李新留

2016年冬天，筆者有幸參加了教育部校長培訓中心舉辦的全國初中骨干校長高級研修班學習，在近兩個月的研修學習中，通過理論學習、經(jīng)驗分享、教育考察等研修活動，和國內(nèi)研究基礎教育問題的眾多專家學者、名校長進行思想的碰撞和心靈的交流，拓寬了視野、提高了理論水平，反思現(xiàn)行的教育教學，感觸良多，就如何打造特色學校談幾點體會：

一、以校本文化資源引領學校發(fā)展

學校文化是學校最具向心力和凝聚力的部分，是學校的核心價值觀，是學校發(fā)展的靈魂，關系到培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的根本問題，它透射出獨特的校園精神的凝聚力和感染力，可以說，學校文化是決定學校興衰成敗的重要因素之一。上海、江蘇等發(fā)達地區(qū)的學校就十分注重以學校的文化底蘊影響師生的精神情操，引領學校的內(nèi)涵發(fā)展。

蘇州的景范中學是以學校文化引領學校發(fā)展最具特色的學校之一。學校校名是為弘揚范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高精神而命名，取景仰先賢之意。學校珍視校本資源，傳承六百年辦學文脈，形成了獨特的辦學特色，歷經(jīng)數(shù)百年勁雨熙風的沉積、提煉、傳承著厚重的辦學文化，以“景范文化”引領學校的發(fā)展，秉承先賢遺風，以“先憂后樂”為校訓，以“繼承先憂后樂精神，培育既文且正學子”為辦學理念，在弘揚先賢精神，激勵學生向先賢學習、立志成才方面發(fā)揮到了極致，形成了高質量的辦學特色，是一所以校本文化資源引領學校發(fā)展非常成功的學校。

抓住學校的核心文化就抓住了學校發(fā)展的方向和內(nèi)生動力，就能引領一種正氣，培植一種精神，實現(xiàn)一種突圍，真正實現(xiàn)師生和學校共成長同提高的愿景。

二、以特色課程開發(fā)推動學校發(fā)展

學校特色是學校發(fā)展的驅動力量，是學校發(fā)展的靈魂，沒有特色的學校就沒有生命力，學校往往通過特色課程開發(fā)來打造自己的特色。在考察學習上海、江蘇等十多所學校，他們的共同點是堅持以質量求生存，以特色求發(fā)展，辦“規(guī)范+特色”的學校，培養(yǎng)“合格十特長”的學生，以務實創(chuàng)新的精神和“以特立校”的辦學理念，把特色校本課程開發(fā)作為全面實施素質教育的著眼點和突破口，積極實踐、大膽探索。他們關注每一個學生的不同需求，給學生一個自由發(fā)展的空間，注重學生的生活體驗和學習經(jīng)驗，關注每一個學生發(fā)展的差異性，提供差異性課程，做到了因材施教，從而促進學生個性發(fā)展，促進教師的專業(yè)發(fā)展，促進學校的特色形成。

上海市山陽中學是一所農(nóng)村初級中學，學校以當?shù)厝罕娢幕癁榛A，開發(fā)特色校本課程，開設了民樂、管樂、龍獅舞、合唱、美術等各類豐富多彩的藝術教育項目，堅持以藝術教育和體育作為全面實施素質教育的切入口，成功地開創(chuàng)了一條切合學校實際的素質教育之路。

參觀考察那天下午，鑼鼓喧天的龍獅舞，氣勢磅礴的管樂，振奮人心的民樂，古色古香的瓷盤畫，優(yōu)美動聽的葫蘆絲，充滿異域風情的手風琴和有著民間特色的歌舞表演《鼓韻龍騰》等，全校師生浸潤在藝術的熏陶中，他們精彩紛呈的表演與展示，讓參觀者感受到了學校藝術育人理念下的生機與活力。

山陽中學的藝術教育賦予了學生以重要的精神力量，通過潛移默化起到了感染、鼓勵學生積極向上的作用，培養(yǎng)了他們對于藝術的感悟、解讀和鑒賞能力。學校還將藝術育人的理念移植到其他學科之中，推進課堂教學的藝術化，從而培育出包括自信、專注、合作、恒心、創(chuàng)新等七大方面的核心素養(yǎng)。

上海、江蘇這些學校通過系列藝術、手工、科技等特色校本教材的開發(fā)，形成了自己的特色校本課程，實現(xiàn)課程引領，特色立校，讓特色教育為提高教育教學質量服務，最終達到了促進學生個性發(fā)展的目的，培養(yǎng)出更多有個性、學有所長的人才，促進學校特色的形成，讓特色校本課程成為學校騰飛的翅膀，為學校的可持續(xù)發(fā)展注入澎湃的活力。

新課程改革后的學生需要具備跨領域多學科融合和各種操作技能的能力，因此，我認為學校的所有活動都可以上升為課程并形成學校特色文化，學校優(yōu)良的文化和傳統(tǒng)，也可使之拓展擴散并遷移為特色課程，形成自己的辦學特色。

三、以教育科研為引領，促學校內(nèi)涵發(fā)展

學校的發(fā)展離不開教育科研的引領，要突出“科研興校、科研促教”，讓教研引領課程改革，學校為老師搭建教研平臺，讓教師積極探索創(chuàng)新教學模式，提高教育質量，使教育科研與教育實踐產(chǎn)生良性互動，促進學校內(nèi)涵發(fā)展。

上海市盧灣中學以教育科研為引領，推行“無邊界” 課程體系，形成自己的辦學特色。語文課上，物理老師、生物老師串門點撥；物理課上，音樂數(shù)學老師共同指導；實驗課上，化學老師、物理老師一起授課……傳統(tǒng)的學科界限已經(jīng)被打破，它所強調(diào)的是學習內(nèi)容無邊界、學習方法無邊界、課堂模式無邊界、教師教研無邊界，幫助學生實現(xiàn)能力的遷移，成全學生發(fā)展的訴求。老師逐漸跳出學科教學科，挖掘各學科中的整合點不斷延伸課程，突破學科界限全方位發(fā)展。

教育科研水平是一所學校辦學水平的標志，決定著興校的效果，通過教育科研活動，提高全體教師素質，解決教育教學中的實際問題，學校才會提高教育質量，才會實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展才并形成自己的特色。

霍金說過：“我們看到的都是歷史”，歷史不可復制，但歷史可以借鑒，我們更應關注的是歷史之前的歷史。雖然，由于校情不同，各學校打造特色學校的途徑和方法不一樣，但上海、江蘇等地作為經(jīng)濟教育發(fā)達地區(qū)，應該代表了新時期新形勢下的課程改革和辦學方向，所以，我們應對新課改充滿信心，早借鑒早謀劃，方為基礎教育的發(fā)展應有的智慧和擔當，方能提高辦學水平并形成自己的辦學特色。