韓瑾

每位校長(zhǎng)都有一個(gè)教育夢(mèng)，我也不例外。如何讓學(xué)校的辦學(xué)特色鮮明，讓孩子的童年底色絢爛，是我一直思考的問(wèn)題。神龍小學(xué)坐落在世界500強(qiáng)企業(yè)云集的“中國(guó)車都”。我校80%的學(xué)生和教師都來(lái)自于車都造車人的家庭，他們的父輩奮斗在造車的第一線，每天都和汽車的各個(gè)零部件打交道，耳濡目染，孩子們和老師們對(duì)汽車知識(shí)有著一種特殊的情感，對(duì)汽車知識(shí)的了解也獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。

所以，我們欣喜地找到了“車育文化”的定位。車育，就是“以車育人”。車育文化，即神龍小學(xué)充分挖掘“汽車文化”的教育寓意及與教育的相關(guān)性，探究如何將“汽車文化”的精髓滲透于學(xué)校教育教學(xué)工作的方方面面，促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校的全面發(fā)展，通過(guò)汽車文化與學(xué)校各項(xiàng)工作有機(jī)的結(jié)合，形成“因車見文、以文化人、以車育人”的學(xué)校特色文化。由此，打造以“車育文化”為特色的獨(dú)一無(wú)二的適性教育品牌，以促進(jìn)學(xué)生自主、持續(xù)、個(gè)性化的發(fā)展，成為神龍小學(xué)適應(yīng)時(shí)代要求，提升學(xué)校品質(zhì)的需要。

“把握方向，安康前行”的車育德育文化

學(xué)校根據(jù)汽車行駛與人生行進(jìn)相似性的核心要求，形成“把握方向，安康前行”的車育德育文化。汽車是現(xiàn)代文明與進(jìn)步的標(biāo)志，汽車行駛方向指向目的，交通規(guī)則保障旅途平安。作為未來(lái)的汽車駕駛?cè)耍覀兊膶W(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)習(xí)人生成長(zhǎng)的規(guī)則，形成良好的道德規(guī)范，是人生成長(zhǎng)的根本要求。德育為一切教育的根本，是教育內(nèi)容的根本所在，是一切教育的基礎(chǔ)。學(xué)校德育應(yīng)把準(zhǔn)學(xué)生成長(zhǎng)方向，以身心健康為學(xué)生發(fā)展的原點(diǎn)，輻射學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面。

1.加強(qiáng)行規(guī)教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

作為駕車人、乘車人，汽車行駛在道路上的各種行為，均蘊(yùn)藏著學(xué)生的行為禮儀規(guī)范和文明環(huán)保意識(shí)。我們利用專題教育及早會(huì)夕會(huì)時(shí)間，由班主任為主、值周教師為輔，進(jìn)行學(xué)生禮儀培訓(xùn)；學(xué)校依托校教育協(xié)商委員會(huì)的力量，有效利用區(qū)內(nèi)大型企業(yè)資源，為孩子們廣開生命安全教育課，使學(xué)生樹立起積極、健康、正確的生命觀；從每周的國(guó)旗下講話到各班的環(huán)保主題班會(huì)，從班級(jí)文化布置到元旦“橙實(shí)藝術(shù)節(jié)”、讀書月主題活動(dòng)等，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中接受環(huán)境教育，提高環(huán)保意識(shí)。

2.落實(shí)人格教育，培育核心素養(yǎng)

在實(shí)施車育研究以來(lái)，學(xué)生成長(zhǎng)中心開展了一系列的車育主題活動(dòng)，將學(xué)生身心健康、學(xué)習(xí)情智、家國(guó)情懷、審美雅趣、創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿到各項(xiàng)活動(dòng)中。

學(xué)生通過(guò)參觀汽車生產(chǎn)車間，參加校外環(huán)境保護(hù)宣傳活動(dòng)，向社會(huì)傳遞著節(jié)約能源、保護(hù)我們的生活環(huán)境的意識(shí)。2014年11月，我校還承辦了武漢市青少年車輛模型競(jìng)賽暨神龍小學(xué)“2014年車育文化節(jié)”。孩子們?cè)诖罱ǖ陌倜总嚹ｉL(zhǎng)廊上，自信地給到場(chǎng)嘉賓和小賽車選手們介紹著自己珍藏的300多個(gè)車模。除了名貴的跑車車模，還有月球探測(cè)車。有的孩子可以清楚地報(bào)出東風(fēng)各類車型的車橋、車架、軸距等準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，堪稱汽車小神童。師生創(chuàng)編的《我的汽車夢(mèng)》，集學(xué)生設(shè)計(jì)、拼裝、介紹、汽車文化衫走秀為一體，面向全市展示。學(xué)校還舉行與汽車有關(guān)的繪畫、舞蹈創(chuàng)編，獲得了湖北省一等獎(jiǎng)。

“節(jié)能降耗、減負(fù)增效”的車育課程文化

學(xué)校根據(jù)汽車能耗與課堂負(fù)荷相仿性的效益觀念，形成“節(jié)能降耗、減負(fù)增效”的車育課程文化。課堂要減負(fù)增效，猶如汽車的節(jié)能減排，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)手段減輕教師負(fù)重，猶如汽車減輕自重，是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。高效課堂理論凝煉于其中的教學(xué)模式猶如汽車的內(nèi)燃機(jī)，是提高課堂效率的核心?；谝陨险n堂教學(xué)與車育的契合點(diǎn)，我們開發(fā)了富有地域特色的地方課程和校本課程，并且大力推進(jìn)學(xué)校各類社團(tuán)活動(dòng)的開展。

1.創(chuàng)新教學(xué)策略，強(qiáng)化減負(fù)增效

國(guó)家課程的改革是難點(diǎn)，只有“適合”我校學(xué)情、校情的改革才會(huì)高效優(yōu)質(zhì)。所以，我們從課堂模式、信息技術(shù)、適教學(xué)程三大方面，三年三大步地開展了研究和實(shí)踐。2014年，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐，我校研究提煉出“五適”課堂教學(xué)模式及各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科根據(jù)不同課型特點(diǎn)，形成子模式。從學(xué)?？偰５綄W(xué)科基模，再到課型子模?！拔暹m”課堂教學(xué)模式群為教師打造高效課堂、落實(shí)減負(fù)增效提供了堅(jiān)實(shí)的保障。我們還從主題網(wǎng)站整合課程，到利用教育云空間的“前置性學(xué)習(xí)”、微課的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)，再努力到學(xué)生能自帶終端如PAD的高效互動(dòng)學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合。現(xiàn)代教育技術(shù)改變著師生教與學(xué)方式的同時(shí)，也讓課堂高效高質(zhì)。

2.傳播“車育文化”，凸顯課程特色

我校立足“車都”，挖掘資源，以車育人，實(shí)行國(guó)家課程、地方課程及校本課程的“三級(jí)課程”管理模式。

我們把車育課程體系分成三類?；A(chǔ)性課程，以我們的“汽車文化”為主全面普及，嘗試從二年級(jí)開始將VEX機(jī)器人的基本教程普及；探究性課程，包括1～3年級(jí)導(dǎo)電面團(tuán)、紙電路、電子積木、車模拼裝等和4～6年級(jí)的VR體驗(yàn)、趣味編程、3D打印筆、車模競(jìng)速等。創(chuàng)造性課程，就是VR設(shè)計(jì)、3D打印設(shè)計(jì)、競(jìng)賽機(jī)器人等。

2012年，學(xué)校舉全校教師之力，自主開發(fā)了全套六冊(cè)的校本教材《汽車文化》，覆蓋了全校各年級(jí)，每學(xué)年使用一冊(cè)。這套書根據(jù)不同年齡段學(xué)生特點(diǎn)和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)了“汽車常識(shí)”“汽車與人”“汽車與社會(huì)”“汽車與環(huán)境”等不同主題，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)操作和探究實(shí)踐，如體驗(yàn)3D汽車模擬駕駛系統(tǒng)、制作水果汽車、參觀汽車生產(chǎn)線，廢舊物自制小車，汽車污染調(diào)查等。強(qiáng)調(diào)活動(dòng)體驗(yàn)和探究實(shí)踐，使學(xué)生在觀察、設(shè)計(jì)、制作、實(shí)驗(yàn)、交流、合作等過(guò)程中，感悟汽車文化獨(dú)有的魅力，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。本套教材榮獲了湖北省校本教材開發(fā)特等獎(jiǎng)，很多配套課程獲得全國(guó)綜合實(shí)踐課一等獎(jiǎng)。

我們不僅針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)開設(shè)了獨(dú)輪車、車模航模等60多門社團(tuán)課程，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和個(gè)人能力的提高，還充分利用各種汽車企業(yè)資源，讓技術(shù)人員、專家到校給學(xué)生講解汽車主題的課程。如，汽車的歷史變遷、發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造、從汽車的演變到自行車維修、輪胎的設(shè)計(jì)和功用、交通便捷的路徑測(cè)算等。

“人本至上，便捷高效”的車育管理文化

學(xué)校根據(jù)汽車生產(chǎn)與學(xué)校育人的相通性管理特點(diǎn)，堅(jiān)持“人本至上，便捷高效”的車育管理文化。學(xué)校管理文化是一所學(xué)校凝聚力和活力的源泉，也是推進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的精神支柱和慣性力量。汽車企業(yè)高效管理、精細(xì)運(yùn)作的管理模式，為汽車的生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)提供了保障。我們挖掘并借鑒汽車企業(yè)現(xiàn)代管理理念及模式，以提升管理文化。

升級(jí)“五大中心”管理體制，注重精細(xì)。學(xué)習(xí)企業(yè)倡導(dǎo)“一切為生產(chǎn)服務(wù)”“質(zhì)量高于一切”的理念，將學(xué)校管理工作由原來(lái)的處室管理轉(zhuǎn)變?yōu)槲宕笾行姆?wù)模式——課程管理中心、教師發(fā)展中心、學(xué)生成長(zhǎng)中心、行政服務(wù)中心、信息資源中心，踐行“管理即教育，管理即服務(wù)”。學(xué)校圍繞服務(wù)對(duì)象，把高高在上的管理化為扎扎實(shí)實(shí)的服務(wù)。

“部門助理”形成管理梯隊(duì)，注重發(fā)展。學(xué)習(xí)企業(yè)建立“部門助理”制，在學(xué)校管理過(guò)程中形成管理梯隊(duì)、儲(chǔ)備管理人才，讓更多年輕教師參與學(xué)校管理，達(dá)成學(xué)校管理人員40-30-20的完整梯隊(duì)，學(xué)校管理工作后繼有人。

年級(jí)主任制實(shí)現(xiàn)低重心管理，注重高效。效仿企業(yè)工序環(huán)節(jié)間的減負(fù)增效，提高年級(jí)組人員調(diào)控、自我管理、精細(xì)教育、質(zhì)量包干等責(zé)權(quán)利，有效減少全校性的調(diào)整波動(dòng)，降低內(nèi)耗，管理更加簡(jiǎn)潔有序，實(shí)現(xiàn)師生發(fā)展的低負(fù)高效。

項(xiàng)目負(fù)責(zé)制實(shí)現(xiàn)全員化管理，注重質(zhì)量。仿效企業(yè)由“項(xiàng)目經(jīng)理”為專項(xiàng)工作組建臨時(shí)團(tuán)隊(duì)，高效率使用人才，在學(xué)校管理中實(shí)行全員化管理，被項(xiàng)目召喚或者自創(chuàng)項(xiàng)目組團(tuán)實(shí)踐，讓更多的教師參與到管理中來(lái)。

“優(yōu)雅精美，富蘊(yùn)多元”的車育環(huán)境文化

學(xué)校根據(jù)企業(yè)環(huán)境與學(xué)校環(huán)境相類似的營(yíng)造目的，構(gòu)筑“優(yōu)雅精美，富蘊(yùn)多元”的車育環(huán)境文化。校園環(huán)境是學(xué)校的基礎(chǔ)活動(dòng)場(chǎng)所，是師生生存與發(fā)展的具體時(shí)空，會(huì)不知不覺地給師生以熏陶和影響。我們不斷更新和豐富車育元素，讓學(xué)生在汽車文化元素的氛圍中受到感染，激發(fā)作為造車人后代、作為車都未來(lái)主人的責(zé)任感和自豪感。

1.豐富車元素校園標(biāo)識(shí)系統(tǒng)，讓車育潤(rùn)物無(wú)聲

根據(jù)師生、家長(zhǎng)的喜好，學(xué)校整體環(huán)境構(gòu)架逐步更換標(biāo)識(shí)系統(tǒng)，如：以汽車元素為主題的升旗臺(tái)背景墻、汽車排氣管組裝的機(jī)器人雕塑、汽車精靈造型的校園提示牌等，無(wú)時(shí)無(wú)刻不給學(xué)生帶來(lái)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育。

2.升級(jí)汽車科技模型展覽廳，讓車育一脈相承

學(xué)校于1997年建校時(shí)，就在綠雅樓建造了汽車科技模型展覽廳，記錄汽車發(fā)展歷史和展示汽車模型，其中，1997年下線的第一臺(tái)富康車車體，為學(xué)生述說(shuō)著神龍汽車的歷史淵源和發(fā)展歷程。隨著學(xué)校車育特色的不斷凸顯，學(xué)校對(duì)其進(jìn)一步升級(jí)打造。同時(shí)，在橙實(shí)樓三樓建成一間汽車文化體驗(yàn)館，配備汽車模型展覽柜、汽車模擬駕駛系統(tǒng)、汽車輪胎裝卸設(shè)備等，讓學(xué)生在認(rèn)知和體驗(yàn)中了解汽車的發(fā)展史并領(lǐng)略汽車所傳遞的開放性、現(xiàn)代性和前瞻性。

3.車育主題創(chuàng)客空間，讓車育品牌彰顯

為了加強(qiáng)神龍小學(xué)車育教學(xué)環(huán)境建設(shè)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，我校建設(shè)了500平米的車育主題創(chuàng)客空間。同時(shí)，我們逐步開發(fā)、整合圍繞車育主題的相關(guān)課程達(dá)18門。好的教育是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的，要讓孩子們有一個(gè)很自然的身臨其境的感覺。在確定車育創(chuàng)客空間時(shí)，我們將這個(gè)“車”的空間設(shè)計(jì)為七個(gè)主題情境，尤其在整體上注重四大原則：現(xiàn)代、安全、環(huán)保和融合。

現(xiàn)代，體現(xiàn)在學(xué)生靠人臉和指紋識(shí)別可以進(jìn)入空間，并以紅外感應(yīng)隨行人亮燈，機(jī)器人導(dǎo)覽和智能答題通關(guān)，可以讓學(xué)生穿過(guò)時(shí)光隧道似的“汽車歷史長(zhǎng)廊”，然后進(jìn)入一個(gè)太空艙造型的長(zhǎng)方形大空間。這個(gè)大空間又由中間建構(gòu)的一個(gè)六邊形的中央空間，以及六扇電動(dòng)門隔出的六個(gè)小的梯形空間組成。各空間是融通還是封閉都可因需而變，聲光電科技凸顯，車育主題分明。

在安全性上，我們采用了電路線路隱藏設(shè)計(jì)，光電空調(diào)窗簾和大屏幕投影可以集中用iPad控制，門窗自動(dòng)感應(yīng)，并有應(yīng)急打開方案，前后通道、樓梯也保障了消防安全。

在環(huán)保方面，我們最大限度地利用自然光，室內(nèi)采用節(jié)能式冷光源，溫度濕度也集中監(jiān)測(cè)調(diào)節(jié)，學(xué)具教具均采買環(huán)保材質(zhì)。

在融合方面，我們強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在各種主題中體驗(yàn)車育創(chuàng)造的快樂(lè)。每個(gè)空間綜合地融合多種前沿技術(shù)，滲透了各主題的學(xué)習(xí)，便于整合各學(xué)科的知識(shí)。每個(gè)空間也尊重學(xué)生的年齡特征，融合了一些特色項(xiàng)目。

學(xué)校特色文化，從本質(zhì)上來(lái)講，就是一所學(xué)校有別于其他學(xué)校的、對(duì)教育教學(xué)的個(gè)性化理解與個(gè)性化實(shí)踐，并由此在學(xué)校整體風(fēng)貌上所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特性。將汽車、汽車元素與學(xué)校文化有機(jī)結(jié)合，并在德育、課程、課堂、環(huán)境等方面逐步形成體系，是車育文化個(gè)性特色彰顯的重要策略。廣視角、跨界的教育資源的開發(fā)挖掘、再生運(yùn)用，是打造車育文化的必要條件。車育文化的有效構(gòu)建，是適性教育校本化實(shí)施的有益探索。

車育文化特色，已成為神龍小學(xué)“適性教育”品牌的特有名片。以車育文化研究為先導(dǎo)，密切聯(lián)系實(shí)際，帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)及管理等工作實(shí)踐，是學(xué)校持續(xù)變革發(fā)展、品質(zhì)提升的強(qiáng)勁動(dòng)力。每一所學(xué)校都是唯一的，如同每一個(gè)人的生命一樣。神龍小學(xué)的教育世界之所以與眾不同，不僅是因?yàn)樗奶烊坏咨?，更因?yàn)樵趯W(xué)校成長(zhǎng)中形成獨(dú)特的文化，讓我們漸行漸遠(yuǎn)。

作者單位：湖北武漢神龍小學(xué)教育集團(tuán)