的下降。特別是很多高職院校在教學過程中將專業(yè)課與基礎課分離開來，使得兩者之間出現(xiàn)了一定的脫節(jié)。特別是有部分院校的專業(yè)課教師和基礎課教師分別由不同的教師擔任，而兩者在教學過程中又缺乏必要的溝通，使得最終教學進度等方面出現(xiàn)了較大的偏差，不利于學生學習效率的提升。

（三） 教學方法過時

當今我國已經(jīng)全面進入了信息化時代，因此高校教育也應該積極使用各類先進的信息化教學手段與方法。但在當前我國大部分高職院校機械制造專業(yè)的教學中，教師對于各類新型信息化教學方法的使用程度還不深，多數(shù)教師依然在使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，很難在教學過程中激發(fā)學生對于教學的積極性與主動性，最終也就很難取得較好的效果。不僅如此，當前機械制造專業(yè)教學在實踐環(huán)節(jié)方面安排的時間比較短，不利于學生進行自主思考，難以形成創(chuàng)新思維。一些院校雖然普及了多媒體教學，但是教師在課件制作方面的能力還有所欠缺，使得教學課件直接成了教材的翻版，很難取得相應的效果。

三、 高職機械制造專業(yè)教學改革新模式建設的具體策略

（一） 優(yōu)化專業(yè)課程的設置

高職院校機械制造專業(yè)教學改革的首要任務就是要不斷優(yōu)化專業(yè)課程的設置，能夠真正給學生傳授一些實踐性較強的技能與技術。這也需要機械制造專業(yè)課程體系在建設的時候，能夠適當?shù)販p少理論課程的數(shù)量與比例，增加實踐內(nèi)容的相關教學工作。這樣以后，學生在課程體系中就能夠多學習那些跟機械制造專業(yè)相關的技能與技術，提高自身的實踐能力。而在實踐內(nèi)容課程設置方面，高職院校也不能過于盲目。而應該深入到機械企業(yè)中，明確企業(yè)內(nèi)部各個崗位對于人才素質(zhì)的具體需求，并細化不同崗位所需要掌握的技能類型，然后再進行實踐課程的選擇。通常來說，適合高職院校機械制造專業(yè)的實踐課程主要有CAD技術、數(shù)控加工等。

（二） 改善教學模式

高職院校機械制造專業(yè)的教學改革應該認清自身在教學模式上的不足，盡可能的少采用課程理論授課的模式，充分發(fā)揮新型實踐教學的模式，提高學生的學習效果。在這之中，高職院校應該引入多樣化的實踐教學，比如校企合作、頂崗實習、校內(nèi)實踐、社會實踐等模式，補全當前實踐教學的不足。而在機械制造專業(yè)的基礎課與專業(yè)課上，盡可能地選擇同一名教師擔任。如果由不同教師擔任，也應該引導兩名教師之間進行有效溝通，把握專業(yè)課與基礎課的教學進度，保證兩者能夠實現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（三） 創(chuàng)新教學方法

一方面，機械制造專業(yè)教師在接下來的教學過程中，應該積極接觸目前我國高校教育體系比較流行的新型信息化教學方法，并將其引入到自身教學過程中。這也需要教師能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息化工具的作用，提高最終的效果。另一方面，機械制造專業(yè)教師還應該適當?shù)奶岣邔嵺`教學的比例，并且在實踐項目中應該給學生多預留一些自主思考的空間，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。除此之外，高職院校也應該正視機械制造專業(yè)教師在課件制作能力的不足與欠缺，并在下一步的發(fā)展中有意識的強化教師群體在這方面的能力與素質(zhì)。

四、 結論

高職院校的人才培養(yǎng)和具體教學本身就跟市場環(huán)境的聯(lián)系非常緊密，因此在當前的背景下更應該做好教學的改革。在機械制造專業(yè)教學改革方面，教師應該根據(jù)機械企業(yè)市場崗位的技能需求來決定教學課程與內(nèi)容，并且需要在教學過程中不斷調(diào)整教學的模式，將專業(yè)課程與基礎課程進行整合，強化兩者之間的銜接性。而在教學方法方面，高職機械制造專業(yè)教師也應該積極創(chuàng)新教學手段，能夠使用多種輔助教學方法來提高教學的最終效果。這樣，高職院校機械制造專業(yè)的整體教學體系就會慢慢發(fā)生改變和改革，最終顯著地提高人才培養(yǎng)的效率。

參考文獻：

[1]王颯.淺談高職機械類專業(yè)實踐教學[J].黑龍江科學，2016，7（03）：118+121.

[2]張偉強.對高職機械制造專業(yè)教學改革的思考[J].化工管理，2014（14）：62.

[3]陳銘，張淑會.高職機械制造專業(yè)教學改革新模式探索[J].教育與職業(yè)，2013（08）：105-106.

[4]屈云飛.教學改革新模式在高職機械制造專業(yè)的應用[J].課程教育研究，2017（06）：15

作者簡介：李美萱，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，赤峰工業(yè)職業(yè)技術學院。