在我想來，每個人的精神世界里都應該會住著那樣一個人：無論獨處或喧囂，無論失意或自足，無論是人生的巔峰或低谷，無論是勃發(fā)的青春歲月或溫婉的夕陽時光，她，總會浸潤在你的沉思里，滲透在你的氣息里，沉淀進你的人生里……她，就在那里，不言不語，不遠不近，卻微笑盈盈，一天一天地督促你向前，再向前，向前遇見那個更美好的自己。

記憶溯流而上，回到了五年前的秋天。那個黃昏的夕照特別的美，把金秋十月的通源小學渲染得似一首寧靜又熱烈的小提琴曲。親愛的吳建英校長，第一次以通源小學校長的身份來到了我們中間。一襲白色連衣裙，裙角的幾朵蓮花淡雅極致；一段入職演講，讓我們徹底領略了語文特級教師的語言魅力。我們都說，您真美！

秋日的早晨最優(yōu)美的該是孩子們的朗朗書聲吧！呼吸著陣陣濃郁的香味，我琢磨著本周的晨誦也許可以讀讀校園里的丹桂。是從學生易接受的現代詩入手，還是從最經典的古詩詞切入呢？……“黃海燕！”昨天傍晚剛到任的吳校長此時已然站在校門口，我一緊張，本能地連忙抬腕看表?！拔液茉缇驼J識你了，你東小的老同學邢麗華一直夸你呢！”她的微笑特別真誠，似乎能鉆入心扉。“吳校長，您——真早！”一下子，我就為自己剛才的愚蠢想法懊惱不已?！袄迷缟系臅r間，我來認認臉！”說著，她又微笑著向我輕輕揚了揚手里的畫冊。那是通小校慶十五周年的宣傳畫冊，打開的那一頁上是全體教職工的合影，依稀可見的是吳校長娟秀的字跡。一百多個員工的團隊，一百多個端端正正的姓名……進校門的同事陸陸續(xù)續(xù)，她有時順暢地呼出其名，有時在一旁導護老師的指點下，不時對照一下手中的照片，認出了那抑或變了的發(fā)型，抑或摘了眼鏡的一個個眼前人。大清早的微笑迎接是吳校長送給通小人的第一份禮物。那個上午，大家碰面不約而同地會心一笑：“某某某，早上好！”私底下，大家調侃著：“以后可不能遲到??！”可除了調侃，分明還有一種別樣的小溫暖在校園里流動。那張寫滿姓名的合影成了老師們口中的傳說、心中的標桿。時至今日，我仍試圖想象那姓名背后的故事，試圖想象萬籟俱寂，柔和的燈光下映照著的吳校長那一筆一畫書寫的身影。那該是一份怎樣執(zhí)著的教育情懷，又該是一份怎樣對自我的嚴謹嚴苛？從那時起，每個周一，吳校長都會以最美的姿態(tài)在校門口早早地迎接大家，晴天如是，雨天亦如是。漸漸地，校門口的導護老師也都在早晨的寧靜里站成了一道最美的風景線。

真正領略吳校長的教育智慧才情是一次次簡潔、干凈、豐富、深邃的例會?！缎律逃１咎厣募軜嫛贰督處煹膶I(yè)成長》《教師的論文寫作與發(fā)表》《卓越課程的研發(fā)》《為兒童閱讀播下美妙的種子》……從學校的特色發(fā)展到教師的個人成長，再到兒童的身心健康，內容的羅列也許只有枯燥的想象，最令人信服的是，吳校長的每次會議就是一次小型報告，都能給予我最強烈的視覺與心靈的沖擊。流淌的音樂是少不了的，每回都變著，我最喜歡的是那首小提琴曲《沉思》，低婉的旋律里撲面而來的是歲月的寧靜?；貞浧饋?，后來我在多次的課堂展示中或長或短地截取了其中的部分。精致的PPT是少不了的，在詩意的文字和優(yōu)美配畫的完美組合一幀幀地呈現時，恍惚間，我覺得自己是在欣賞一場隆重的音詩畫。印象中，吳校長最關注的是我們教師的成長。她經常掛在嘴上的一句話是“在我心中，教師第一”。她給我們講自己的成長經歷，講在木樁港小學時的“夜讀”生活，講在東洲小學時的“磨課”經歷。她給教師做細致翔實的專業(yè)成長規(guī)劃，親自設計了《通小教師專業(yè)成長規(guī)劃書》，為我們細細解讀市級骨干的評分細則，認真梳理專業(yè)發(fā)展的薄弱點，并搭建各種各樣的發(fā)展鍛煉平臺。她給我們推薦書單，敦促我們多讀書，多做讀書筆記。最讓人感動的是，一開始大家有點隨意摘抄的讀書筆記她都本本親自細閱，并精心點評?！耙?，也要放松心情，學會釋放！”“你的課上得很棒，期待你更上一層樓哦！”吳校長的字也遒勁，文也俊逸，思也通達，情也真摯。捧讀她的點評，我竟有小學生得了五角星的簡單喜悅、滿足和感動。于是，在以后某個想慵懶的夜晚，會鞭策自己靜下心來，撫書而讀。

印象最深的是那一次。在教師專業(yè)成長的主題報告會后，吳校長播放了一曲《我要飛得更高》，伴著汪峰極具穿透力的讓人血脈僨張的嗓音，吳校長開始朗讀海德格爾的詩，“前行不息，無須遲疑和退避，健行于你寂寥的小徑。朝暾漸朗，攀上群山之巔……”，此時的報告廳里，一種向上的情愫在彌漫，大家的臉上出現一種滿足，那滿足是對語言魅力的膜拜與虔誠。第二天，同辦公室的江英老師更新了QQ簽名——前行不息，無須遲疑和退避。敲擊下這些文字的時候，我有意看了一下QQ，是的，還是那句熟悉的文字，五年了，一直沒有更改過。我常常想，一個人從迷到悟有多遠，也許就是一念之間；人與人從心到心有多遠，或許就在對話之間。2016年，當《朗讀者》節(jié)目紅遍大江南北，當董卿的優(yōu)雅與涵養(yǎng)成為大家仰慕的焦點時，我突然覺得，若干年前，吳校長帶給我們的不就是教育領域的《朗讀者》嗎？那種朝圣般的希冀，那種噴薄而出的智慧，叩開了通小人心中的 “面朝大海，春暖花開”，催生了通小人在教育田地的“詩意地棲居”，喚醒了通小人的“前行不息，無須遲疑和退避”！于是乎，通小教師的市級骨干人數節(jié)節(jié)攀升，各種賽課喜訊連連，通小學子的素養(yǎng)展示令人嘖嘖贊嘆，各種活動嶄露頭角……

吳校長在通小的四年，最竊喜的莫過于我們的學生和語文教師了。她常常輪流給各個年級的學生上課，哪怕再忙。從低年級的繪本閱讀到高年級的小古文教學，學生們小臉通紅，兩眼發(fā)光，用他們的話說：“吳校長上的課好像有魔法！”聽吳校長的課，每次都會心潮涌動，有時會為她挖掘的文章主題情感而共鳴，有時為她所構筑的課堂意境而陶醉，有時為她精巧圓融的教學設計而贊嘆，有時為她凝練詩意的教學語言而欣悅。

得益最深的是那次賽課。2013年的春天，我接到了吳校長的工作安排：“四月份的南通市語文青年教師賽課活動，你參加吧，好好上！”吳校長的微笑是那么親切，目光里飽含著一種長者的信任，從那里，我總能找到自己努力的源泉。于是，我欣然領命。

從整個課堂教學理念的確立到具體的教學設計的完成，從教學環(huán)節(jié)的無縫銜接到課件設計的字體選擇、音樂搭配、背景呈現，從教學語言的句句錘煉到教學體態(tài)的親身示范，吳校長一步一步手把手地耐心教我?！皩耄瑧苯忧腥耄梢赃@樣說……注意語調的把握，來，聽我講一遍……”“注意表情，進入課堂，不要慌，目光瀏覽全班孩子后再穩(wěn)穩(wěn)地開講”“課堂的走位要心中有數”……她指導我如何對著鏡子練表情、練體態(tài)，如何對著空教室練語言、找課感。她把課文朗讀做成了手機錄音傳給我，還親自操刀學生的練字作業(yè)紙。太多太多我從沒有走近的理念，太多太多我從沒有深究的流程，太多太多我從沒有在意的細節(jié)，還有太多太多的感激與感動……我漸漸明白，原來好課是這樣磨的，原來教學水平是這樣提高的，原來特級教師是這樣煉成的！

那個春天來得遲了些，許是料峭的春寒，許是從不間斷的忙碌。那陣子，吳校長的身體不太好，劇烈的咳嗽常擾得她不能把一句話連貫地說完。然而，五個班，十次試教，吳校長次次必聽，次次必詳細記錄，次次必不少于一個小時的悉心指導——有缺點的指出，更有解決的具體路徑。

臨到第七次試教的時候，我全然找不到“人在課堂”的感覺，提前十多分鐘結束了教學。吳校長還是笑盈盈地坐在后面，只輕輕問我：“你自己覺得怎么樣？”然后拿起粉筆，把我的板書抄了一遍。伴著粉筆摩擦的吱吱聲，在偌大的會課室里，我一個人默默地在黑板上臨摹著吳校長剛寫上去的粉筆字，邊寫，多日來隱忍的眼淚邊肆無忌憚地滴落。

我永遠記得那個午后，學校的藍色長廊里，看到眼睛紅紅的我，路遇的吳校長給了我一個最溫暖貼心的擁抱，“傻丫頭，我沒有怪你的意思……”責怪？沒有，真的沒有，哪怕是一絲一毫，自始至終都沒有，只因自己的愚笨不可點化，辜負了吳校長的一片真心，我，慚愧！“課，是要慢慢歷練的，別急，我也有這樣哭鼻子的經歷！”吳校長摟著我的肩，我竟像個孩子一樣號啕大哭。

經過一個月的磨礪，我走上了正式比賽的舞臺。奇怪的是，面對臺下的眾多評委、老師，面對50多張陌生的臉，少了預想中的緊張不安，走上講臺，我更多了一份自信，一份從容。40分鐘的課堂我全情投入，全心浸潤。賽課順利結束了，吳校長的咳嗽卻不見好，很偶然的機會，才知道，原來吳校長在清明假期剛做完一個手術，她只在家里躺了三天……

所謂“人磨課，課煉人”，那段看來特別煎熬的日子，卻在以后每次研讀文本、架構設計、課堂展示的時候無比懷念。至今我仍珍藏著吳校長為我修改的十稿教學設計，摩挲著那密密麻麻的字跡，總有一種充盈心田的幸福與感激。榮格說：“學術的最終成就是人格成就?！眳切ｉL的毫無保留、赤誠無私，為從教十多年的我豁然打開了一扇窗，透過那扇窗，我不僅收獲了教育磨礪中的積淀和成長，明白了行走路上的奮發(fā)與執(zhí)著，更懂得了一種璀璨的人格，一份浩瀚的精神之于一個人成長的意義。謝謝您，我最親愛的吳校長！

兩千多年前，孔子問弟子：人生當如何過？他最贊許的回答是：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸?！碧斓亻g，一群知時節(jié)的人，一群純真無憂的人，一群生命在起舞的人。每讀之，我總隱隱動容，我總不由得想起一個人：她的明眸總是溢滿笑意，在俯仰的天地間，她堅定執(zhí)著地前行著，帶著我、帶著你，帶著一群大步邁進的我們——詠而歸，于是，教育，多愜意，多美好……

遇見您，真好！

（作者單位：江蘇海門市通源小學）

責任編輯 田 晟