■ 本刊記者 吳冠斌 楊思博 通訊員 趙素珍

2月9日，在第33屆河北省青少年科技創(chuàng)新大賽上，保定市第十七中學（以下簡稱十七中）代表隊取得了12金、11銀的好成績，學校也因此榮獲河北省“優(yōu)秀科技教育創(chuàng)新學?！狈Q號。

“這是學校在‘新樣態(tài)學?！瘎?chuàng)建工作中取得的又一可喜成績?！笔咧行ｉL李梅說。

何謂“新樣態(tài)”？“有文化、有人性、有溫度”是也。李梅帶領團隊從教育的基本點出發(fā)，用行動詮釋“為學生的終身發(fā)展奠基”的內涵。

你的學習你做主

“走，先參觀一下學校的圖書館吧?！边@是李梅校長見到記者后說的第一句話。

十七中的圖書館雖然規(guī)模不大，卻能稱得上是“低調奢華有內涵”。整個場館裝修簡約，但考慮得很周到，進門處是木地板，可防止師生滑倒。在最顯眼的開架閱覽區(qū)，擺著幾張有動畫圖案的圓桌和靠背圓椅，還有方便學生坐在地上看書的軟墊，周圍是一些普通的沙發(fā)，累了可以靠在沙發(fā)上閉目小憩。

走在整個教學樓，無論是哪一層，你都能見到精致典雅的小書架，上面整齊地擺放著各類書籍。

“學生人數多，場地小，雖然有圖書閱覽室，但遠遠不能滿足2400多名學生的需求，有些孩子一直沒機會去閱覽室看書。我們就在教學樓的走廊里設立了流動圖書館，并將圖書館藏書分散到這里。”學校教育處主任趙素珍告訴記者。

起初，有人擔心圖書丟失。李梅堅持認為，倘若學生喜歡學校購買的圖書，想要帶回教室、甚至帶回家閱讀，這都是被允許且值得鼓勵的。某本書丟失了，說明它是受學生喜愛的，我們就再補上兩本。

三年下來，流動圖書館的書籍非但沒有流失，反而越來越多，不少學生將自己珍藏的書籍捐獻出來，與同伴分享讀書的樂趣。

十七中的“人性化”教育，還體現在“分層作業(yè)”上。

去年，畢業(yè)生祝子尚以優(yōu)異成績被保定市第一中學“1+3”創(chuàng)新實驗班錄取。聊起十七中，他印象最深的是“作業(yè)很少，課余活動非常豐富”。因為數學成績突出，就在考試前，祝子尚向老師提出了免寫數學作業(yè)的計劃，以便將更多精力投入到相對薄弱的語文學習上。

已被新家坡國立大學錄取的瞿嘉回憶說，那會即使是進入初三的總復習階段，老師布置的作業(yè)也能在一個半小時內完成，“每晚七點半以后的時間，完全自己支配?！?/p>

“作業(yè)貴在精而不在多?！?8班班主任、語文教師蒲紅偉說，在十七中，各學科教師都開發(fā)了分層的校本作業(yè)。比如，基礎型作業(yè)面向全年級學生，提高型作業(yè)則供學有余力學生選做。

日常教學中，教師也會根據學生的課堂表現靈活布置作業(yè)。李梅介紹，幾乎每個月，學校都會以問卷的形式了解學生睡眠時間和完成課后作業(yè)的時間，據此調整作業(yè)量。而每次測評結束后，各學科備課組長也會參照學生成績，調整個別班級的某些學科作業(yè)。

課程：多維度助力學生成長

2017年6月6日，小麥STEAM課程的指導教師王征為學員們舉行了一場別樣的結課儀式：他們將親手種植的小麥收割之后，送給了九年級的學生，祝愿他們中考大捷。

“雖然打小就會背誦‘誰知盤中餐，粒粒皆辛苦’，但全程體驗農業(yè)勞作還是第一次。在這一過程中，我不僅感受到了糧食的可貴，還體驗了收獲的快樂、給予的幸福，以及團結合作的力量?！?611班的李嘉桐寫下了這樣的心得體會。

據分管教學的副校長賈洪青介紹，類似的探究型課程只是十七中課程體系中的一個板塊。學校將國家課程、地方課程和校本課程整合成德育課程、學科及拓展課程、社會實踐課程三大板塊，每一個板塊又分成若干類別，如德育課程又包括入學教育、升級教育、畢業(yè)教育、自主管理教育等。

“可別忽視了這些種類復雜的校本課程，它們在很大程度上滿足了學生的個性化發(fā)展需要，使每個學生都能找到適合自己的位置?！辟Z洪青繼續(xù)介紹道，“因此，我們充分考慮新課程改革的要求，從學生發(fā)展實際出發(fā)，向核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向靠攏，優(yōu)化整合學校課程體系?！?/p>

在校本課程的課時設置及相關流程安排方面，十七中有嚴格的規(guī)定：校本課程主要針對七、八年級學生開設，時間固定在每周三下午；教師需在開學第一周內完成《校本課程開發(fā)申報表》，注明課程周期和限定人數；學生在第二周選擇課程；第三周正式開課。

在十七中，校本課程開發(fā)是每個教師必須承擔的責任。學校要求每位教師在兩學年的周期內必須開設至少一門校本課程。

“現階段，我校已開設了70余項校本課程，今后一定遠不止這個數。只要是有助于培養(yǎng)科學人文素養(yǎng)的，只要是學生喜歡的課程，我們都會設法開設?！崩蠲穲远ǖ卣f。

師生共進，每天都在向“好”發(fā)展

“之前在小學基本是自個學自個的，幾乎不與別的同學溝通交流。剛接觸小組合作學習時，我是抵觸的。慢慢地，我發(fā)現不僅在我們小組全班每個同學都有值得我學習的優(yōu)點?！毙埻ㄟ^新的學習方式，發(fā)現自己已經從之前的特立獨行到如今完全融入班集體。

小劉是1710班一個小組的組長。在她看來，小組合作的最大好處是每個人都能發(fā)揮自己的價值。“當然，這不僅在學習中，生活中這樣的例子更是多得數不清。比如做值日時，個子高的負責擦黑板，女生負責擦桌子，男生負責墩地……大家通力合作，既輕松又高效?！?/p>

事實上，眼前活潑外向的小劉，在小學階段性格十分內向，一門心思撲在學習上，課外活動都是同伴們“請”她參加的。而現在，因為合作學習和課堂展示，因為老師和同學們的不斷鼓勵，小劉不僅學習成績優(yōu)異，她的性格有了很大變化。就在剛剛過去的三月份，她還代表河北地區(qū)的青少年，參加了2018全國“兩會”新華小記者采訪體驗活動。

在十七中，每天都在向“好”發(fā)展的，不只是學生，還有200多名教師。

在許多教師看來，自主探究、合作學習的課堂對他們的備課提出了更高的要求，教師不僅要靈活運用學習資源，還要激發(fā)和維持學生的學習興趣。

七年級組長薛志卿說，“現在上課前，我都會預設各種可能出現的‘突發(fā)狀況’，稍不留神你就可能被學生們拋出的問題難倒。這倒不是因為我們的學生調皮，而是因為他們濃厚的求知欲。”

因此，在高效課堂改革過程中，教師不僅是實踐者還得是研究者。校長李梅認為，教學改革的校本化極為關鍵。于是，全校教師在摸索研究中不斷解決問題：怎樣處理知識教學、思維開發(fā)、價值觀引導三者相互脫節(jié)的問題？新課程的課堂教學怎樣有效地設計問題和啟發(fā)思考，怎樣處理預設和生成的關系？新課程教學與傳統教育的繼承與超越如何把握……

在這個過程中，教師也不僅僅是研究者，甚至成了培訓者，用他們自己的話說，就是“半個專家”。

去年12月，“華北區(qū)域暨保定市基礎英語素質教育研討會”在十七中召開，來自石家莊、秦皇島、唐山、邢臺等地區(qū)200余名英語教師踴躍報名。在活動現場，十七中的吳如妹、鄧穎兩位老師通過示范課，介紹了該校英語整體閱讀教學方法，即通過“課前學案導讀——課上展示提升——課后延展應用”三個環(huán)節(jié)，并輔以模仿朗讀、持續(xù)默讀，讀后續(xù)寫、多元評價等方式，為學生打造良性“閱讀生態(tài)圈”。

創(chuàng)客社團設計的“盲人避障器”，獲得新加坡IDEX創(chuàng)新大賽優(yōu)勝獎；學生參加全國青少年信息奧林匹克聯賽復賽，摘得兩項全國一等獎、一項全國三等獎；教師撰寫的德育工作創(chuàng)新案例（《初中生反思能力的培養(yǎng)與探索》）獲省級一等獎……十七中師生取得的一項項耀眼成績，無不見證著這所學校欣欣向榮的發(fā)展勢頭，更預示著她生機盎然的新圖景。