農(nóng)科類大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

夏小露 湯幫耀

摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，培養(yǎng)高校新生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)日益受到關(guān)注。促進(jìn)農(nóng)科類大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)也成為高校越來(lái)越關(guān)注的問(wèn)題。本文采用調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)農(nóng)科類大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了調(diào)查，同時(shí)對(duì)調(diào)查結(jié)果中出現(xiàn)的各種問(wèn)題提出若干建議。

關(guān)鍵詞：新生；自主學(xué)習(xí)；農(nóng)科類大學(xué)

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2018）07-0131-2

大學(xué)新生剛從千軍萬(wàn)馬爭(zhēng)過(guò)獨(dú)木橋的高考中過(guò)渡到嶄新的大學(xué)生活，面對(duì)這樣一個(gè)跟以往完全不同的環(huán)境，新生們需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間去慢慢適應(yīng)，這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)而艱辛的。生活中需要完全獨(dú)立，學(xué)習(xí)上更多需要的是自主學(xué)習(xí)，自我行為的不成熟與環(huán)境的改變會(huì)逐漸形成矛盾。作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高校，因此肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力的重大職責(zé)。

1 加強(qiáng)大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

1.1 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)新生適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ) 大學(xué)新生步入大學(xué)后，一切與中學(xué)階段大不相同。尤其在大學(xué)的學(xué)習(xí)上，不論是學(xué)習(xí)環(huán)境，還是學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容以及老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。這就需要?jiǎng)偵洗髮W(xué)的學(xué)生調(diào)整好自己的心態(tài)去面對(duì)且適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。在大學(xué)里，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以自學(xué)為主，教師只是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)上的啟發(fā)者，課后大量的時(shí)間仍然靠學(xué)生自己去支配和決策，什么時(shí)候?qū)W，什么地點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)什么，該如何去學(xué)習(xí)都需要自身獨(dú)立去完成。學(xué)習(xí)環(huán)境也不再是單一的學(xué)校課堂或者家里，大學(xué)沒(méi)有一個(gè)固定的學(xué)習(xí)環(huán)境給新生去學(xué)習(xí)，不固定的教室、圖書(shū)館、甚至食堂都可以是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。面對(duì)如此復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境，大學(xué)新生需要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這樣才能更好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。培養(yǎng)大學(xué)生新生自主學(xué)習(xí)能力不僅關(guān)系著就業(yè)和進(jìn)一步深造，也關(guān)系著我國(guó)人才的素質(zhì)發(fā)展。

1.2 增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)新生提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵 學(xué)習(xí)效率是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所花費(fèi)的時(shí)間、付出的精力與所學(xué)到的知識(shí)和質(zhì)量之比[1]，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。作為一個(gè)具有自我意識(shí)，能夠有效控制自身行為的主體，大學(xué)新生應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，逐漸擺脫對(duì)學(xué)校老師的依賴，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，把自己培養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的管理者，真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

1.3 提高自主學(xué)習(xí)能力是農(nóng)科類大學(xué)新生增強(qiáng)綜合素質(zhì)的手段 綜合素質(zhì)是指學(xué)生在面對(duì)客觀世界時(shí)的適應(yīng)以及自我完善的能力，要求學(xué)生在思想品質(zhì)、人文科學(xué)以及身心狀況下等方面都有所調(diào)整[2]。自主學(xué)習(xí)是以“學(xué)生為主體”的教育理念下，適用于師生之間、生生之間的學(xué)習(xí)模式，這種模式要求學(xué)習(xí)者在積極主動(dòng)的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)，自主地選擇適用于自身的學(xué)習(xí)方法和想要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)對(duì)自身強(qiáng)烈的責(zé)任感，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。自主學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)每一位學(xué)習(xí)者都是能動(dòng)的發(fā)展主體，尊重并且發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、獨(dú)立性、自覺(jué)性。學(xué)習(xí)者通過(guò)自主學(xué)習(xí)，不僅提高了自身的學(xué)習(xí)能力，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能力、情感、道德都得到了一定的提升[3]。提高大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力是增強(qiáng)大學(xué)新生綜合素質(zhì)的有效手段。

2 大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

本調(diào)查使用問(wèn)卷調(diào)查方式，在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院部分專業(yè)的3個(gè)班級(jí)中發(fā)放了150分調(diào)查問(wèn)卷，回收率為93.3%。問(wèn)卷包括三部分：（1）個(gè)人基本信息；（2）對(duì)農(nóng)科類大學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查研究的整體情況；（3）從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、環(huán)境、態(tài)度、方法幾個(gè)維度調(diào)查，每個(gè)維度設(shè)置5個(gè)問(wèn)題，調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高，存在問(wèn)題較多。

2.1 自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng) 主體意識(shí)是指人在從事社會(huì)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的自主意識(shí)，也是掌握自身命運(yùn)的意識(shí)。一個(gè)具有主體意識(shí)的人首先應(yīng)該是能夠正確的認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我的人，并且能夠在發(fā)展如此迅速的今天不斷地學(xué)習(xí)，完善自我，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而努力奮斗，成為造福社會(huì)和人民的社會(huì)實(shí)踐主體[4]。此次調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)結(jié)果顯示大部分的學(xué)生都缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)分析，周末放假時(shí)間用于學(xué)習(xí)的學(xué)生只有14%，在學(xué)校的自主學(xué)習(xí)時(shí)間里只有41%的學(xué)生一半的時(shí)間用于學(xué)習(xí)上，還有39%的學(xué)生花少部分時(shí)間在學(xué)習(xí)上。數(shù)據(jù)說(shuō)明大學(xué)新生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，需要一段時(shí)間從高中被動(dòng)式的學(xué)習(xí)過(guò)渡到主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。應(yīng)試教育影響的根深蒂固，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性過(guò)強(qiáng)，長(zhǎng)期處于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)中，同時(shí)也缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和獨(dú)立自主的意識(shí)。因此，教師要一方面注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，另一方面，學(xué)生也要轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)自身自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，轉(zhuǎn)變對(duì)教師的依賴心理，只有這樣，他們才能真正成為一個(gè)具有主體意識(shí)的學(xué)習(xí)者。

2.2 自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力不夠 學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力是指學(xué)習(xí)者對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)中的計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)整所進(jìn)行的一系列監(jiān)控能力，以便順利完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力不僅是元認(rèn)知的重要組成因素，也是自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)之一[5]。如何樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、如何實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃以及制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃如何實(shí)施，實(shí)施之后如何調(diào)節(jié)，這些都會(huì)在一定程度上影響新生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。該調(diào)查問(wèn)卷中設(shè)置問(wèn)題“你的目標(biāo)是什么？如何為目標(biāo)努力？”學(xué)生對(duì)這兩個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題都有一個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)。大部分的新生認(rèn)為學(xué)習(xí)可以讓自己收獲更多的知識(shí)、提高自身的能力，有利于自己更好的適應(yīng)社會(huì)，并且絕大部分的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。數(shù)據(jù)顯示：48%的學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，偶爾執(zhí)行，26%的學(xué)生偶爾計(jì)劃，也能執(zhí)行，6%的學(xué)生有計(jì)劃，并且嚴(yán)格的按照自己的計(jì)劃實(shí)施，只有5%的學(xué)生沒(méi)有計(jì)劃。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)自己規(guī)劃時(shí)間，學(xué)會(huì)做計(jì)劃，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)選擇和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。調(diào)查問(wèn)卷還顯示62.4%的大學(xué)新生表示來(lái)到新的學(xué)習(xí)環(huán)境里，不知道怎么樣去開(kāi)展專業(yè)課的學(xué)習(xí)，甚至有68.6%的大學(xué)新生連自己的專業(yè)到底需要學(xué)習(xí)什么都不太了解，42.8%的大學(xué)新生表示缺乏自我管理能力。

2.3 自主學(xué)習(xí)的氛圍不濃 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，去過(guò)圖書(shū)館看書(shū)或者查找學(xué)習(xí)資料的占35.7%，而其中有42.8%的學(xué)生表示會(huì)利用學(xué)校開(kāi)放的資源尋找需要的學(xué)習(xí)資料。調(diào)查結(jié)果表明，高校新生自主學(xué)習(xí)存在種種問(wèn)題，亟需解決。新生在自主學(xué)習(xí)上暴露出來(lái)的問(wèn)題形成的原因來(lái)自許多方面，需要學(xué)校、老師、學(xué)生共同的努力，才能對(duì)新生自主學(xué)習(xí)能力有所改善。

3 大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對(duì)策

3.1 培養(yǎng)大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)的意識(shí) 大學(xué)新生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的第一步就是要求學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目的不僅僅在于應(yīng)付考試或者畢業(yè)找一個(gè)好工作，而是把自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位為自我實(shí)現(xiàn)上。馬斯洛的需求層次理論中最高層次的需求是自我實(shí)現(xiàn)，當(dāng)人的最高級(jí)別需求得到充分滿足后，必定會(huì)加強(qiáng)個(gè)體前進(jìn)的信息以及奮斗的力量。在快速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，作為一名新生，需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀，因此大學(xué)新生要對(duì)自己有一個(gè)清晰的定位，把自主學(xué)習(xí)作為自我實(shí)現(xiàn)的需要，提高對(duì)自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。樹(shù)立好學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能充滿自我前進(jìn)的動(dòng)力，較好地適應(yīng)新的環(huán)境，在大學(xué)里更好的學(xué)習(xí)和生活。

3.2 改進(jìn)大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)的正確方法 大學(xué)新生學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅需要學(xué)習(xí)勤奮和努力，更需要有好的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)分制改革的背景下，大學(xué)新生要根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和自身的優(yōu)勢(shì)，在充分了解專業(yè)發(fā)展背景和學(xué)校設(shè)置的課程計(jì)劃下，制定適合自己的學(xué)習(xí)方法，積極參加學(xué)校里各種學(xué)習(xí)實(shí)踐，在不斷地學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)校，教師是培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍的指引者，因此秉承以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課堂合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作中既可以加強(qiáng)對(duì)自己的了解，也在共同解決問(wèn)題中鍛煉了自己的能力。

3.3 營(yíng)建大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)的氛圍 高校作為培養(yǎng)人才的基地，是提升新生自主學(xué)習(xí)能力的推動(dòng)者，也是大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境基礎(chǔ)。大學(xué)新生是否學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地發(fā)展自身的各種學(xué)習(xí)能力，在一定程度上取決于學(xué)校是否為他們提供有利的教學(xué)環(huán)境[6]。因此，為了提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，高校應(yīng)該努力營(yíng)造自主而開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為新生們?cè)谔峁┒鄻拥臈l件。新生從入學(xué)開(kāi)始，高校就要對(duì)全體新生進(jìn)行入學(xué)教育、專業(yè)思想教育以及心理健康教育等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從心理上過(guò)渡以及調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念，合理安排大學(xué)生活，以便新生們能夠順利度過(guò)大學(xué)生活的適應(yīng)期。高校還可以建立一個(gè)信息共享平臺(tái)，為學(xué)生充分了解學(xué)校所擁有的開(kāi)放式的學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)工具，為大學(xué)新生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。教師應(yīng)該進(jìn)一步轉(zhuǎn)變角色地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，組織探討性學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)，把傳統(tǒng)的大學(xué)課堂模式轉(zhuǎn)化為自主模式。

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（責(zé)編：施婷婷）