汪琴

【摘 要】

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)生的學(xué)習(xí)與老師引導(dǎo)教學(xué)是密不可分的。在日常的學(xué)習(xí)生活中，老師在課堂上的教學(xué)僅僅是學(xué)習(xí)的一部分，要以課堂上學(xué)習(xí)的知識為基礎(chǔ)去閱讀可理解范圍內(nèi)的文章，通過課外閱讀去掌握大量課堂上未能學(xué)習(xí)到的知識。老師和家長要在閱讀過程中控制學(xué)生的閱讀時間，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，使學(xué)生閱讀的知識轉(zhuǎn)化為可以提高學(xué)生的知識積累，豐富學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高寫作能力，在閱讀中不斷自我認(rèn)識，塑造積極向上的品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 自主學(xué)習(xí) 外儲內(nèi)化

教育工作者不能循規(guī)蹈矩地按照以往的教學(xué)方式去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，想要使學(xué)生能把書本上的知識很好地運用到生活中，從而達(dá)到閱讀的初衷，就要去改變一些傳統(tǒng)閱讀指導(dǎo)方式。我們應(yīng)該認(rèn)真研究小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以此展開各項教學(xué)方式的改革，課堂的教學(xué)與課外的引導(dǎo)應(yīng)緊密結(jié)合，利用學(xué)生對計算機的好奇心把文章與計算機相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀興趣，慢慢培養(yǎng)學(xué)生去自主閱讀學(xué)習(xí)，要讓被動的閱讀學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥拈喿x學(xué)習(xí)，使知識更好地轉(zhuǎn)化。

一、自主學(xué)習(xí)外儲內(nèi)化含義

說到在小學(xué)語文教學(xué)中運用自主化的學(xué)習(xí)這一方法能夠起到一定的指導(dǎo)意義，自主學(xué)習(xí)外儲內(nèi)化是指人通過自身的大腦記憶功能對在閱讀中掌握的知識和信息進(jìn)行保存，而由學(xué)?；蛘呓處煱才诺尼槍W(xué)生固定式的進(jìn)行閱讀，所掌握和存儲的知識用于學(xué)習(xí)語文和進(jìn)行言語表達(dá)所達(dá)到的外在能力培養(yǎng)，這就是所謂的自主學(xué)習(xí)外儲內(nèi)化。

二、自主學(xué)習(xí)外儲內(nèi)化運用于小學(xué)語文教學(xué)的閱讀指導(dǎo)方法

自主學(xué)習(xí)很大程度上是對學(xué)生自我能力的一個培養(yǎng)，是通過外在的活動來獲取與本身相融合的能力，這需要一個漫長的過程，還要注意在閱讀活動中講究技巧、方法和有意識的目的性，需要從以下幾個方面著手進(jìn)行。

1.建立一個閱讀的目標(biāo)

在進(jìn)行學(xué)生閱讀活動時，首先要指導(dǎo)學(xué)生為自己建立一個目標(biāo)，目標(biāo)可以是長遠(yuǎn)性的，也可以是短期之內(nèi)的，總之要帶著目的性去進(jìn)行閱讀活動。在小學(xué)語文教學(xué)階段，要在課堂教學(xué)之外給學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，短期之內(nèi)的就是每天課堂之外的，長期性的則是在寒暑假期間，對他們的閱讀目標(biāo)進(jìn)行有效的規(guī)劃，并且要讓學(xué)生根據(jù)要求完成。要有一個循序漸進(jìn)的過程，這個目標(biāo)和計劃的實施要建立在學(xué)生喜歡和興趣上，一定不能夠是刻板的要求，這樣不僅不能夠完成目標(biāo)還會起到一定副作用，學(xué)生在沒有興趣的目標(biāo)下閱讀會失去興趣，厭惡閱讀。教師在這個過程中要制定一個切實可行的閱讀目標(biāo)實施方案，包括整個過程和具體的方式方法，利用一些有趣的方式來調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣和積極性。

2.在閱讀中進(jìn)行思考

閱讀一個很重要的作用就是通過積累來提高寫作能力，這也是在小學(xué)階段進(jìn)行閱讀活動的主要目的之一。因此，在閱讀過程中要有意識的對學(xué)生的儲存和應(yīng)用能力進(jìn)行及時的檢測，并且要及時的對存在的閱讀問題進(jìn)行改進(jìn)。教師在進(jìn)行閱讀活動指導(dǎo)時可以設(shè)置相關(guān)的問題，可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，這是一種有目的有意識的閱讀活動。首先，教師在閱讀活動開展之前給學(xué)生下達(dá)一些問題，這些問題可以是與閱讀內(nèi)容有關(guān)的也可以是與自身閱讀情況有關(guān)的，讓學(xué)生帶著一些問題去閱讀，在閱讀的過程中進(jìn)行思考。其次，讓學(xué)生在閱讀過程中更加的了解自己的閱讀情況，即在閱讀過程中思考自己最喜歡哪一類的文章？怎樣才能更有效的進(jìn)行閱讀？帶著這些問題，能夠讓他們對自身的閱讀情況有一個深入的了解。最后，在閱讀活動中讓學(xué)生知道自己最喜歡的內(nèi)容是什么？最大的困惑是什么？這些問題的總結(jié)能夠讓學(xué)生及時的了解自己閱讀能力的不足，并及時進(jìn)行改進(jìn)。在這個過程中，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)外儲內(nèi)化最重要的環(huán)節(jié)，是真正提高他們閱讀效率的關(guān)鍵所在。通過在閱讀中的思考和檢測，能夠讓他們更加深入的去理解文章內(nèi)涵，了解文章的結(jié)構(gòu)以及文章寫法等等。當(dāng)學(xué)生能夠完成閱讀的目標(biāo)，以及提升自主學(xué)習(xí)的能力，他們就會有成就感，也會對閱讀活動產(chǎn)生更高的興趣，這對于長期目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要的推動作用。

3.對結(jié)果進(jìn)行評價和反饋

當(dāng)一項閱讀活動任務(wù)完成之后，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對這一活動進(jìn)行總結(jié)和評價，從活動的開始到結(jié)束有什么樣的體驗和感受，以及自己最大的收獲是什么？以其通過學(xué)生的反饋對閱讀活動的開展進(jìn)行一個整體的考核，這不僅是對學(xué)生參與活動后的檢測也是對教師教學(xué)活動開展效果的檢驗。通過最后的評價和反饋才能夠?qū)﹂喿x活動開展有一個最全面的把控，才能進(jìn)一步了解學(xué)生的閱讀心理，以此對今后的閱讀教學(xué)活動做出更好的指導(dǎo)和參考。閱讀評價和反饋不僅能夠反映出閱讀活動開展的實際情況，也是學(xué)生在閱讀后的感受和收獲，當(dāng)學(xué)生在閱讀結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)和反饋時，是他們形成閱讀習(xí)慣的開始，長此以往他們會在每一次閱讀中有不同的感受和不同收獲，而教師只有通過這些反饋才能了解到他們的實際需求，才能夠做到更好的指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀活動。此外，可以在閱讀結(jié)束后開展一些輔助的活動來幫助學(xué)生總結(jié)，如開展一些分享心得、分享故事、演講等活動。

【結(jié) 語】

總而言之，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)活動中一項重要的輔助教學(xué)活動，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫作能力有效結(jié)合的重要活動。良好的閱讀指導(dǎo)方法能夠讓小學(xué)生對閱讀產(chǎn)生積極的興趣，也能夠讓他們培養(yǎng)出良好的讀書習(xí)慣，這對于語文教學(xué)來說是具有重要作用的。因此，小學(xué)教師要足夠重視閱讀活動開展的重要性，要通過一些豐富多彩的閱讀指導(dǎo)方法讓學(xué)生熱愛閱讀，而不是僅僅依靠課堂教學(xué)來獲取知識積累，這樣才能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也能夠不斷開拓他們的眼界，為今后的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李志高.新課標(biāo)下的小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)探索【J】.中國教育技術(shù)裝備，2012（25）

【2】馬占清.以新課標(biāo)為引，探索閱讀教學(xué)之新策略——淺談新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略【J】.新課程（中），2017（02）

【3】方清桂.小學(xué)高年級語文“自主學(xué)習(xí)外儲內(nèi)化”閱讀指導(dǎo)研究【J】.學(xué)周刊，2017（05）