基于室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的弊端和優(yōu)化策略研究

喻里遙

摘要：本文首先簡要分析了室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的一些弊端，比如學(xué)科互動(dòng)性不強(qiáng)，理論和實(shí)踐相脫節(jié)，未重視草圖繪制，創(chuàng)新意識(shí)不足等。然后針對這些弊端，探討了相應(yīng)的優(yōu)化策略，希望能以此為廣大室內(nèi)設(shè)計(jì)教師提供參考和啟發(fā)，促進(jìn)教學(xué)成效的提升。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；弊端；優(yōu)化策略

隨著改革開放的程度不斷深化，房地產(chǎn)行業(yè)亦獲得了前所未有的發(fā)展，人們對于室內(nèi)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和要求都有了提升。于是，室內(nèi)設(shè)計(jì)這一學(xué)科顯得愈加重要，需要教師集中力量找出教學(xué)過程中存在的弊端，并采用相應(yīng)的對策加以解決。如此才能提高教學(xué)質(zhì)量，并為社會(huì)培育出更多優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的弊端分析

（一）學(xué)科之間互動(dòng)性不強(qiáng)

在新時(shí)代背景下，學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系越來越緊密，因而室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)考慮到多個(gè)學(xué)科的整合與交叉，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。但由于受到多方面因素影響，目前的教材與教學(xué)方式很難充分滿足社會(huì)的發(fā)展需求，教師很少關(guān)注到學(xué)科之間的交叉與連結(jié)，導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容專業(yè)性與系統(tǒng)性不夠強(qiáng)，教學(xué)效果受限。

（二）沒有做到理論與實(shí)踐結(jié)合

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但部分教師在開展室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，只重視講解大綱所指定的內(nèi)容，卻很少安排學(xué)生參與相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查。還有的教師缺乏室內(nèi)設(shè)計(jì)的具體經(jīng)驗(yàn)。于是在課堂上僅是照本宣科，所講的內(nèi)容脫離實(shí)際，顯得過于空洞。或是對于學(xué)生的實(shí)踐操作不夠看重，沒有指導(dǎo)學(xué)生參加校外或企業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐，于是學(xué)生只是在課堂上看老師演示并吸收理論知識(shí)，卻沒有親自進(jìn)行設(shè)計(jì)，這就使得理論和實(shí)踐相脫節(jié)。

（三）忽略了草圖繪制過程

對草圖的繪制能夠體現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)展的過程，同時(shí)也能為學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，有的教師忽略了對學(xué)生草圖繪制的教學(xué)。這樣一來就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過程顯得過于松散，缺乏系統(tǒng)性，也不能將學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意很好地連接起來。還有的教師并沒有要求學(xué)生繪制方案草圖，只是關(guān)注學(xué)生的設(shè)計(jì)成品。于是不少學(xué)生在繪制方案的時(shí)候，即便畫了草圖，也沒有重視對局部效果的勾勒和完善。自然也無法升華其方案的構(gòu)思。

（四）創(chuàng)新意識(shí)不足

在當(dāng)前，創(chuàng)新型教學(xué)已經(jīng)成為了大勢所趨，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)造性地教，學(xué)生也要?jiǎng)?chuàng)造性地展開學(xué)習(xí)。但是在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，部分教師仍然沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單純照著教材來講解，教學(xué)思路過于固化，也沒有采用新的教學(xué)模式。在這樣的條件下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得不到培養(yǎng)，在設(shè)計(jì)作品的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)仿照甚至抄襲的現(xiàn)象。雖然室內(nèi)設(shè)計(jì)也需要一定的借鑒，需要向他人討教經(jīng)驗(yàn)，但是更加需要學(xué)生打破常規(guī)，展示出獨(dú)特的想法和個(gè)性，所以創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)勢在必行。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的優(yōu)化策略探討

（一）強(qiáng)化學(xué)科之間的交叉互動(dòng)

在開展教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)采用發(fā)展的觀念，對藝術(shù)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行改革，并把不同學(xué)科相互交叉再妥善融合起來。而設(shè)計(jì)學(xué)科內(nèi)部之間的交叉主要包含了具體技術(shù)學(xué)科類的交叉，比如室內(nèi)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、雕塑裝飾設(shè)計(jì)、環(huán)境景觀設(shè)計(jì)等。此外還有設(shè)計(jì)理論學(xué)科的交叉，比如藝術(shù)概論、美術(shù)史、人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論、中外建筑史等等。還有上述各種不同學(xué)科之間的交叉，比如設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)派別、設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式、優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品鑒賞等。所謂室內(nèi)設(shè)計(jì)，就是要把空間作為主體，對設(shè)計(jì)中所展示的每一個(gè)部分進(jìn)行研究，探索其中存在的設(shè)計(jì)美的規(guī)律。所以在對于室內(nèi)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要堅(jiān)持采用動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀念，把學(xué)科內(nèi)部之間交叉融合起來，在教學(xué)方面為學(xué)生提供新的知識(shí)信息、理念以及技巧，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新設(shè)計(jì)內(nèi)容。室內(nèi)設(shè)計(jì)的教案每一年都在不斷改變，內(nèi)容也有增加和刪減。在這樣的背景下，教師一定要著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維，不能采用單一的方式和策略來解決設(shè)計(jì)中遇到的問題，而是應(yīng)當(dāng)從不同的視角出發(fā)。以發(fā)展的觀點(diǎn)來看待問題，并采用新的手段對問題進(jìn)行有效處理，以此來對學(xué)生的思維能力進(jìn)行拓展。

（二）注重開展實(shí)踐教學(xué)

進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)，需要將理論和實(shí)踐相融合，如此才能達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)。若是只有理論知識(shí)的講授而缺乏實(shí)踐，則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。教師要注意在教學(xué)過程中融入一些實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，比如增加實(shí)踐性課程類型及教學(xué)時(shí)間，或是采用民間藝術(shù)考察、學(xué)年創(chuàng)作、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等多種方法，在確保學(xué)生掌握理論知識(shí)的前提下，為學(xué)生有針對性地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師可以挑選出一部分有關(guān)室內(nèi)設(shè)計(jì)的具體案例，讓學(xué)生在觀察過程中相互討論，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生對室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。在開展室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，還要重視對實(shí)踐教學(xué)課程進(jìn)行考察，有的學(xué)校中雖然安排了不少實(shí)踐課程，但對于學(xué)生的考察往往浮于表面，學(xué)生只是到校外觀察了一趟，卻并未創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，只是回到學(xué)校后到網(wǎng)上摘抄一篇交給老師，就當(dāng)完成了作業(yè)。這樣一來，學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練就難以落到實(shí)處。因而，對實(shí)踐課程進(jìn)行考察，必須將操作方面的考核作為主體，在此基礎(chǔ)上貫徹設(shè)計(jì)理論知識(shí)，經(jīng)由從實(shí)踐到理論的認(rèn)知轉(zhuǎn)化來提升學(xué)生的操作水平。與此同時(shí)，若是有合適的條件，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)和校外企業(yè)聯(lián)手，構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地，以此增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

（三）指導(dǎo)學(xué)生完善方案草圖

要完成一件優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，必須要有一定設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的積累，而這便需要教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案草圖。所有事物的發(fā)展都必須是先產(chǎn)生量變之后才會(huì)過渡到質(zhì)變，而讓學(xué)生對草圖進(jìn)行構(gòu)思，就是拓展學(xué)生思考能力的一個(gè)過程。在這一過程中，學(xué)生會(huì)對指定的內(nèi)容進(jìn)行逐步優(yōu)化和完善，而這就需要學(xué)生將手和大腦統(tǒng)一起來，確保設(shè)計(jì)思維與表現(xiàn)能力可以同步發(fā)展。一件成功的設(shè)計(jì)作品離不開大量而艱辛的工作。而這就需要學(xué)生對草圖進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。因?yàn)榉桨覆輬D是對學(xué)生思維過程的一種體現(xiàn)，教師在教學(xué)的時(shí)候不能夠片面地講解電腦效果圖的設(shè)計(jì)方法，而是要有針對性地鍛煉學(xué)生的方案草圖構(gòu)思能力。比如，教師可以讓學(xué)生隨身攜帶一個(gè)速寫本，將自己看到和想到的東西及時(shí)記載下來。這樣一來不但可以提升學(xué)生的想象力與設(shè)計(jì)能力，也能夠幫助學(xué)生收集到更為豐富的設(shè)計(jì)素材。

（四）幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是經(jīng)由設(shè)計(jì)實(shí)踐而產(chǎn)生的，與此同時(shí)還能對學(xué)生的設(shè)計(jì)行為進(jìn)行具體的指導(dǎo)。相關(guān)研究人員認(rèn)為，創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維之間存在十分緊密的聯(lián)系，所以教師在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，必須要對以下方面予以重視。首先要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生從不同的角度去思考，將眼前的信息進(jìn)行重組，進(jìn)而產(chǎn)生出創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)。對此，教師可以組織一些教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生強(qiáng)化思維的變通性與獨(dú)特性。例如開展室內(nèi)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生參加一題多解的練習(xí)，讓學(xué)生從多個(gè)角度來看待同一件作品。其次是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，尊重學(xué)生的設(shè)計(jì)成果。教師要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)技巧，讓學(xué)生能對多種信息進(jìn)行處理與整合，而不是機(jī)械化地重復(fù)一些動(dòng)作。教師要先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，明確練習(xí)目標(biāo)，再采用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計(jì)。要接納每個(gè)學(xué)生的不同意見和想法，樹立學(xué)生的創(chuàng)新精神，切忌千人一面。

三、結(jié)語

由上述分析可知，在目前的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，還存有一部分問題亟待解決。作為室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教師，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)科之間的交叉互動(dòng)，注重開展實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生完善方案草圖，并幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。只有打好了這些基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來的良好發(fā)展。