劉偉平

(武漢市黃陂區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 湖北 武漢:432200)

近年來(lái)，國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育等一系列文件的出臺(tái)，標(biāo)志著國(guó)家將學(xué)前教育的發(fā)展提到了前所未有的高度。

2012年教育部又推行了一項(xiàng)重要高考改革，那就是以技能操作考試為主、文化考試為輔的高校招收中職學(xué)校畢業(yè)生的技能高考，這一創(chuàng)新性舉措為中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校提供了一種新途徑。湖北省也在2015年推出了《湖北省普通高等學(xué)校招收中職畢業(yè)生技能高考學(xué)前教育專業(yè)技能考試大綱》[1]，更是對(duì)中職學(xué)前教育的教學(xué)提出了方向性的意見(jiàn)[2-3]。

美術(shù)學(xué)科是中職學(xué)前教育專業(yè)重要的專業(yè)技能課。因此，探索技能高考模式下中職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)[3-5]的有效性，促使中、高職順利銜接，就必須基于技能高考模式，研究中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的有效策略。

1 更新理念，明確方向

職業(yè)教育的發(fā)展要形成適應(yīng)我國(guó)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，符合終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，這就需要職業(yè)學(xué)校的教育活動(dòng)有系統(tǒng)性、前瞻性。研究技能高考模式下中職學(xué)前教育教學(xué)的有效性既要培養(yǎng)勞動(dòng)者有職業(yè)道德、職業(yè)能力和文化素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的前瞻性和可持續(xù)性，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需要，這是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

當(dāng)前湖北省中職學(xué)生的高考有三種模式。一是技能高考模式。就是中職各專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)三年，學(xué)校按照省技能考綱的要求組織教學(xué)，學(xué)生參加省里組織的專業(yè)課考試和文化綜合的考試，成績(jī)達(dá)到高考分?jǐn)?shù)線的要求，就可以升入高等學(xué)校深造。二是中高職銜接單獨(dú)招生模式。即部分國(guó)家級(jí)、省級(jí)示范高職院校按照省教育廳下達(dá)的中職單獨(dú)招生計(jì)劃進(jìn)行，由主考院校單獨(dú)組織技能和文化綜合考試，成績(jī)合格的考生，由主考院校報(bào)省教育廳考試院，公示后不再參加省里組織的技能高考。三是中高職銜接3+2培養(yǎng)模式。由省教育廳下達(dá)中高職銜接招生計(jì)劃，高職院校與聯(lián)合辦學(xué)的中職學(xué)校簽訂3+2聯(lián)合培養(yǎng)責(zé)任書(shū)，學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)3年，完成相應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的內(nèi)容，通過(guò)高職或中職學(xué)校組織的考試，成績(jī)合格的考生，升入高職院校再學(xué)習(xí)2年，完成高職階段的學(xué)業(yè)。面對(duì)湖北省中職高考學(xué)前教育專業(yè)模式的新變化，我們必須積極應(yīng)對(duì)，調(diào)整應(yīng)考策略。

從以上三種中職高考的模式來(lái)看，第一種為最主要的方式，如果能夠把第一種高考模式的應(yīng)對(duì)技巧吃透，其他兩種就迎刃而解。因此，我們把第一種中職學(xué)前教育技能高考的模式作為教學(xué)的主攻方向。

2 緊扣大綱，組織有效教學(xué)

技能高考模式通俗來(lái)說(shuō)就是技能型高考，這是2012年在全國(guó)首創(chuàng)并推行的一項(xiàng)重要高考改革。高校招收中職學(xué)校畢業(yè)生，以技能操作考試為主、文化考試為輔，這一創(chuàng)新性舉措為中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校提供了一種新途徑。湖北省中職學(xué)前教育專業(yè)于2012年開(kāi)始第一屆技能高考。從2012年開(kāi)始，湖北省教育考試院每年定期發(fā)布技能高考考試大綱，其中包括中職學(xué)前教育技能高考考試大綱，這是全省中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)參加技能高考的教學(xué)大綱和教學(xué)指南，是每一個(gè)教師必須認(rèn)真研究和不折不扣落實(shí)的教學(xué)要求。

緊扣技能高考，從美術(shù)學(xué)科來(lái)講，就是要組織教師研究近幾年來(lái)湖北省中職學(xué)前教育專業(yè)技能高考大綱，認(rèn)真學(xué)習(xí)技能高考大綱中對(duì)美術(shù)學(xué)科的具體要求，通過(guò)深入細(xì)致的分析，掌握規(guī)律性和變化性的特點(diǎn)，吃透考綱，精準(zhǔn)組織有效教學(xué)和針對(duì)性的訓(xùn)練，提高技能高考美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。從考綱的研究中我們可以看到，近幾年美術(shù)學(xué)科考試內(nèi)容一直圍繞“命題簡(jiǎn)筆畫(huà)”展開(kāi)。命題簡(jiǎn)筆畫(huà)主題是：“我喜歡的……”，要求至少完成一個(gè)完整的形象，如一個(gè)動(dòng)物和一個(gè)人物，如圖1～圖4所示；繪畫(huà)工具及材料由考場(chǎng)提供，包括2B鉛筆、橡皮，12色彩色水筆及8K素描紙。

圖1 我喜歡的花

圖2 我喜歡的向日葵

圖3 我喜歡的大森林

圖4 我喜歡的小蜜蜂

從考綱的細(xì)致分析中我們可以看出，湖北省中職學(xué)前教育專業(yè)技能高考美術(shù)學(xué)科的命題緊扣學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)，從幼兒園教師將來(lái)從事幼教工作時(shí)最常見(jiàn)和最實(shí)用的簡(jiǎn)筆畫(huà)技能入手，抓住要害，綱舉目張，符合目前全省各地中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)際，有助于各中職學(xué)校在平時(shí)的教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。針對(duì)這一情況，美術(shù)教師在常規(guī)教學(xué)中，要緊扣考試大綱的要求，從簡(jiǎn)筆畫(huà)的基本技能教學(xué)入手，從造型、色彩、構(gòu)圖等幾個(gè)方面下功夫，逐步建立技法由低到高、由易到難，由簡(jiǎn)到繁的訓(xùn)練方式；題材范圍由靜物、植物、景物到動(dòng)物、再到人物，真正形成一套行之有效的教學(xué)訓(xùn)練體系。要突出簡(jiǎn)筆畫(huà)訓(xùn)練的特色，思路與技法并重，完整與速度齊驅(qū)，做到講思路、練方法、講規(guī)律、練速度，形成高效的訓(xùn)練模式，讓每一名參加技能高考的學(xué)生有獲得感。我校組織學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生訓(xùn)練的考題作業(yè)，正體現(xiàn)了上述要求。

3 強(qiáng)化銜接，提高教學(xué)針對(duì)性

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生通過(guò)技能高考進(jìn)入高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)，這為中職學(xué)生進(jìn)入高校提供了一種新途徑。如何為高校提供優(yōu)秀的中職畢業(yè)生，加強(qiáng)中高職銜接，實(shí)施有效教學(xué)，是一種切實(shí)可行的有效途徑。

為此，在中職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，必須主動(dòng)引入高職美術(shù)教學(xué)資源。高職有大量中職所不具備的美術(shù)教學(xué)資源，如美術(shù)教學(xué)師資力量雄厚，充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，就能夠彌補(bǔ)中職學(xué)前教育專業(yè)在美術(shù)技能高考中的短板，使中高職銜接形成合力，達(dá)到共創(chuàng)雙贏的效果。提高中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)的質(zhì)量，加強(qiáng)中高職銜接，可采取這樣幾種方式。一是通過(guò)建立微信群、QQ群，形成美術(shù)教學(xué)工作團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員中有中職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師，有高職學(xué)前教育學(xué)院的美術(shù)教師，還有參加技能高考的學(xué)生，讓中職和高職的美術(shù)教師與學(xué)生有信息分享和交流的平臺(tái)；二是由中職美術(shù)教師定期將學(xué)生創(chuàng)作的命題簡(jiǎn)筆畫(huà)作品上傳到群中，讓高職的教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，學(xué)生們也可以借助這個(gè)平臺(tái)開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；三是充分利用信息化手段，讓高職的教師和學(xué)生，定期將修改和創(chuàng)作的命題簡(jiǎn)筆畫(huà)作品的微課和視頻上傳到群中來(lái)，供學(xué)生下載和分享體驗(yàn)。

通過(guò)這樣三種途私，必將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)命題簡(jiǎn)筆畫(huà)的熱情，一定會(huì)為學(xué)生命題簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)作水平提升提供強(qiáng)有力支撐。

4 寬基礎(chǔ)強(qiáng)能力，構(gòu)建質(zhì)量立交橋

緊扣技能高考開(kāi)展教學(xué)，是提高學(xué)生高考升學(xué)率的重要保證。如果我們教學(xué)僅僅是為了高考，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中要注重基礎(chǔ)性，讓學(xué)生具有寬闊的視野，扎實(shí)的專業(yè)基本功，完整的美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)；要通過(guò)有效的教學(xué)，讓學(xué)生掌握幼兒美術(shù)教學(xué)的理論知識(shí)，圖案、色彩和素描基礎(chǔ)知識(shí)及藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)欣賞、手工制作等知識(shí),并且通過(guò)訓(xùn)練來(lái)形成穩(wěn)固的知識(shí)系統(tǒng)；能夠創(chuàng)作類型各異、豐富多彩的幼兒美術(shù)作品；具備準(zhǔn)確評(píng)析、創(chuàng)新組合各類美術(shù)作品的能力。寬基礎(chǔ)是學(xué)生發(fā)展所必須具備的能力，只有有了較強(qiáng)的動(dòng)手能力，才能有實(shí)力去改革、創(chuàng)新，才能厚積薄發(fā)。

與此同時(shí)，要注重發(fā)展學(xué)生多樣化的能力，要通過(guò)美術(shù)教育讓學(xué)生成為具有全面素質(zhì)的人。要做到寬基礎(chǔ)，在教學(xué)中就要組織各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作。如在組織“動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)編”這一課時(shí)，可以精心設(shè)計(jì)運(yùn)用組織活動(dòng)和項(xiàng)目教學(xué)的方式來(lái)發(fā)展學(xué)生綜合能力，課前老師讓學(xué)生隨機(jī)分組，選擇自己喜愛(ài)的動(dòng)物作為創(chuàng)編的表現(xiàn)對(duì)象，比一比，看哪個(gè)小組創(chuàng)編動(dòng)物又快又好。這樣課堂上學(xué)生就分成了小白兔、大熊貓、小貓、松鼠、長(zhǎng)頸鹿五個(gè)小組，每一個(gè)小組有6-8名學(xué)生，她們?cè)谝黄鹨詣?chuàng)編“我喜愛(ài)的動(dòng)物”為主題，將小組的成員進(jìn)行明確的分工，有起稿的、涂色的、準(zhǔn)備素材的、勾線的、整理的、計(jì)時(shí)的、觀察別組狀況的(觀察員)，小組成員通過(guò)密切的分工合作共同來(lái)完成自己的作品。在高質(zhì)量地完成作品后，每一個(gè)小組還要推薦一名學(xué)生代表本小組去推介自己的作品，通過(guò)激情的演講讓小組的作品獲得大家的點(diǎn)贊，點(diǎn)贊多的小組將獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)。

通過(guò)這樣的活動(dòng)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，讓全體學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生主動(dòng)工作、積極思考、善于表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、拼搏趕超的能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

總之，基于技能高考模式下中職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)，一定要瞄準(zhǔn)技能高考的發(fā)展方向，緊扣高考大綱的要求，實(shí)施有效教學(xué)；緊密圍繞中高職銜接，提高教學(xué)的針對(duì)性。只有這樣，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生才能在未來(lái)的技能高考中立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，先人一步，取得更加優(yōu)異的成績(jī)。

[1] 湖北省教育考試院.2015年技能高考考試大綱[S].http://www.hbea.edu.cn/html/2014-07/9844.html.

[2] 盧斌,陳少艾,呂金華,等.基于高考改革的“技能高考”模式研究與實(shí)踐成果[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2016，(8):5-9.

[3] 劉偉平.技能高考模式下命題簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的有效策略[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2017,29(2):99-101.

[4] 潘春華,董明.簡(jiǎn)筆畫(huà)[M].北京:高等教育出版社,2010.

[5] 劉偉平.幼兒園實(shí)用美術(shù)[M].成都:四川大學(xué)出版社,2015.