競(jìng)賽教學(xué)模式在企業(yè)形象設(shè)計(jì)與策劃研究中的實(shí)踐

劉寶成 李向楠

內(nèi)容摘要：《企業(yè)形象策劃與策劃研究》課程具有理論廣、實(shí)踐強(qiáng)的特點(diǎn)，目前而言，我國(guó)企業(yè)形象設(shè)計(jì)與策劃的課程培養(yǎng)模式較為單一，理論化講授抽象難懂，實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，造成學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦現(xiàn)象，忽視了培養(yǎng)真正目的，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，而將專業(yè)競(jìng)賽與課程相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，顯著的調(diào)動(dòng)了師生積極性。同時(shí)也是檢驗(yàn)老師教學(xué)能力，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的重要檢驗(yàn)。本文將從傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題、專業(yè)競(jìng)賽教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)以及此模式在課程中的運(yùn)用與實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)闡述，通過(guò)該教學(xué)模式的導(dǎo)入，達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合，以競(jìng)賽促進(jìn)課程培養(yǎng)，達(dá)到課程改革的目的。

關(guān)鍵詞：競(jìng)賽式教學(xué) 企業(yè)形象設(shè)計(jì)與策劃 實(shí)踐改革

企業(yè)形象設(shè)計(jì)與策劃是一門多學(xué)科的系統(tǒng)性、綜合性的新型應(yīng)用型研究課程，隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的高速發(fā)展，企業(yè)形象也隨之進(jìn)行建立與重塑，這就給教學(xué)提出更高的要求。同時(shí)，當(dāng)今高校學(xué)生渴望有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，但校企之間合作聯(lián)系受到一定約束。在此問(wèn)題下，將專業(yè)競(jìng)賽與課堂教學(xué)相結(jié)合，正是解決了此類問(wèn)題。并且，在近幾年中各企業(yè)為了塑造和提高自身形象的發(fā)展，將企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念及文化等通過(guò)競(jìng)賽式植入進(jìn)行傳播，不僅能夠起到廣告宣傳的作用，更能夠使學(xué)生得到實(shí)踐，還能借助學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行企業(yè)形象塑造，起到一舉多得的效果。本文將重點(diǎn)從專業(yè)競(jìng)賽導(dǎo)入課堂教學(xué)中，如何實(shí)施、如何營(yíng)造及實(shí)踐效果等問(wèn)題上進(jìn)行探討，便于將專業(yè)競(jìng)賽的教學(xué)模式在企業(yè)形象設(shè)計(jì)與策劃研究課程中應(yīng)用和推進(jìn)。

一.傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.缺乏實(shí)踐性。企業(yè)形象設(shè)計(jì)與策劃課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，但部分院校的講授仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，如課時(shí)安排不合理等現(xiàn)象，導(dǎo)致課程講解為純理論講解，使學(xué)生停留在抽象的“聽(tīng)課”層面；更有教師在課程中一字不落的照著課件讀的現(xiàn)象。這就缺乏了課程的開(kāi)展目的，學(xué)生沒(méi)有充足時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，導(dǎo)致上課失去主觀能動(dòng)性，更沒(méi)有勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案的創(chuàng)作精神。對(duì)于該課程的講授不僅要注重學(xué)生的操作實(shí)踐能力，更要教會(huì)學(xué)生如何有理有據(jù)的去實(shí)踐創(chuàng)作的方法。

2.缺乏時(shí)效性。在該課程的理論講授中，必然少不了案例的分析講解，本課程的根本落腳點(diǎn)是為企業(yè)自身形象進(jìn)行塑造，并且案例的導(dǎo)入能很大程度促進(jìn)學(xué)生的興趣，更容易理解純理論和定義。但是部分院校在課堂中針對(duì)實(shí)際企業(yè)案例講解時(shí)，缺乏時(shí)效性，教師課件中的案例并沒(méi)有及時(shí)更新，甚至一直在沿用過(guò)去老案例等情況，導(dǎo)致有的案例企業(yè)早已對(duì)自身形象重塑多次，但講授時(shí)仍然沿用過(guò)去的企業(yè)形象進(jìn)行案例分析，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生也不能及時(shí)獲取最新最前沿的知識(shí)。

3.缺乏探索性。企業(yè)形象設(shè)計(jì)與策劃研究課程的特性是為企業(yè)服務(wù)，并且強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)的高度統(tǒng)一性，再加上模式化的教學(xué)方式，使得學(xué)生在完成該課習(xí)作時(shí)，會(huì)不加思索的“套模板”，認(rèn)為套模板就能保持統(tǒng)一，就算完成課程學(xué)習(xí)等情況。這類現(xiàn)象就是缺乏對(duì)課程的真正理解和課程開(kāi)設(shè)的目的，更忽視了對(duì)企業(yè)背景、企業(yè)文化、企業(yè)定位等調(diào)研分析環(huán)節(jié)，只是單方面從企業(yè)名稱直接入手，缺乏對(duì)該課探索和理解，單純的流于形式，并未真正的得到實(shí)踐鍛煉，缺乏對(duì)企業(yè)CIS各方面的探索。

二.結(jié)合專業(yè)競(jìng)賽教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

結(jié)合專業(yè)競(jìng)賽的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較下，優(yōu)勢(shì)尤為突出。首先，它進(jìn)一步打破了純理論單一的模式教育，為學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，有力地開(kāi)展對(duì)企業(yè)全方位調(diào)研-分析-策劃-設(shè)計(jì)，能使學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性，選擇自己感興趣的題目，激發(fā)對(duì)課程的興趣；其次，專業(yè)競(jìng)賽的教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生自主調(diào)研能力，由于自身興趣的選擇，會(huì)通過(guò)各種方法進(jìn)行調(diào)研，并對(duì)企業(yè)進(jìn)行更多的了解，更會(huì)對(duì)企業(yè)形象等更新的動(dòng)態(tài)尤為關(guān)注，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中缺乏時(shí)效性，并在此基礎(chǔ)上很大程度的培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的分析能力；再次，結(jié)合專業(yè)競(jìng)賽的教學(xué)模式能夠使學(xué)生真正理解其課程核心知識(shí)，對(duì)參賽產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)心理，激發(fā)創(chuàng)造力和創(chuàng)意思維；最后，結(jié)合專業(yè)競(jìng)賽的教學(xué)模式會(huì)潛移默化的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生必將走入社會(huì)，現(xiàn)如今的企業(yè)都是以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行工作。對(duì)此能夠真實(shí)的情景模擬，促使學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行參賽，極大的提高合作溝通協(xié)作等各項(xiàng)能力。

三.結(jié)合專業(yè)競(jìng)賽教學(xué)模式下的《企業(yè)形象設(shè)計(jì)與策劃》課程的開(kāi)展

1.課程實(shí)施及參賽指導(dǎo)。對(duì)于企業(yè)形象設(shè)計(jì)與策劃的課程實(shí)施應(yīng)在理論精簡(jiǎn)講授的前提下，對(duì)近期與課程相關(guān)的競(jìng)賽進(jìn)行整理，并為學(xué)生進(jìn)行講解。首先，從競(jìng)賽級(jí)別、選題類型、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置等多方面進(jìn)行講述分析，組織學(xué)生進(jìn)行選題討論，從興趣點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生自主選擇性，例如：教師可以對(duì)大賽中各個(gè)選題的往屆獲獎(jiǎng)案例進(jìn)行分析，為學(xué)生指引選題方向，奠定參賽基礎(chǔ)；其次，從選題上就開(kāi)始充分的前期調(diào)研，教會(huì)學(xué)生對(duì)目標(biāo)企業(yè)的調(diào)研、分析等相關(guān)方法。例如，可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)與實(shí)地調(diào)研相結(jié)合，依托網(wǎng)絡(luò)調(diào)查企業(yè)相關(guān)背景，走入企業(yè)可使學(xué)生身臨其境感受到MI、BI、VI的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，從而對(duì)選題有更全面的了解與體會(huì)。調(diào)研完成后進(jìn)行小組討論，制作方案等工作，并進(jìn)行下一步策劃設(shè)計(jì)；再次，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的參賽進(jìn)展，對(duì)前期方案進(jìn)行匯報(bào)分析后，導(dǎo)入相關(guān)課程理論知識(shí)，幫助學(xué)生在結(jié)合實(shí)際選題中理解之前難點(diǎn)與重點(diǎn)，將理論與實(shí)際結(jié)合。與此同時(shí)，教師可結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn)，講述參賽策略與技巧；最后，集中展示與討論，在完成競(jìng)賽設(shè)計(jì)后，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比匯報(bào)，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與分析，同時(shí)也能促進(jìn)同學(xué)們進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)和分析。此課程的實(shí)施可激發(fā)師生協(xié)作，一同工作的狀態(tài)，學(xué)生的各項(xiàng)能力得到升華。

2.情景模擬參賽現(xiàn)場(chǎng)。企業(yè)形象設(shè)計(jì)與策劃這門課程不僅要注重企業(yè)品牌標(biāo)志、企業(yè)VIS手冊(cè)、企業(yè)形象策劃等實(shí)踐能力，更要注重對(duì)自我作品講述分析能力，為自己作品增加信服力。這就意味著，不僅要默默無(wú)聞進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要學(xué)會(huì)“競(jìng)稿”，并且此模式對(duì)于現(xiàn)階段學(xué)生十分有必要。例如：每屆大學(xué)生廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽的選題中就有關(guān)于企業(yè)產(chǎn)品形象策劃、企業(yè)活動(dòng)策劃等相關(guān)策劃類命題，若能從省賽中脫穎而出就意味著到現(xiàn)場(chǎng)去參加路演，講述策劃案，提升策劃可行性。教師作為課程的引導(dǎo)者，應(yīng)對(duì)此進(jìn)行情景模擬式教學(xué)的營(yíng)造，假設(shè)在大賽現(xiàn)場(chǎng)，每位學(xué)生都是最終選手，聽(tīng)取學(xué)生的講述和提出相關(guān)專業(yè)性的問(wèn)題，師生之間、學(xué)生之間增加交流與點(diǎn)評(píng)，適時(shí)引入相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)有更深刻的理解，同時(shí)講述者也會(huì)結(jié)合師生現(xiàn)場(chǎng)提出的問(wèn)題進(jìn)行反思和二次修改，達(dá)到輸入與輸出雙向配合，以致于設(shè)計(jì)和策劃出更完美的作品。

3.設(shè)置講座環(huán)節(jié)。在課程設(shè)置環(huán)節(jié)中，適時(shí)加入一到二次專家講座充實(shí)課程之中，將會(huì)使本課程更加精彩多樣，更能夠使學(xué)生對(duì)課程整體理論知識(shí)進(jìn)行再次梳理與提升，并且對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)化發(fā)展道路更加有信心。所以，在更方面條件允許下，可聘請(qǐng)知名設(shè)計(jì)師或企業(yè)管理者為學(xué)生講述與企業(yè)形象設(shè)計(jì)與策劃相關(guān)的專題講座，在榜樣的力量下，學(xué)習(xí)他們的設(shè)計(jì)思路，聆聽(tīng)心路歷程和獨(dú)到見(jiàn)解將對(duì)學(xué)生的思想、思路、眼界都會(huì)有很大影響與提升。若部分學(xué)校受到條件制約，可采用讓參加過(guò)競(jìng)賽并且獲得相應(yīng)名次的師生進(jìn)行講座，講述他們參加競(jìng)賽時(shí)對(duì)自身作品的設(shè)計(jì)思路、方法等感想，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)交流，共同進(jìn)步，最終使學(xué)生對(duì)參加專業(yè)競(jìng)賽具有明確性與積極性。更可以組織學(xué)生參加或觀看專業(yè)競(jìng)賽組委會(huì)與之相關(guān)的宣講會(huì)，對(duì)參加的競(jìng)賽有一個(gè)深入的了解，對(duì)各個(gè)企業(yè)的命題做到心中有數(shù)，因?yàn)槠髽I(yè)形象設(shè)計(jì)與策劃課程在對(duì)其標(biāo)志設(shè)計(jì)時(shí)，必須要對(duì)企業(yè)的信息全方位了解之后，將其有效文字轉(zhuǎn)化為視覺(jué)符號(hào)，以此來(lái)展開(kāi)視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)，只有這樣才更加有理有據(jù)的設(shè)計(jì)。

4.課程實(shí)踐效果分析。企業(yè)形象與策劃課程的目的使學(xué)生能夠?qū)I(yè)、統(tǒng)一、規(guī)范地進(jìn)行企業(yè)形象的整體設(shè)計(jì)和傳播策劃。通過(guò)結(jié)合專業(yè)競(jìng)賽的模式應(yīng)用到這門課程中具有良好的效果。首先，學(xué)生有了大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，理論與實(shí)際相結(jié)合，用作品來(lái)證明理論的掌握程度，達(dá)到學(xué)以致用，積極性有了很大提升，并且競(jìng)賽無(wú)論從獎(jiǎng)項(xiàng)還是榮譽(yù)都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著極大的興趣，并且能從中找到信心和不足；其次，教師對(duì)自我專業(yè)素養(yǎng)有了更大提升，備課不再像傳統(tǒng)教學(xué)一樣模式化，對(duì)課程相關(guān)的競(jìng)賽信息要時(shí)刻關(guān)注，分析與整合，選擇適合學(xué)生的競(jìng)賽，間接的對(duì)課程有了更深入思考與改進(jìn)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維與能力。并且，在專家講座環(huán)節(jié)中，對(duì)教師也是一次再學(xué)習(xí)的過(guò)程，以此來(lái)找尋自身不足，從而提升教師的授課等相關(guān)能力。最后，無(wú)論獲獎(jiǎng)與否，都將是學(xué)生一筆寶貴的財(cái)富，并且在整個(gè)課程中，個(gè)人創(chuàng)作的構(gòu)思、團(tuán)隊(duì)式的合作、相互鼓勵(lì)的力量、競(jìng)稿式的演講都將對(duì)學(xué)生得到更好的鍛煉，為今后走向職業(yè)化發(fā)展道路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

企業(yè)形象設(shè)計(jì)與策劃這門課程具有很強(qiáng)的專業(yè)性，對(duì)于純理論教學(xué)模式顯然不適用，而結(jié)合專業(yè)競(jìng)賽的教學(xué)模式進(jìn)行講授是對(duì)理論轉(zhuǎn)化的重要過(guò)程。教師將摒棄傳統(tǒng)模式化教育，學(xué)生將樂(lè)于學(xué)習(xí)及實(shí)踐，不僅有利于提高學(xué)生積極性，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)與能力，還對(duì)當(dāng)今教師在講授藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程時(shí)勇于“改革”，同時(shí)對(duì)課程的開(kāi)展、專業(yè)能力的再學(xué)習(xí)、教學(xué)方式的改進(jìn)等方面提出了更高的要求。

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基金項(xiàng)目：《企業(yè)形象設(shè)計(jì)與策劃研究》省級(jí)研究生示范課程建設(shè)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：KCJSX2017058

（作者介紹：劉寶成，華北理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教授，主要從事藝術(shù)設(shè)計(jì)研究；李向楠，華北理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院在讀碩士研究生，主要從事視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)研究）