胡波 周輝煌

摘要：在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中，以通道侗錦紋樣為切入點(diǎn)，在具體教學(xué)過(guò)程中以設(shè)計(jì)創(chuàng)意為中心，以營(yíng)造通道地域特色的空間為目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)展前期調(diào)研、形態(tài)推演、轉(zhuǎn)化與應(yīng)用、空間設(shè)計(jì)、提案制作與設(shè)計(jì)匯報(bào)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，探討了通過(guò)引入特定的設(shè)計(jì)主題來(lái)探索地域特色空間設(shè)計(jì)的教學(xué)手法。

關(guān)鍵詞：通道；侗錦紋樣；室內(nèi)設(shè)計(jì)；轉(zhuǎn)換與應(yīng)用

一、引言

近年來(lái)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育界最為的熱門(mén)話(huà)題之一就是探討室內(nèi)空間和地域文化的關(guān)系。如何提取地域文化中的代表性元素并采取適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)手法進(jìn)行轉(zhuǎn)換和應(yīng)用便成為了表達(dá)室內(nèi)空間地域特征的關(guān)鍵。將地域文化融入室內(nèi)設(shè)計(jì)課程很多院校都進(jìn)行了探索和嘗試，也形成了一些經(jīng)驗(yàn)和方法。筆者試圖通過(guò)在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中引入特定的設(shè)計(jì)主題來(lái)探索地域特色空間設(shè)計(jì)的教學(xué)手法。

二、課程的主題與開(kāi)設(shè)對(duì)象

通道侗錦紋樣內(nèi)容豐富，有著豐碩的民俗底蘊(yùn)和獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值，是探索通道地域特色室內(nèi)空間絕佳的天然素材，對(duì)于彰顯通道的地域文化有著重要的作用。通道侗錦紋樣多源于自然之所見(jiàn)以及侗族人民的日常生活，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)夸張、抽象、變形而來(lái)，以自然形象為依據(jù)而又不受其束縛，具有很強(qiáng)的裝飾意味。本課程以通道侗錦紋樣為主題，通過(guò)對(duì)侗錦紋樣元素進(jìn)行解構(gòu)、探索紋樣的構(gòu)成特征，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行形態(tài)的推演，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)的具體任務(wù)應(yīng)用于室內(nèi)空間設(shè)計(jì)方案之中。

課程的開(kāi)設(shè)對(duì)象為室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，課程以通道侗錦紋樣作為主題虛擬情境，以通道侗族特色室內(nèi)空間為設(shè)計(jì)目標(biāo)，學(xué)生以小組為單位根據(jù)設(shè)定的主題，提取設(shè)計(jì)元素并進(jìn)行形態(tài)推演，商定適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)手法和策略，探索地域化的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)。在課程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，把設(shè)計(jì)創(chuàng)意放在至關(guān)重要的地位，始終重視學(xué)生對(duì)于地域文化的感知和印象，強(qiáng)調(diào)地域文化元素以符合形態(tài)邏輯的、避免生硬拼貼的方式融入室內(nèi)空間。通過(guò)這一課程，學(xué)生從設(shè)計(jì)構(gòu)成相關(guān)基礎(chǔ)課的知識(shí)學(xué)習(xí)階段，并逐步過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)階段，初步接觸并運(yùn)用主題設(shè)計(jì)思維進(jìn)行地域化的室內(nèi)空間概念設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

三、課程的實(shí)施步驟

（一）前期調(diào)研

通道侗錦紋樣種類(lèi)繁多，紋樣類(lèi)大致可以歸納為動(dòng)物類(lèi)、植物類(lèi)、人神類(lèi)、器物類(lèi)、文字類(lèi)、景觀類(lèi)、幾何形紋樣類(lèi)。調(diào)研過(guò)程中要求每組學(xué)生選取卜2個(gè)典型的通道侗錦紋樣進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，全方位了解該紋樣的來(lái)源、文化寓意、造型特征和組合類(lèi)型。結(jié)合侗錦實(shí)物對(duì)紋樣進(jìn)行測(cè)量，然后利用設(shè)計(jì)軟件CAD進(jìn)行繪圖，包括測(cè)繪圖和網(wǎng)格分解圖。在這個(gè)過(guò)程中要求學(xué)生注意紋樣的尺度，把握好繪圖的技巧與規(guī)范。學(xué)生通過(guò)調(diào)研從對(duì)象的起源、背景、發(fā)展演變以及文化寓意等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，能夠進(jìn)一步了解通道侗錦紋樣的藝術(shù)特征與地域特色，并收集整理了原始的設(shè)計(jì)靈感素材。

（二）形態(tài)的推演

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在調(diào)研過(guò)程繪制的侗錦紋樣基礎(chǔ)上進(jìn)行圖形的分析和推演，從而獲得新的圖案紋樣，通常我們稱(chēng)之為設(shè)計(jì)元素的處理過(guò)程。圖案紋樣的推演并不是隨機(jī)、偶發(fā)的創(chuàng)造新的圖案形態(tài)，會(huì)遵循圖案設(shè)計(jì)的基本規(guī)律。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生可選擇基礎(chǔ)紋樣的整體或局部進(jìn)行形態(tài)的推演，形態(tài)轉(zhuǎn)化可以按照一定的方法進(jìn)行，比如，分析二維圖形的各種關(guān)系——輪廓、圖底關(guān)系、線(xiàn)性關(guān)系、圖形邊界關(guān)系、尺度關(guān)系、色彩關(guān)系等，并通過(guò)適當(dāng)?shù)臉?gòu)成手法——夸張、抽象、漸變、疊加、錯(cuò)位等對(duì)其進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)換。在獲得若干新紋樣圖案之后，再來(lái)比較、選擇能夠體現(xiàn)地域文化并且最具有設(shè)計(jì)創(chuàng)意和特色的紋樣進(jìn)行組合設(shè)計(jì)，利用圖案組合的基本原理，形成新的紋樣組合形式。通過(guò)紋樣形態(tài)的推演，學(xué)生掌握了對(duì)紋樣進(jìn)行分析的各種手法，并結(jié)合設(shè)計(jì)構(gòu)成的基本手法進(jìn)行創(chuàng)造性的圖案設(shè)計(jì)，這對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

（三）轉(zhuǎn)化與應(yīng)用

在上一個(gè)步驟當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)形態(tài)的推演獲得了基于基礎(chǔ)紋樣的再設(shè)計(jì)紋樣，如何合理地把這些二維的圖形圖像創(chuàng)意進(jìn)行轉(zhuǎn)化并應(yīng)用于室內(nèi)空間設(shè)計(jì)當(dāng)中是空間設(shè)計(jì)方案成敗的關(guān)鍵。在室內(nèi)設(shè)計(jì)任務(wù)過(guò)程當(dāng)中首要考慮的是設(shè)計(jì)創(chuàng)意的具體應(yīng)用，可以是二維視覺(jué)形象的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，也可以是三維實(shí)體造型的應(yīng)用，甚至是色彩、材質(zhì)搭配的借鑒，總而言之，需要把轉(zhuǎn)換手法結(jié)合具體的應(yīng)用方式和目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如，在室內(nèi)空間界面的設(shè)計(jì)方案當(dāng)中，可以根據(jù)新的紋樣進(jìn)行創(chuàng)意墻紙的設(shè)計(jì)，應(yīng)用到空間界面的裝飾設(shè)計(jì)當(dāng)中，這便是二維的轉(zhuǎn)換和應(yīng)用。與之相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)則是學(xué)生需要利用設(shè)計(jì)軟件完成創(chuàng)意墻紙的設(shè)計(jì)，并在考慮材料與質(zhì)感的同時(shí)把墻紙?jiān)O(shè)計(jì)方案打印出來(lái)，形成具有視覺(jué)和觸覺(jué)感受的墻紙樣稿。在三維造型上的轉(zhuǎn)換與應(yīng)用途徑就更加豐富了，不僅可以結(jié)合新的紋樣造型特征進(jìn)行創(chuàng)意家具、燈具和其他室內(nèi)陳設(shè)品的設(shè)計(jì)，還可以進(jìn)行吊頂、背景墻造型以及藝術(shù)裝置等建筑室內(nèi)表皮的設(shè)計(jì)。學(xué)生相應(yīng)的具體實(shí)訓(xùn)任務(wù)則是通過(guò)3dsmax或者Rhino（犀牛）等三維設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行三維模型的創(chuàng)建，形成主題特色鮮明的概念性三維產(chǎn)品或空間構(gòu)件數(shù)字化虛擬模型。通過(guò)這樣的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生結(jié)合室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的內(nèi)容，以主題為中心，進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，能夠使學(xué)生深入理解設(shè)計(jì)創(chuàng)意的著力點(diǎn)和轉(zhuǎn)化方式。

（四）空間設(shè)計(jì)

可以說(shuō)整體空間設(shè)計(jì)的主要?jiǎng)?chuàng)意經(jīng)過(guò)前面的步驟已經(jīng)大體完成，接下來(lái)綜合性的空間設(shè)計(jì)則是對(duì)前面設(shè)計(jì)創(chuàng)意的整合和落實(shí)。充分利用前期推演和轉(zhuǎn)化的紋樣圖案和形態(tài)，進(jìn)行空間氛圍的渲染，其中，空間的界面設(shè)計(jì)和室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)主題設(shè)計(jì)創(chuàng)意的關(guān)鍵因素。從墻面的裝飾墻紙，背景墻和吊頂?shù)氖覂?nèi)表皮造型到相關(guān)創(chuàng)意家具、燈具以及室內(nèi)藝術(shù)裝置等，都圍繞侗錦紋樣主題進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施，以強(qiáng)化空間的地域特色。通?？梢赃x擇一個(gè)單一空間作為設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)對(duì)象，以居室設(shè)計(jì)開(kāi)展設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的可以選擇客廳、餐廳、臥室或者書(shū)房這種利于發(fā)揮設(shè)計(jì)創(chuàng)意的空間，以工裝空間開(kāi)展設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)則可以選擇酒店的接待大堂、餐飲空間的大廳、辦公空間的會(huì)議室等空間，要求學(xué)生通過(guò)效果圖和施工圖的形式完成該空間的設(shè)計(jì)方案?？臻g設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，雖然強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)創(chuàng)意為先，但是對(duì)于空間基本使用功能的設(shè)計(jì)仍然不能忽視，尤其要提醒學(xué)生注意空間中的相關(guān)物件的比例與尺度的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)表達(dá)的過(guò)程中，務(wù)必結(jié)合實(shí)操詳細(xì)講授制圖規(guī)范，使學(xué)生的施工圖繪制做到準(zhǔn)確、規(guī)范、美觀；同時(shí)還應(yīng)在效果圖的制作上提供具體指導(dǎo)——包括材質(zhì)的調(diào)節(jié)、色彩的搭配以及燈光的布置等，以獲得想要表達(dá)的空間氛圍和意境。由于二年級(jí)學(xué)生接觸的專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較有限，指導(dǎo)教師務(wù)必注意提供較為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例作為參考資料；綜合性的設(shè)計(jì)對(duì)于該學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在專(zhuān)業(yè)上有一定的難度和挑戰(zhàn)，指導(dǎo)教師還要注意適當(dāng)進(jìn)行心理按摩，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮攻堅(jiān)克難的精神高質(zhì)量完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

（五）提案制作與設(shè)計(jì)匯報(bào)

最后進(jìn)行設(shè)計(jì)提案的制作并進(jìn)行設(shè)計(jì)匯報(bào)。設(shè)計(jì)提案主要包括若干張A2大小幅面圖版，一本A3大小的設(shè)計(jì)方案書(shū)，以及相關(guān)軟件創(chuàng)作的三維模型。具體的內(nèi)容主要包括：通道紋樣的推演圖版、通道紋樣特色墻紙、根據(jù)推演形態(tài)素材設(shè)計(jì)的家具、燈具、背景墻和吊頂?shù)娜S電子模型、空間設(shè)計(jì)的平面圖、立面圖以及效果圖。學(xué)生通過(guò)PPT演示的形式進(jìn)行匯報(bào)，要求闡述作品的設(shè)計(jì)特色和主要設(shè)計(jì)成果。通過(guò)設(shè)計(jì)匯報(bào)學(xué)生提高了解說(shuō)和推薦設(shè)計(jì)方案的能力，并且能夠獲得更多的關(guān)于優(yōu)化原有方案的意見(jiàn)和建議，有利于學(xué)生設(shè)計(jì)溝通能力的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

在地域文化愈來(lái)愈被重視的當(dāng)下，地域特色室內(nèi)空間的營(yíng)造一直是室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在本課程的教學(xué)過(guò)程中，選取文化底蘊(yùn)豐厚的通道侗錦紋樣作為主題，結(jié)合紋樣特征和圖案設(shè)計(jì)原理，推演出基本模件并進(jìn)行變體演化，然后結(jié)合特定的室內(nèi)空間要素進(jìn)行轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，最后完成室內(nèi)空間的設(shè)計(jì)方案。課程的開(kāi)設(shè)，注重主題創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維方法的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)基本技能和工作流程在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展應(yīng)用，希望通過(guò)這個(gè)主題教學(xué)的嘗試，為相關(guān)課程教學(xué)改革和室內(nèi)空間設(shè)計(jì)實(shí)踐提供參考。