徐德金

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)4 個(gè)字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈見(jiàn)底、罷了、廠徽 、工筆細(xì)描、一絲不茍 、繡花、細(xì)致、揮筆速寫(xiě)、融為一體、聾啞”等詞語(yǔ)。”

2.有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解 “魚(yú)游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”的關(guān)系。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）設(shè)懸念，解課題

1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和魚(yú)有關(guān)的課文，不過(guò)今天的魚(yú)可不同凡響，齊讀課題。

2.讀了課題你有什么疑問(wèn)？

3.看來(lái)同學(xué)們的疑問(wèn)真不少。這說(shuō)明大家初次看到這個(gè)課題心里都有一個(gè)感受，就是——。（好奇、疑惑、奇怪。）

4.就帶著這種疑惑、好奇的感覺(jué)再讀課題。魚(yú)游到了紙上？生齊讀課題。

過(guò)渡：魚(yú)究竟能不能游到紙上呢？

（二）初讀課文，自學(xué)生字

1.請(qǐng)大家自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己認(rèn)為不好讀的地方多讀幾遍。

2.檢查生字詞。課件出示詞語(yǔ)

（1）指名讀，抽生評(píng)。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：“澈”讀翹舌音，“壺”字不要把“h”讀成“f” “徽”字，注意跟“微”的區(qū)別， “壺”字上面是“士”，不要少寫(xiě)一橫。

（三）整體感知課文

1.（1）試著說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？

（2）思考開(kāi)課時(shí)提的問(wèn)題：魚(yú)能游到紙上嗎？為什么？

2.學(xué)生匯報(bào)交流。（他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。）

（四）品讀“特別”，感受勤奮專注

1過(guò)渡：接下來(lái)，就讓我們一起走近這位聾啞青年，請(qǐng)大家再次捧起課本，大聲自由朗讀課文。從看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)中找出青年愛(ài)魚(yú)忘我的句子，用波浪線劃出來(lái)。小組探討交流。

2根據(jù)學(xué)生回答，課件相機(jī)出示句子：

句子一：他老是一個(gè)人呆呆在站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

（1）讀了這句話你有什么感受？哪些詞使你有這樣的感受？

（2）指導(dǎo)朗讀并引讀：是呀，聾啞青年看魚(yú)就是這么專注，這么忘我

春天來(lái)臨的時(shí)候，我們到玉泉去，看到這位青年……

春天過(guò)去了，炎炎夏日，我們到玉泉去，依然看到這個(gè)青年……

夏天過(guò)去了，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，我們到玉泉去，仍然看見(jiàn)這個(gè)青年……

秋天過(guò)去了，寒風(fēng)凜冽，我們到玉泉去，竟然還看到這個(gè)青年……

不管春夏秋冬，嚴(yán)寒酷暑，為了畫(huà)好魚(yú)，聾啞青年都要來(lái)玉泉來(lái)看金魚(yú)

句子二：他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

指名來(lái)讀。你從這句話中又體會(huì)到什么。哪些詞語(yǔ)使你有這種感受？

過(guò)渡：就因?yàn)樗绱藢Ｗ⒌赜^察魚(yú)，所以他的畫(huà)技非常高超。哪句在寫(xiě)他專注地畫(huà)魚(yú)？

句子三：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。）

（1）讀了這句話你有什么感受？哪些詞使你有這樣的感受？理解“工筆細(xì)描”“揮筆速寫(xiě)”的含義。（抓“一絲不茍”“細(xì)致”來(lái)理解青年畫(huà)魚(yú)的專注。）

（2）青年在畫(huà)畫(huà)，別打擾他，讓我們一起輕輕地讀一讀。

過(guò)渡：聾啞青年如此專注地畫(huà)魚(yú)的句子，在文中隨處可見(jiàn)。你還從哪些句子，哪些詞，感受到青年的專注？用橫線畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)，與同桌交流交流。

句子四：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己，他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

（1）指名來(lái)讀。你從這句話中又體會(huì)到什么。“融為一體”什么意思？誰(shuí)和誰(shuí)融合在一起？請(qǐng)你帶著這種感受讀讀這句話。

（2）是呀，此時(shí)青年已經(jīng)和金魚(yú)融為一體了。好像青年就是——金魚(yú)，金魚(yú)好像就是――青年，他愛(ài)魚(yú)已到了忘我的境界。讓我們帶著這份感受齊讀這句話。

（3）此時(shí)此刻，圍觀的人在議論，他們說(shuō)了些什么呢？

一位戴眼鏡的老爺爺激動(dòng)地說(shuō)：……

一位媽媽對(duì)自己的孩子深情地說(shuō)：……

（五）理解 “魚(yú)游到我心里”與“魚(yú)游到紙上”的關(guān)系

1.青年就是這樣如癡如醉呀！簡(jiǎn)直到了不知“金魚(yú)是我”還是“我是金

魚(yú)”的地步了。如此用功地學(xué)畫(huà)，畫(huà)出的畫(huà)怎能不栩栩如生呢？作者是怎樣稱贊的？青年又是怎樣回答的呢？

2.“魚(yú)游到心里”和“魚(yú)游到紙上”有什么關(guān)系？大家試著來(lái)把這兩個(gè)小句子合成一句話。出示：（ ）魚(yú)游到了心上，（ ）魚(yú)游到了紙上。

（六）回歸整體，升華主題

1.是呀，那位青年經(jīng)常忘我地到玉泉觀魚(yú)，在心中已經(jīng)有了金魚(yú)的鮮明

形象，所以他才畫(huà)出了活靈活現(xiàn)的金魚(yú)。此時(shí)此刻，你想到了哪個(gè)成語(yǔ)？（胸有成竹，這里是胸有成“魚(yú)”。）

2.這位青年由心中有魚(yú)到紙上“游”魚(yú)的學(xué)畫(huà)過(guò)程，我們看出他有什么樣的好品質(zhì)？

預(yù)設(shè)：做事一絲不茍、專心致志、全神貫注。

3.你受到了什么啟發(fā)？

（七）課后作業(yè)

假如周末，我們一起去玉泉，就站在這位聾啞青年的近旁，看著他，你想跟他說(shuō)些什么呢？寫(xiě)下來(lái)吧……

（投影出示：叔叔，我想對(duì)你說(shuō)……）

教學(xué)反思：

這次我執(zhí)教的《魚(yú)游到了紙上》是四年級(jí)的一篇精讀課文，我采取的是初讀課文——細(xì)讀課文——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——回扣重點(diǎn)的教學(xué)步驟來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。過(guò)程中我連續(xù)拋出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行小組討論，品味語(yǔ)句，體會(huì)人物品質(zhì)；創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本深入感受人物的情感，從而理解“魚(yú)游到了心里”和“魚(yú)游到了紙上”的關(guān)系；我也讓學(xué)生學(xué)習(xí)青年的好品質(zhì)談?wù)劷窈笤谏钪械淖龇?，?xùn)練了口語(yǔ)交際能力。

雖收到了很好的效果，但也留下了遺憾。每一次的遺憾和失敗，雖讓我心情沉重，但也讓我在語(yǔ)文的教學(xué)之路中不斷地看清自己的不足，明確自己努力的方向。