馮新瑞 郝志軍

在宏觀上始終把握落實(shí)“立德樹(shù)人”這個(gè)根本任務(wù)和融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀這個(gè)大的方向不變外，還確立了一系列主題選擇的依據(jù)和原則。

2017年9月25日教育部印發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》）推薦了152個(gè)活動(dòng)主題，并對(duì)各主題如何開(kāi)展活動(dòng)做了簡(jiǎn)要說(shuō)明?！吨笇?dǎo)綱要》為什么要推薦這些主題？推薦依據(jù)是什么？學(xué)校該如何使用？這是一線教師十分關(guān)注的問(wèn)題。

一、推薦主題的目的和意義

向?qū)W校推薦活動(dòng)主題，主要基于以下兩方面的目的。

1.落實(shí)《指導(dǎo)綱要》基本要求：使沒(méi)開(kāi)課的學(xué)校都能開(kāi)課，開(kāi)課的學(xué)校開(kāi)得更好

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家設(shè)置的必修課程，與學(xué)科課程具有同等地位，每所學(xué)校都應(yīng)該按照國(guó)家規(guī)定開(kāi)設(shè)這門課程，并常態(tài)實(shí)施。然而，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推行十多年來(lái)，雖然取得了不少成績(jī)，積累了不少鮮活的經(jīng)驗(yàn)，但仍然存在不少問(wèn)題。調(diào)查表明，還有不少學(xué)校沒(méi)有真正開(kāi)課，開(kāi)課的學(xué)校有的也很不規(guī)范，不少學(xué)校感到活動(dòng)類課程設(shè)計(jì)難度較大，不知道該怎么開(kāi)設(shè)?！吨笇?dǎo)綱要》雖然在課程性質(zhì)定位、理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、管理等方面對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作了明確規(guī)定，但在課程內(nèi)容部分只介紹了內(nèi)容選擇與組織原則及四種主要活動(dòng)方式的基本概念，對(duì)于習(xí)慣了忠實(shí)執(zhí)行國(guó)家課程內(nèi)容（尤其是沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)或指導(dǎo)過(guò)該課程）的學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)，如何設(shè)計(jì)活動(dòng)主題、如何實(shí)施課程仍然是個(gè)難題。為了解決這個(gè)難題，《指導(dǎo)綱要》在附件部分主要提供了六個(gè)指導(dǎo)性文本：（1）中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)推薦主題匯總；（2）考察探究活動(dòng)推薦主題及其說(shuō)明；（3）社會(huì)服務(wù)活動(dòng)推薦主題及其說(shuō)明；（4）設(shè)計(jì)制作活動(dòng)（信息技術(shù)）推薦主題及其說(shuō)明；（5）設(shè)計(jì)制作活動(dòng)（勞動(dòng)技術(shù)）推薦主題及其說(shuō)明；（6）職業(yè)體驗(yàn)及其他活動(dòng)推薦主題及其說(shuō)明。這六個(gè)文本是針對(duì)《指導(dǎo)綱要》正文“課程內(nèi)容與活動(dòng)方式”部分提出的內(nèi)容選擇與組織原則及四種主要活動(dòng)方式的具體展現(xiàn)。為了更清晰地呈現(xiàn)每種活動(dòng)方式可以開(kāi)展的活動(dòng)主題，附件部分按四種主要活動(dòng)方式為不同學(xué)段的學(xué)生推薦了不同的活動(dòng)主題基本樣例，小學(xué)、初中和高中一共推薦了152個(gè)活動(dòng)主題。推薦的這些主題不僅有活動(dòng)名稱，而且每個(gè)主題的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式以及達(dá)到的活動(dòng)目標(biāo)也都有簡(jiǎn)要說(shuō)明。這對(duì)于學(xué)校和教師正確理解《指導(dǎo)綱要》的主旨、有效落實(shí)《指導(dǎo)綱要》的基本要求，使還沒(méi)有開(kāi)課的學(xué)校都能把課程開(kāi)設(shè)起來(lái)、使開(kāi)課的學(xué)校更規(guī)范地實(shí)施課程起到了示范和引領(lǐng)作用；對(duì)地方和學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)課程實(shí)施過(guò)程管理、制定具體實(shí)施操作規(guī)范指明了方向。

2.落實(shí)中央有關(guān)部門對(duì)專題教育（包括班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)）的要求教育部、全國(guó)少工委、共青團(tuán)中央及其他部委根據(jù)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，發(fā)布了一些要求在中小學(xué)開(kāi)展專題教育的文件，這些專題教育的內(nèi)容必須在國(guó)家課程中得以體現(xiàn)，才能在學(xué)校教育中真正落實(shí)。為此《指導(dǎo)綱要》研制組對(duì)2000年以來(lái)中央有關(guān)部門發(fā)布的100多個(gè)專題教育文件進(jìn)行了系統(tǒng)梳理和研究，把其中可以作為綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的內(nèi)容進(jìn)行了提煉和轉(zhuǎn)化。如黨中央和社會(huì)各界十分關(guān)注的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、國(guó)家安全教育、法治教育、環(huán)境教育、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等各類專題教育，納人到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)活潑的主題形式具體呈現(xiàn)，并根據(jù)活動(dòng)的難易程度分別推薦給不同學(xué)段的學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，使專題教育真正落地。

二、推薦主題的主要依據(jù)與原則

推薦主題在分析和研究各地綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀案例的基礎(chǔ)上，為避免主題選擇和設(shè)計(jì)時(shí)的盲目性、隨意性，提高推薦主題的可操作性，在宏觀上始終把握落實(shí)“立德樹(shù)人”這個(gè)根本任務(wù)和融人社會(huì)主義核心價(jià)值觀這個(gè)大的方向不變外，還確立了一系列主題選擇的依據(jù)和原則。

1.立足學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程，在選擇和確定推薦主題時(shí)就要從學(xué)生自身成長(zhǎng)需要出發(fā)，精選生活中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展有價(jià)值、意義的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活或與大自然的接觸中提出具有教育意義的活動(dòng)主題，通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，使學(xué)生形成價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力。

2.體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特征

推薦的主題活動(dòng)就是要落實(shí)《指導(dǎo)綱要》的基本要求，把綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與活動(dòng)方式具體化。因此，推薦主題活動(dòng)必須體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特征：回歸生活、立足實(shí)踐、著眼創(chuàng)新、體現(xiàn)開(kāi)放。這里所推薦的主題主要是根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念和目標(biāo)，盡可能從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)進(jìn)行選題，使學(xué)生能結(jié)合主題開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3. 反映時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步要求

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新知識(shí)、新技術(shù)日新月異，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施要密切聯(lián)系當(dāng)前學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，反映社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，如“走進(jìn)立法、司法機(jī)關(guān)”是響應(yīng)法治教育的主題，“我是非遺小傳人”是反映傳統(tǒng)文化教育的主題，“關(guān)注中國(guó)領(lǐng)土爭(zhēng)端”是反映軍事安全的主題等。此外，如開(kāi)源機(jī)器人體驗(yàn)、3D設(shè)計(jì)與打印技術(shù)的初步應(yīng)用、清潔能源發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查及推廣、創(chuàng)辦學(xué)生公司等推薦主題就是順應(yīng)世界潮流，提高學(xué)生的技術(shù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)、公民素養(yǎng)及財(cái)經(jīng)素養(yǎng)等相關(guān)的跨學(xué)科主題活動(dòng)。

4.兼顧城鄉(xiāng)地區(qū)資源差異

本課程強(qiáng)調(diào)充分利用當(dāng)?shù)刭Y源開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，而我國(guó)國(guó)土面積廣大，各地資源分布均不相同，尤其是城鄉(xiāng)地區(qū)資源差別較大，有些在城市可以開(kāi)展的主題在農(nóng)村卻無(wú)法開(kāi)展，反之亦然。因此，推薦主題在選擇時(shí)要同時(shí)兼顧城市和農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，一方面要選擇一些城鄉(xiāng)都能開(kāi)展的主題，使之具有一定的普適性，如“合理安排課余生活”“我是尊老敬老好少年”“生活中的工具”等主題各地區(qū)都能開(kāi)展活動(dòng)。另一方面要選擇一些城市和鄉(xiāng)村分別能開(kāi)展的主題，使城鄉(xiāng)都有推薦主題，都能開(kāi)展活動(dòng)。如推薦主題“秸稈及落葉的有效處理”，在農(nóng)村可以研究處理秸稈，在城市可以研究處理樹(shù)葉。

5.貼近學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特征

綜合實(shí)踐活動(dòng)本身就要求從學(xué)生的生活情境中選題，因此推薦主題一方面要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；另一方面也考慮了學(xué)生的年齡特征，使活動(dòng)具有可行性。推薦主題從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，按照1-2年級(jí)、3-6年級(jí)、7-9年級(jí)、10-12年級(jí)四個(gè)學(xué)段設(shè)置不同難度的活動(dòng)主題，由淺人深、循序漸進(jìn)，反映學(xué)生成長(zhǎng)需求。如社會(huì)服務(wù)活動(dòng)推薦主題是從學(xué)生由小到大能服務(wù)的范圍逐步展開(kāi)的，包括自我服務(wù)、家庭服務(wù)、班級(jí)服務(wù)、校園服務(wù)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)服務(wù)等。有些主題在不同學(xué)段都可以實(shí)施，只是深淺程度不同。如“生活垃圾研究”“走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐基地”“我做環(huán)保宣傳員”“找個(gè)崗位去體驗(yàn)”，則只呈現(xiàn)在某一學(xué)段，不再重復(fù)出現(xiàn)。

6.為學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)提供示范引領(lǐng)

學(xué)校在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)上述四種主要活動(dòng)方式在每個(gè)學(xué)段都可以開(kāi)展多個(gè)主題活動(dòng)，這里只是選擇一些有代表性的主題作為樣例推薦給學(xué)校。以考察探究活動(dòng)為例，根據(jù)《指導(dǎo)綱要》正文對(duì)“考察探究”的解釋，該活動(dòng)方式的活動(dòng)主題基于學(xué)生的興趣及生活，從自然、社會(huì)、自我三個(gè)方面選題，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，小學(xué)1-2年級(jí)共推薦了4個(gè)主題，其中“神奇的影子”“我與蔬菜交朋友”屬于人與自然類，“尋找生活中的標(biāo)志”屬于人與社會(huì)類，“學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查”屬于人與自我類。每個(gè)主題怎樣開(kāi)展活動(dòng)也基本按照《指導(dǎo)綱要》正文關(guān)于“考察探究的關(guān)鍵要素”作了簡(jiǎn)要說(shuō)明。小學(xué)1-2年級(jí)推薦的這4個(gè)主題只是一些樣例，為學(xué)校開(kāi)展此類活動(dòng)起示范和引領(lǐng)作用。

7.落實(shí)相關(guān)專題教育和班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的要求

根據(jù)《指導(dǎo)綱要》的要求，把專題教育活動(dòng)和班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)納人綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之中。依據(jù)相關(guān)專題教育文件、《少先隊(duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（試行）》和黨團(tuán)活動(dòng)的相關(guān)要求，精選其中的內(nèi)容作為推薦主題，以主題活動(dòng)形式落實(shí)相關(guān)專題教育和班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的要求。

三、學(xué)校選擇使用推薦主題的具體建議

1.因地制宜創(chuàng)造性使用推薦主題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生真實(shí)生活情境開(kāi)展的實(shí)踐性課程，它的開(kāi)展需要結(jié)合本校學(xué)生的生活實(shí)際和發(fā)展需求，需要依賴本校或本地的資源和條件。由于每所學(xué)校的資源、師資情況、學(xué)生情況、周邊資源開(kāi)發(fā)利用的情況及綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)設(shè)的歷史和經(jīng)驗(yàn)都不相同，學(xué)校在選擇推薦主題時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生發(fā)展需要，判斷每個(gè)主題在本校開(kāi)展的可行性與可能性，與本校正在開(kāi)展的活動(dòng)是否重復(fù)、是否可以整合，與本校的辦學(xué)理念是否吻合，能否納人本校課程的整體規(guī)劃中綜合實(shí)施。要因地制宜，靈活地選擇、創(chuàng)造性地使用而不是生搬硬套、簡(jiǎn)單引用。只有適合學(xué)校條件開(kāi)展的、學(xué)生感興趣的主題才是好主題。正是基于這樣的考慮，所推薦活動(dòng)主題才不作硬性規(guī)定，僅供學(xué)校選擇參考。

2.根據(jù)學(xué)校實(shí)施課程的程度靈活選用推薦主題

推薦主題的主要目的是幫助還沒(méi)開(kāi)課的學(xué)校、或者開(kāi)課不到位的學(xué)校把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)范地開(kāi)設(shè)起來(lái)，把《指導(dǎo)綱要》的基本要求落到實(shí)處。因此，學(xué)校在選擇推薦主題時(shí)，在遵循上述使用原則的情況下，還要結(jié)合本校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的程度靈活選用。

（1） 對(duì)于沒(méi)開(kāi)課的學(xué)校，先從容易開(kāi)展的主題做起

綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然推進(jìn)多年，但仍然有一些學(xué)校沒(méi)有開(kāi)課，對(duì)于這樣的學(xué)校，首先校長(zhǎng)和教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《指導(dǎo)綱要》，了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)、理念、特點(diǎn)與學(xué)科課程的區(qū)別，根據(jù)《指導(dǎo)綱要》的要求組建課程領(lǐng)導(dǎo)小組，然后選擇推薦主題中學(xué)校資源條件能夠滿足、容易操作的主題，如少先隊(duì)系列活動(dòng)、設(shè)計(jì)制作活動(dòng)中的勞動(dòng)技術(shù)、校園內(nèi)的考察探究活動(dòng)和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等，納人學(xué)校課程整體規(guī)劃中，先把課程開(kāi)設(shè)起來(lái)。隨著課程實(shí)施的深人，學(xué)校逐步積累經(jīng)驗(yàn)，再選擇稍難一些的主題，開(kāi)發(fā)一些校內(nèi)和校外資源，逐步完善，形成綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)實(shí)施的局面。

（2） 對(duì)于開(kāi)課不規(guī)范、不完善的學(xué)校，規(guī)范課程開(kāi)設(shè)

調(diào)查表明，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)不規(guī)范的現(xiàn)象普遍存在。有一些學(xué)校錯(cuò)把學(xué)科課程的實(shí)踐活動(dòng)、或社團(tuán)活動(dòng)、或?qū)W校開(kāi)發(fā)的技藝類校本課程當(dāng)作綜合實(shí)踐活動(dòng)，以為本校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。還有一些學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展了很多年，但只是在某一種或兩種活動(dòng)方式上積累了不少經(jīng)驗(yàn)，如只開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)技術(shù)、或信息技術(shù)、或零散的志愿服務(wù)、或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，沒(méi)有完全按照《指導(dǎo)綱要》的要求開(kāi)全四種主要活動(dòng)方式，特別是職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)是這次新提出的活動(dòng)方式。對(duì)于這些學(xué)校，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)《指導(dǎo)綱要》，把握《指導(dǎo)綱要》的精髓，參照推薦主題，改造學(xué)校已開(kāi)展的活動(dòng)或查漏補(bǔ)缺，把四種主要活動(dòng)方式開(kāi)設(shè)齊全，并納人學(xué)校整體課程規(guī)劃當(dāng)中，常態(tài)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

（3） 對(duì)于課程實(shí)施效果較好的學(xué)校，可引領(lǐng)課程發(fā)展

也有一些學(xué)校開(kāi)發(fā)利用當(dāng)?shù)刭Y源，綜合實(shí)踐活動(dòng)四種主要活動(dòng)方式開(kāi)設(shè)基本齊全，也形成了一定的特色，課程實(shí)施的效果也很好。這類學(xué)校在開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外資源方面經(jīng)驗(yàn)豐富，推薦主題對(duì)其似乎無(wú)多大意義，這類學(xué)校可參考或借鑒推薦主題，選擇與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的前沿領(lǐng)域，如創(chuàng)客、創(chuàng)辦學(xué)生公司、人工智能等引領(lǐng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展。

3.整體設(shè)計(jì)學(xué)校課程方案，綜合實(shí)施活動(dòng)主題

學(xué)校應(yīng)在地方指導(dǎo)下，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，將辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容等融人其中。要依據(jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)校特色、可利用的社區(qū)資源，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，形成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總體實(shí)施方案，體現(xiàn)“整體設(shè)計(jì)綜合實(shí)施”的思想。

（1）選擇和設(shè)計(jì)綜合主題，將四種主要活動(dòng)方式融合實(shí)施

推薦主題是按照四種主要活動(dòng)方式一考察探究活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、設(shè)計(jì)制作活動(dòng)、職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)劃分的。這種劃分也是相對(duì)的，是為學(xué)校和教師能更容易理解該課程的活動(dòng)方式和準(zhǔn)確把握每種活動(dòng)方式實(shí)施的關(guān)鍵要素而劃分的。事實(shí)上，綜合實(shí)踐活動(dòng)的很多主題活動(dòng)本身就是綜合的，實(shí)施中往往會(huì)以某一種方式為主，其他活動(dòng)方式交叉進(jìn)行，這樣才能使活動(dòng)更加深人并更好地體現(xiàn)課程的綜合性，也更能發(fā)揮綜合育人的作用。除了以上四種主要活動(dòng)方式外，還有黨團(tuán)隊(duì)教育活動(dòng)、場(chǎng)館教育活動(dòng)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動(dòng)等方式，在使用推薦主題時(shí)提倡整體設(shè)計(jì)、綜合實(shí)施，使不同活動(dòng)要素彼此滲透、融會(huì)貫通，既節(jié)省活動(dòng)時(shí)間也能達(dá)到活動(dòng)效果最大化。如推薦主題“當(dāng)?shù)乩夏耆松顮顩r調(diào)查”活動(dòng)，學(xué)生可以先通過(guò)“考察探究活動(dòng)”了解當(dāng)?shù)乩夏耆松顮顩r和遇到的困難及問(wèn)題，然后針對(duì)老年人的需要開(kāi)展“設(shè)計(jì)制作活動(dòng)”，再為老年人提供幫助和開(kāi)展“社會(huì)服務(wù)活動(dòng)”“職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)”，這樣才能使活動(dòng)更深人，學(xué)生才能有深度體驗(yàn)和感悟，其綜合素質(zhì)才能真正提高。

（2）將綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)相融合

現(xiàn)在各學(xué)科也都在開(kāi)展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，可以將兩類實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)綜合主題的形式打通實(shí)施。如家庭用水狀況調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的觀察、記錄，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中統(tǒng)計(jì)和平均數(shù)，達(dá)到了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的目的，再通過(guò)比較分析讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)家庭的用水量和節(jié)水意識(shí)的關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)一步探究、設(shè)計(jì)、交流家庭節(jié)水的方案和裝置并推薦給家庭、社區(qū)進(jìn)行宣傳、實(shí)施，這樣又達(dá)到了綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出并解決問(wèn)題的目的。

（3）將綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科相關(guān)內(nèi)容相融合

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題主要來(lái)源于自然、社會(huì)和自身生活，學(xué)生選擇的主題往往會(huì)與《科學(xué)》《品德與生活》《品德與社會(huì)》等學(xué)科相關(guān)內(nèi)容重復(fù)，同樣一個(gè)主題在不同學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的目的和角度是不同的，但都是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，完全能打通課時(shí)、整合實(shí)施。如校園植物，既可以開(kāi)展科學(xué)課中的科學(xué)探究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，也可以開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的考察探究活動(dòng)、設(shè)計(jì)制作活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等，還可以開(kāi)展美術(shù)課的繪畫(huà)及語(yǔ)文課的寫作等活動(dòng)，同時(shí)貫穿思想品德教育。這樣既能解決課時(shí)不足的問(wèn)題，也能達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

總之，學(xué)校一定要結(jié)合實(shí)際，因地制宜地選擇和創(chuàng)造性地使用推薦主題，要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行整體規(guī)劃和綜合實(shí)施。