移動閱讀模式下新聞編輯課程創(chuàng)新與實踐

黎寧

科學技術的快速進步，帶動了移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的飛速發(fā)展，數(shù)字化閱讀作為移動閱讀模式中的重要組成部分，其中以手機等移動終端的使用頻率最高，為人們獲取信息及接觸媒體提供了重要的渠道。要想培養(yǎng)出大量具備較強編輯策劃能力及創(chuàng)新思路的新聞編輯人員，應創(chuàng)新新聞編輯課程，將移動閱讀模式與新聞編輯課程有機的結合起來，打造出移動化新聞編輯人才，運用動畫聲音、文字及圖像等技術，促進“學”與“做”的有機結合，引導學生的創(chuàng)新思路，提升學生的創(chuàng)新能力。

1 移動閱讀模式特征

1.1 數(shù)字化閱讀

新媒體時代的到來，數(shù)字化技術發(fā)展迅速，傳播形式發(fā)生率較大的變化，帶領人們進入到新媒體時代中，為新聞行業(yè)的發(fā)展提供了媒介平臺，內部涵蓋了傳統(tǒng)媒體的表達方式，集文字、動畫、圖像及聲音為一體，為人們建造出了虛擬的環(huán)境。數(shù)字化作為新媒體時代下閱讀的新形式，改變了傳統(tǒng)的閱讀方式，閱讀量呈現(xiàn)出逐年上升發(fā)展趨勢。通過對移動用戶數(shù)字化閱讀量進行統(tǒng)計可知，每天人均閱讀量的平均時長為26min。人們的閱讀習慣發(fā)生了較大的變化，由傳統(tǒng)的紙媒閱讀形式逐漸向移動化及數(shù)字化方向演變，目前，移動閱讀模式已經成為閱讀的發(fā)展趨勢。

1.2 碎片化閱讀

碎片化閱讀方式的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的閱讀模式，成為當前新媒體行業(yè)的發(fā)展新趨勢。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，用戶擁有的碎片化時間較多，進而衍生出了大量的碎片化社交需求及內容消費需求，這些需求建立在大量碎片化內容的基礎上發(fā)展起來的，能夠滿足碎片化場景需要。微信公眾號是移動閱讀模式的充分展現(xiàn)，為人們提供了移動化場景，為用戶提供了聚合碎片化內容，完成了對碎片化時間的填補。

1.3 信息淺閱讀

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，給人們帶來了海量的信息，人們獲取信息的渠道越來越廣泛，信息獲取的渠道日益多元化，給人們的閱讀帶來了較大的便利。但是由于個人接受信息及處理信息的能力存在著一定的差異，在接受一些信息品種及媒介品種時，會與之相對應的犧牲掉一些有深度的信息。微信的出現(xiàn)，誕生了移動閱讀模式，促使閱讀進入到信息淺閱讀狀態(tài)下。由于微信公眾號中對內容的篇幅并沒有嚴格的限制，推送的內容以中長文章為主，為人們提供了深度閱讀的平臺?；谖⑿砰喿x主要存在于移動終端上，在碎片化的時間場景內，增加了人們深度閱讀的難度。因此，移動閱讀模式下的閱讀以信息淺閱讀為主。

2 移動閱讀模式下新聞編輯基礎課程設計

2.1 課程章節(jié)設計

在做好微信公眾號的帳號注冊及完善相關的基本信息后，便可以向用戶推送信息。新聞編輯教學是新聞專業(yè)的核心教學內容，需對課程做總體的介紹，重點講解新聞大綱，強化學生對新聞的宏觀認知。設置課程教學章節(jié)，為學生的學習及復習提供較大的便利。微信公眾號的應用，有助于提升新聞編輯學生的編輯技能，強化理論聯(lián)系實踐能力。

2.2 提升設計能力

公眾號編輯的過程是一種編輯實踐，在進行公眾號內容推送時，要求學生應多關注微信號的設計亮點，找出微信公眾號信息的發(fā)布規(guī)律，并嘗試全新的設計方法。在對微信公眾號的內容進行設計時，應重點培養(yǎng)學生的版面編排能力、信息采編能力及專題策劃能力。嚴格按照微信公眾號的編輯流程，做好微信公眾號編輯能力。在進行微信公眾號編輯時，應插入大量的圖片對內容予以說明，并適當?shù)募尤胍曨l教學，強化學生對微信公眾號編輯方法的了解，優(yōu)化微信公眾號的編輯內容，提升學生的采編能力及創(chuàng)新能力，強化學生的新聞編輯思維及新聞信息的整合意識，強化學生的新聞編輯實踐操作能力。

3 移動閱讀模式下新聞編輯實訓課程設計

3.1 營造情境教學氛圍

要想提升新聞編輯的專業(yè)能力，開展一系列的情境教學具有必要性。教師在課堂教學中應起到引導性作用，帶領學生進行教學操作及教學設計，引導學生思考及分析教學分析，將課堂營造成編輯室工作環(huán)境，為學生分配角色，對學生的職務進行分工，使學生在模擬教學中能夠完成自己的學習任務。情境教學在開展過程中，需將學生分成幾個小組，要求學生明確自身在情境教學中的工作職責，結合課程內容，合理設定教學主題，選擇與課程相關的音頻、圖片及其相關的閱讀材料，將閱讀材料送交總編輯室，進行審稿及推送。應嚴格按照媒體中的截稿時間來要求學生，學生需要對稿件進行編輯及加工，對新聞需要推送的內容進行預覽，了解各個環(huán)節(jié)是否合理，并且需要對各個環(huán)節(jié)的內容進行校對，以選擇出優(yōu)秀的微信文稿。由于微信閱讀者會有固定的訂閱號，并且養(yǎng)成了每天閱讀文章的習慣，因此需定期推送文章，以滿足用戶的閱讀需求。

3.2 討論新聞案例

在對新聞案例進行討論時，需要以真實的新聞事件為教學案例，教師應帶領學生對新聞案例進行討論，對新聞信息進行深度的挖掘和分析。新聞編輯課程教學中，需要向學生介紹不同類型的媒體微信公眾號，對媒體公眾號的特色及傳播方針進行深度剖析，重點培養(yǎng)學生的分析問題、觀察問題能力，強化學生對新聞信息的認知能力，達到學習目標要求。在新聞編輯課程中討論的新聞案例，應選擇當前社會上的熱點話題，要求學生結合當前社會的實際情況展開討論。要求學生積極的參與到討論中來，發(fā)表自己的意見及看法，通過集思廣益等形式，來拓展學生的思維，強化學生對當前熱點話題的了解，激發(fā)學生的學習動力。建立與編輯教學相關的公眾號，來吸引更多的編輯人員加入進來，教師應為學生創(chuàng)造與專業(yè)新聞編輯人員進行溝通的機會，提升新聞編輯的專業(yè)能力。

移動閱讀模式為用戶快速接收信息提供了渠道，滿足了用戶的多樣化獲取信息需求，符合現(xiàn)代人們獲取閱讀信息的習慣，是新聞編輯人才的重點培養(yǎng)方向。高校是培養(yǎng)新聞編輯人才的搖籃，為了順應當前社會的發(fā)展趨勢，應加大對移動平臺的應用力度，打造移動化新聞人才。需要加大對新聞編輯基礎課程及實訓課程進行改革和創(chuàng)新，借助新媒體行業(yè)的力量，加大與新媒體行業(yè)之間的溝通和交流，及時更新教學理念及教學方法，開展實踐教學，加大對微信公眾號的應用力度，構建移動化教學平臺，圍繞微信公眾號做好信息的設計及發(fā)布工作，為新聞編輯教學建立新的平臺，培養(yǎng)出大量的新聞專業(yè)人才。

項目基金：湖南省教育廳科學研究項目：“媒介融合背景下湖南地方媒體新聞編輯轉型研究”（編號：17C0728）

（作者單位：湖南理工學院）