范潔

【內容摘要】高中生物課程內容與培養(yǎng)學生的倫理價值理念有著密切的關系，要在高中的生物教學過程中滲透倫理價值理念，讓學生形成正確的倫理價值理念。高中生物知識涉及到的倫理問題主要包括：生命倫理、生態(tài)倫理、醫(yī)學倫理、人口學倫理等問題。

【關鍵詞】倫理學 高中生物 教學

科學的發(fā)展帶給我們了便捷的生活方式，提高了生活質量同時也給我們帶了很多新的問題。例如環(huán)境污染、過度使用醫(yī)藥導致超級菌株頻繁的出現(xiàn)、中學生不斷被報道出自殺等各種問題發(fā)生在我們身邊。這些都給中學教育者帶來很深的反思。下面就從生物的角度來分析在生物教學中應滲透哪些倫理問題。

一、生命倫理教育

青少年由于生理變化大導致情感起伏較大，心理承受挫折能力不高，在發(fā)展過程中出現(xiàn)的困惑如果長時間得不到疏導，就可能會出現(xiàn)思想上的困惑和行為失控等現(xiàn)象①。最近很多報道學生自殺和虐待小動物；對父母及老師也能做出暴力事件等。因此高中的生物學教學中關于生命倫理的教育包括以下方面：

1.生命的特點：生命的不可逆性和生命的有限性，讓學生意識到每個人的生命的短暫性，我們都應該尊重生命愛惜生命不要讓自己虛度光陰。

2.生命的教育：生命教育是為了生命主體獲得自由和幸福所進行的教育，生命教育的核心是增強學生的生命意識，使人與己、人與人、人與環(huán)境和諧共處，把挫折轉化為人生的財富和前進的動力②。

3.生命健康和安全意識的：引導學生鍛煉身體加強安全教育，提高安全防范意識和自我保護能力。

4.生命價值和社會責任感：生命的價值取決于自己，而責任與他人和家庭及社會是密不可分的。引導學生追求什么樣的價值和應該承擔什么樣責任很重要。

二、生態(tài)倫理教育

生態(tài)倫理學又稱環(huán)境倫理學是關于人與自然之間的道德關系的學說。這里所稱“環(huán)境”僅指“生態(tài)環(huán)境”。實施生態(tài)倫理教育，就是要從生態(tài)系統(tǒng)自身規(guī)律的角度，反思人類實踐行為的負效應，用生態(tài)系統(tǒng)整體性觀點分析問題，用生態(tài)學基本觀點觀察事物和解釋世界，幫助學生理解人類實踐行為的倫理原則及其規(guī)范，培養(yǎng)學生對人類生態(tài)利益的責任感，自覺規(guī)范生態(tài)行為，確保人類對生態(tài)系統(tǒng)持續(xù)利用的道德途徑，最終將學生塑造成積極實踐“人與自然和諧共處論”的“理性生態(tài)人”。高中生物教學中有以下生態(tài)問題：

1.人與動物、植物、微生物的關系倫理：強調人與萬物共尊。

2.生態(tài)問題的全球化：生態(tài)倫理是最廣義的社會公德，需要全人類共同遵守；人與人之間、地區(qū)與地區(qū)之間、國家與國家之間生態(tài)利害關系及其調節(jié)。

3.生態(tài)系統(tǒng)恢復倫理：自然恢復與人工恢復。

4.生物多樣性保護、物種引進與外來生物入侵的倫理。

5.城市綠化和校園綠化倫理。

三、醫(yī)學倫理教育

生物學的發(fā)展尤其是分子生物學和基因工程有力地推動了人類疾病病理研究和藥物開發(fā)，使疾病防治更有效，但由此帶來了很多醫(yī)學倫理問題；中學生物教學中有以下幾個問題：

1.藥物使用倫理：藥物的治療作用和毒副作用；醫(yī)源性藥癮；藥源性疾病；抗生素的濫用。

2.器官移植理倫：器官的捐贈、買賣和移植，及克隆出來的器官等。

3.基因治療倫理：基因治療分體細胞治療和生殖細胞治療，對有遺傳病進行基因治療時安全性問題；人類“盲目”地導入或去除自身遺傳成分，是否會危及人類的生存，對人類的進化有沒有影響等。

4.人類胚胎干細胞研究相關的倫理：組織干細胞研究所引發(fā)的倫理是非；胚胎干細胞研究過程中的人道危機，主要是胚胎的權利與地位問題③。HES細胞研究會不會發(fā)展為生殖性克隆即克隆嬰兒等。

四、人口學倫理

科學的發(fā)展，人口學倫理因生殖技術的發(fā)展而產生。生殖技術用人工方法替代自然的人類生殖過程，打破了傳統(tǒng)的生育觀念，豐富了生育途徑，不僅涉及人們對婚姻、血緣、家庭等概念的理解，還使家庭倫理更趨復雜④。如：試管嬰兒使生育與性分開、生物學父母與社會學父母分開，同時導致性別比例的失調。這一切會導致很多社會性的問題。中學生物教學有以下幾個問題：

1.人口與環(huán)境、資源、環(huán)境容納量的關系倫理。

2.生育與社會的關系倫理：計劃生育；胎兒性別鑒定與性別失衡；同性戀的生育問題；不婚族的生育問題。

3.生殖倫理：人工受精；試管嬰兒；代孕母親；精子和卵細胞捐贈導致血緣上的混亂。

4.優(yōu)生倫理：禁止近親結婚；婚前檢查；遺傳咨詢；產前診斷和鑒定。達到優(yōu)生優(yōu)育的目的。

高中生物學教育中倫理內涵豐富，在中學生物課中不可能也沒必要面面俱到，但教師要做有心人，將其有機地滲透到生物教學中，重在說明倫理問題的生物學本質。例如結合高中“生物進化”一節(jié)的教學，強調生物的進化是不可逆的。已經滅絕的物種不可能重新產生，因此，恐龍、猛犸象、渡渡鳥等動物不會在地球上重新出現(xiàn)。喚起學生強烈的憂患意識，激發(fā)起學生保護生態(tài)環(huán)境的使命感。

【注釋】

① 曹新祥. 關注生命預防自殺[J]. 生物學通報，2004，39（5）：24-25.

② 徐國良. 在高中生物教學中滲透生命教育[J]. 生物學教學，2009，34（1）：18-19.

③ 左志鳳、鄒崢嶸. 如何在高中生物教學中滲透生命教育[J]. 中學生物教學，2013（6）：17-18.

④ 楊建兵. 醫(yī)學倫理視野中的人類干細胞來源問題[J]. 中國醫(yī)學倫理學，2002，16（3）：7-8.

（作者單位：安徽省明光市明光中學生物組）