蒙艷

摘 要：漢字書法文化博大精深，書法課程是學校教育體系中的一門重要課程。書法課教師要通過書法多樣化教學、“感受漢字之美”課程內(nèi)容，激發(fā)學生的書法學習興趣，提高書法課堂教學效率。要引導學生感受漢字的線條之美、演變之美、運筆之美、意境之美，不斷提高學生對書法藝術的認識，增強學生的民族自信心與自豪感。

關鍵詞：書法教學；學習興趣；能力培養(yǎng)；審美能力

中圖分類號：J292.1；G442 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0029-02

隨著新課程改革的深入推進，書法課程已經(jīng)成為學校教育體系中的一門重要課程。寫得一手好字是個人修養(yǎng)的重要標志，也是繼承與弘揚中華文化的重要方式之一。書法是以書寫漢字為內(nèi)容的線條藝術，是指書寫漢字的方法和規(guī)律，包括用筆、結體、章法等。學校設置書法課，能夠提高學生在網(wǎng)絡時代對書寫的重視程度，能夠發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)觀察力、模仿力，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，提高學生的藝術素質(zhì)和審美情操，培養(yǎng)學生的愛國情懷。由此可見，書法教學的意義重大。教師在進行書法教學的時候，必須采用有效的教學方法，讓學生領悟書法之美，提升學生的書法學習興趣。要引導學生感受漢字的線條之美、演變之美、運筆之美、意境之美，不斷提高學生對書法藝術的認識，增強學生的民族自信心與自豪感。

一、采用多樣化教學，激發(fā)學生的書法學習興趣

在傳統(tǒng)教學中，書法練習是略顯枯燥的。針對學生在練習過程中出現(xiàn)的好動、專注力不夠等問題，書法課教師必須改變教學方法，注重采用多樣化的教學模式，激發(fā)學生的書法學習興趣，這樣才能不斷提升學生的書法水平。

1.注重創(chuàng)設書法學習環(huán)境

環(huán)境能夠起到潤物細無聲的作用，教師只有創(chuàng)設良好的書法學習環(huán)境，才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在潛移默化的影響中愛上書法藝術，自覺地練習書法。例如，教師可將學生的作品粘貼在班級黑板報上，讓學生利用課間時間欣賞自己和其他同學的作品，在欣賞中發(fā)現(xiàn)自身的不足與他人的優(yōu)點，這樣能夠激發(fā)學生“更上一層樓”的學習熱情，提升學生學習書法的興趣。教師也可以將名家的書法作品粘貼在班級的墻壁上，讓學生利用課余時間嘗試分析這些優(yōu)秀作品的特點，了解運筆手法，從而提升自己的書法水平。

2.利用故事激發(fā)學生的書法學習興趣

學生都愛聽故事，在進行書法教學的時候，教師可以通過各種有趣的故事，提高書法課堂對學生的吸引力。例如，教師可以向學生講述書法家練習書法的典故，提升學生對書法的興趣。比如，教師可以向學生這樣講述：“古代著名書法家王羲之在小時候練習書法時，十分刻苦。有一天吃午飯，書童送來王羲之最愛吃的饃饃和蒜泥，幾次催他快吃，他仍然連頭也不抬，專心致志地看帖、寫字。書童沒有辦法，只好去請王羲之的母親來勸他吃飯。母親來到書房，只見王羲之手里正拿著一塊蘸了墨汁的饃饃往嘴里送，弄得滿嘴烏黑。原來王羲之在吃饃饃的時候，仍然眼睛看著字，心里想著字，結果錯把墨汁當蒜泥了。母親看到這情景，大笑了起來。王羲之卻丈二和尚摸不著頭腦，說：今天的蒜泥可真香??！”聽到這兒，學生們捧腹大笑。教師繼續(xù)說道：“王羲之勤學苦練，臨帖不輟，練就了很扎實的基本功，這為他以后的發(fā)展奠定了堅實的基礎?！苯處煂ü适聝?nèi)容進行適當?shù)呢S富，提高趣味性，能夠增強學生學習書法的信心，為學生興趣的提高助力。

3.加強多媒體教學

在學習過程中，學生往往對圖文并茂的內(nèi)容很感興趣。因此，書法教師在進行教學時，要利用多媒體設備輔助教學，增強教學內(nèi)容的直觀性與趣味性，以更好地吸引學生的注意力。例如，教師在向學生講述書法故事的時候，可以引入動畫吸引學生的目光，讓學生通過觀看動畫了解情節(jié)的發(fā)展，領悟其中的教育意義。教師在進行筆畫教學的時候，也可以采用多媒體課件，通過聲像結合的方法展示教學內(nèi)容。制作課件時，教師可以在其中設計一個“學生們分別書寫‘火字”的比賽環(huán)節(jié)，然后讓班級學生分辨課件中哪個同學的書寫筆順是正確的。最后教師再在大屏幕上展示“火”字的演變過程，讓學生根據(jù)“火”字的形象進行書寫訓練，這能讓學生更好地掌握書寫筆順，提高學生的書法學習興趣。

二、重視“感受漢字之美”書法拓展課程，激發(fā)學生的書法學習興趣

中國的漢字演變至今，其歷史底蘊非常深厚。教師可以利用這一特點，不斷提高學生探索中國漢字奧秘的興趣。從古代的甲骨文到不知年代的石鼓文，從鐘鼎文到篆書，從漢隸唐楷到我們今天書寫的簡體字，我國漢字的發(fā)展歷史悠久，源遠流長。教師向學生講述漢字之美、漢字之偉，能夠增強學生的民族自豪感，激發(fā)學生的學習熱情。教師要通過向學生展示漢字之美，讓學生能夠真正愛上漢字，讓書法藝術陶冶學生的情操，豐富學生的精神生活。

1.感受漢字的線條之美

漢字的線條，講究“一氣呵成”。漢字在長期的演變過程中，形成了多種藝術風格。教師在對學生進行書法教學時，要讓學生感知線條流動的美感，幫助學生逐步形成獨特的書法風格。教師可以引導學生對線條進行仔細觀察，每一個漢字都有它自身獨特的線條，有的“重若崩云”，有的“輕若蟬翼”。只有掌握漢字的線條結構，才能做到在“重若崩云”與“輕若蟬翼”之間自由轉換。例如，學生寫“峰”這個字的時候，要注意峰的線條意象，棱角分明，落筆要注重體現(xiàn)力度之美；學生寫“流”這個字的時候，落筆要注重體現(xiàn)“搖曳生姿”之態(tài)。

2.感受漢字的演變之美

進行書法教學的時候，教師要讓學生仔細觀察漢字的結構。雖然在語文課堂上學生已經(jīng)對字體結構有了一定的了解，但書法教師還需要讓學生結合漢字的演變體會漢字的內(nèi)在結構，讓學生感受漢字的演變之美。教師可以通過多媒體課件展示漢字“魚”“鳥”“羊”等的演變過程（圖略），讓學生通過圖片了解漢字的發(fā)展歷程，不是單純地根據(jù)簡體字的架構分析寫字，而是根據(jù)先祖創(chuàng)造文字的起源來分析漢字。這樣，學生在學習過程中既能夠感受到漢字的演變之美，又能夠增強對學習書法藝術的興趣。

3.感受漢字的運筆之美

提到書法就不能不提到毛筆，毛筆是傳統(tǒng)書寫工具，也逐漸成為傳統(tǒng)繪畫工具。教師在向學生講述毛筆時，可以對毛筆的功能進行生動的講述，以提升學生的學習興趣。例如，運筆方式若不同，寫出的字跡也就不同，這是西方傳統(tǒng)羽毛筆無法比擬的。書法家張廷相說過：“運筆之法有三：曰指，曰肘，曰腕；小字宜指，中字宜腕，大字宜肘?！苯處熞ㄟ^形象的演示，讓學生看到不同的藝術效果。比如教師可以在課堂上演示枕腕、提腕、懸腕等不同的寫字方法，讓學生體會毛筆的魅力，從而提升學生對書法藝術的學習興趣。

4.感受漢字的意境之美

漢字除了有傳遞信息、記錄信息的功能之外，還能夠作為一種藝術形式，表達人們的情感寄托。書法傳達的是一種情感，一種意蘊，一種心境。心境不同，筆意變化也就不同。教師可以通過多媒體設備，向學生展示古人書法作品中的一些有個性的字。以“山”為例，教師可以讓學生根據(jù)“山”字的不同風格，猜測作者書寫時的思想情感，這既能夠鍛煉學生鑒賞書法的能力，又能夠提升學生對書法藝術的興趣。

三、結束語

激發(fā)學生的書法學習興趣，對于培養(yǎng)學生書寫能力有著重要意義，同時對于陶冶學生的思想情操、深入推進素質(zhì)教育也至關重要。書法是中華傳統(tǒng)文化的精髓，教師要通過書法多樣化教學、“感受漢字之美”課程內(nèi)容，激發(fā)學生的書法學習興趣，提高書法課堂教學效率。要引導學生感受漢字的線條之美、演變之美、運筆之美、意境之美，不斷提高學生對書法藝術的認識，增強學生的民族自信心與自豪感，促進學生全面發(fā)展。

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