李鋼

【摘要】新的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)研究應(yīng)該符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。新時(shí)期應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才具有三大特點(diǎn)：復(fù)合型設(shè)計(jì)人才；掌握設(shè)計(jì)新工具；主動(dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求，應(yīng)用型設(shè)計(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)方法策略包括5個(gè)方面：構(gòu)建應(yīng)用型設(shè)計(jì)學(xué)科新結(jié)構(gòu)；強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉、滲透和整合；新型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)；設(shè)計(jì)教學(xué)新方法的多元化探索；面向未來(lái)，重塑教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)新機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期 應(yīng)用型學(xué)科 設(shè)計(jì)人才

從社會(huì)和現(xiàn)代教育發(fā)展的角度看，應(yīng)用型學(xué)科是時(shí)代發(fā)展的潮流。在人類(lèi)發(fā)展中，每一次科技革命都直接引發(fā)了社會(huì)革命。新一輪產(chǎn)業(yè)革命的到來(lái)是應(yīng)用性學(xué)科發(fā)展最宏觀、最深刻的背景。國(guó)與國(guó)之間的差距表面上是一種經(jīng)濟(jì)差距，從戰(zhàn)略上講，這是教育的差距。歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此我國(guó)應(yīng)該加快應(yīng)用型學(xué)科的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才，主動(dòng)迎接時(shí)代挑戰(zhàn)，塑造未來(lái)。目前我國(guó)應(yīng)用型學(xué)科總體規(guī)模大，但實(shí)力不強(qiáng)，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面還存在一些瓶頸。例如，學(xué)術(shù)障礙的存在縮小了人才的知識(shí)體系；專(zhuān)業(yè)界限的障礙限制了人才觀；研究的趨同不足降低了人才的培養(yǎng)效率；學(xué)校與企業(yè)的不相容阻礙了人才的市場(chǎng)配置；師生意識(shí)對(duì)人才的培養(yǎng)氛圍產(chǎn)生了明顯的抑制作用。因此，我國(guó)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)觀念己不適應(yīng)當(dāng)前的變化和需要，現(xiàn)有人才結(jié)構(gòu)不適應(yīng)設(shè)計(jì)行業(yè)需要，設(shè)計(jì)人才知識(shí)體系不適應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展，人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境、新的行業(yè)條件和新的教育學(xué)習(xí)方式。

一、應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的特點(diǎn)

（1）復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才需要理解設(shè)計(jì)理論，還可進(jìn)行實(shí)踐操作。應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才還必須具備新的素質(zhì)，加強(qiáng)探究和思考，在注重實(shí)際需要的同時(shí)，還要有領(lǐng)導(dǎo)、想象、創(chuàng)造未來(lái)社會(huì)需要的欲望和能力，多學(xué)科意識(shí)創(chuàng)造了在多學(xué)科空間中觀察和思考的習(xí)慣，也應(yīng)該具有相關(guān)性、想像力、宏觀思維和批判性思維。

（2）掌握設(shè)計(jì)新工具。這是一個(gè)新發(fā)明迅速涌現(xiàn)的時(shí)代。應(yīng)用型設(shè)計(jì)學(xué)科是以新技術(shù)、新形式、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特征的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的產(chǎn)物。從普通計(jì)算機(jī)到人工智能，從科學(xué)計(jì)算器到大數(shù)據(jù)處理等等，未來(lái)將創(chuàng)造出更多的智能工具。這將需要面向應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)者掌握和應(yīng)用新的技術(shù)和工具。

（3）設(shè)計(jì)人才學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。應(yīng)用型設(shè)計(jì)學(xué)科側(cè)重于互聯(lián)網(wǎng)革命時(shí)代的特點(diǎn)、新技術(shù)的發(fā)展和制造業(yè)的升級(jí)。未來(lái)的設(shè)計(jì)教育將以學(xué)生為中心。學(xué)生必須發(fā)展自己的潛能，培養(yǎng)核心能力一學(xué)習(xí)和快速學(xué)習(xí)新事物的能力。具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。應(yīng)用型設(shè)計(jì)學(xué)科需要冷靜思考，由于人工智能、基因工程等技術(shù)發(fā)展迅速，帶來(lái)了許多道德和倫理問(wèn)題。受過(guò)應(yīng)用型設(shè)計(jì)學(xué)科訓(xùn)練的人才應(yīng)該冷靜地思考新技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響。他們不僅要注意社會(huì)空間中的一般問(wèn)題，而且要通過(guò)設(shè)計(jì)技術(shù)解決一些重大社會(huì)問(wèn)題。

二、應(yīng)用型設(shè)計(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)方法策略

高校作為應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的主體，應(yīng)緊緊圍繞應(yīng)用型設(shè)計(jì)學(xué)科的內(nèi)涵和任務(wù)，通過(guò)學(xué)科設(shè)置、人才供給等方面的改革，建設(shè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展型大學(xué)人才培養(yǎng)模式，改革培訓(xùn)模式、教育教學(xué)方法和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。建立應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才需求閉環(huán)動(dòng)態(tài)耦合系統(tǒng)，探索和建立面向應(yīng)用的設(shè)計(jì)學(xué)科范式。

（一）根據(jù)需要構(gòu)建應(yīng)用型設(shè)計(jì)學(xué)科新結(jié)構(gòu)

應(yīng)用型設(shè)計(jì)學(xué)科是面向新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的新興專(zhuān)業(yè)。高校應(yīng)根據(jù)新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展建設(shè)應(yīng)用型設(shè)計(jì)學(xué)科新結(jié)構(gòu)。應(yīng)用型設(shè)計(jì)學(xué)科新結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵是要適應(yīng)供給側(cè)改革的動(dòng)態(tài)調(diào)整結(jié)構(gòu)的需要，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，保證堅(jiān)持新專(zhuān)業(yè)做大做強(qiáng)的原則。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)應(yīng)用型設(shè)計(jì)學(xué)科的交叉、滲透和整合原則

應(yīng)用型設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展依賴(lài)于多學(xué)科、教師多元化、科研團(tuán)隊(duì)的組建、跨學(xué)科組織的建立等，打破學(xué)科的障礙，建立學(xué)科動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。應(yīng)用型設(shè)計(jì)學(xué)科不僅要面對(duì)行業(yè)的需求，還要引領(lǐng)行業(yè)的需求。高校必須不斷進(jìn)行應(yīng)用型設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)，分析人才培養(yǎng)的內(nèi)外環(huán)境和條件。他們不僅要滿足發(fā)展的需要，還要考慮到產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)期需求和潛在需求。

（三）確定應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)

新時(shí)期應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才除了具備高等教育人才的基本素質(zhì)外，還必須具備復(fù)合型、掌握新工具、主動(dòng)學(xué)習(xí)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感等新特點(diǎn)。高校人才培養(yǎng)模式必須注重應(yīng)用型設(shè)計(jì)學(xué)科人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在知識(shí)體系的設(shè)計(jì)中，必須強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)用型院校構(gòu)建一個(gè)豐富的設(shè)計(jì)知識(shí)體系的同時(shí)，必須跳出學(xué)科本身，可以從技術(shù)、倫理和藝術(shù)的角度進(jìn)行思考，掌握人文社會(huì)科學(xué)和相關(guān)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，注重生態(tài)環(huán)境與科學(xué)發(fā)展的融合；混合和靈活的解決課程體系的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程教育與產(chǎn)業(yè)研究與開(kāi)發(fā)的實(shí)際結(jié)合，教育與科研相結(jié)合，更新和完善基于行業(yè)需求的課程體系。

（四）應(yīng)用型設(shè)計(jì)教學(xué)新方法的多元化探索

應(yīng)用型設(shè)計(jì)學(xué)科人才的培養(yǎng)離不開(kāi)新的教育教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)方式上，正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)相輔相成，有必要使用正式的學(xué)習(xí)模式，也要使用非正式的學(xué)習(xí)方法，如網(wǎng)絡(luò)、仿真系統(tǒng)和未來(lái)的智能系統(tǒng)。在教與學(xué)的關(guān)系中，教師應(yīng)該更多地思考如何培養(yǎng)學(xué)生的潛能，以學(xué)生為中心、培養(yǎng)具有探究性、啟發(fā)性、想象力豐富、聯(lián)想性強(qiáng)等特性的學(xué)生。在教育實(shí)施中，建立院校合作、校企合作的新教學(xué)模式。

（五）面向未來(lái)，重塑教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)新機(jī)制

應(yīng)用型學(xué)設(shè)計(jì)科的最終目標(biāo)在于保證設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，我國(guó)高校應(yīng)以國(guó)際應(yīng)用型學(xué)設(shè)計(jì)科教育發(fā)展趨勢(shì)為教學(xué)發(fā)展方向，以未來(lái)設(shè)計(jì)為教學(xué)先導(dǎo)，以世界領(lǐng)先的設(shè)計(jì)水平為教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生為教學(xué)中心，重視教學(xué)過(guò)程管理，強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式持續(xù)改進(jìn)。借鑒教學(xué)的質(zhì)量觀，構(gòu)建覆蓋國(guó)家、行業(yè)、行業(yè)的不同層次、不同層次的知識(shí)、能力、素質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。在評(píng)價(jià)方法上，從教學(xué)成果評(píng)價(jià)向教學(xué)過(guò)程與結(jié)果組合評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，并與外部評(píng)價(jià)進(jìn)行比較。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)合對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求不同采取不同的評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的差異性評(píng)價(jià)，形成教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果和人教學(xué)員素質(zhì)的動(dòng)態(tài)閉環(huán)調(diào)整體系，致力于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。

三、結(jié)論

隨著外部環(huán)境的急劇，科技革命的影響以及全球化進(jìn)程的加劇，現(xiàn)代大學(xué)的教育職能和方法和發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，承擔(dān)了更多的社會(huì)責(zé)任。大學(xué)與社會(huì)政府的關(guān)系演變?yōu)榻灰?、?jìng)爭(zhēng)、合作和學(xué)習(xí)，知識(shí)生產(chǎn)從一維走向多元的時(shí)代特征，因此，大學(xué)應(yīng)該在實(shí)際的社會(huì)的生產(chǎn)和知識(shí)之間充當(dāng)連接橋梁，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。