政策

法國(guó)：義務(wù)教育實(shí)施年齡提前到3歲

從明年起，法國(guó)兒童3歲開始就要接受義務(wù)教育。據(jù)法國(guó)《解放報(bào)》3，927日?qǐng)?bào)道稱，這是法國(guó)1882年以來(lái)首次下調(diào)兒童法定入學(xué)學(xué)齡。不過(guò)這項(xiàng)措施實(shí)際上只會(huì)影響大約2.6萬(wàn)名兒童，因?yàn)榉▏?guó)97.6%的兒童在3歲時(shí)就已經(jīng)上幼兒園了。法國(guó)總統(tǒng)馬克龍認(rèn)為，雖然3歲兒童的人園率很高，但這背后其實(shí)隱藏著很多不平等。比如在一些貧困地區(qū)，由于家長(zhǎng)不能或不愿承擔(dān)孩子的伙食費(fèi)，下午就不再把孩子送回幼兒園。法國(guó)上周發(fā)生恐怖襲擊，《費(fèi)加羅報(bào)》稱，在馬克龍看來(lái)，降低學(xué)齡也是從根本上防止恐襲的辦法之一。

BBC公布的數(shù)據(jù)顯示，目前大多數(shù)歐洲國(guó)家的義務(wù)教育入學(xué)年齡都在5歲及以上，規(guī)定3歲入學(xué)的國(guó)家此前只有匈牙利。

（摘自《環(huán)球時(shí)報(bào)》3月29日 潘亮）

日本：“超級(jí)智能社會(huì)”時(shí)代的教育何去何從？

據(jù)日本文部科學(xué)省網(wǎng)站報(bào)道，日本即將迎來(lái)“人生百年時(shí)代”，這也是任何人在任何地點(diǎn)都能享受到重要信息和服務(wù)的“超級(jí)智能社會(huì)（society 5.0）”時(shí)代。3月8日，日本文部科學(xué)省發(fā)布《第三期教育振興基本計(jì)劃》報(bào)告書，對(duì)未來(lái)五年教育政策的目標(biāo)及措施作了詳細(xì)說(shuō)明，也對(duì)2030年以后基于日本社會(huì)變化和教育實(shí)際狀況推行的教育政策進(jìn)行了闡釋。

為了使每個(gè)人在接受教育后實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛能發(fā)展的最大化，報(bào)告提出了以下五點(diǎn)基本方針：（1）重視立志及夢(mèng)想教育，培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我所必需的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生為帶動(dòng)社會(huì)持續(xù)發(fā)展所需要的多種能力；（3）為學(xué)生創(chuàng)造終身學(xué)習(xí)、跨越式學(xué)習(xí)的環(huán)境；（4）構(gòu)建人人推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)安全網(wǎng)絡(luò)；（5）為推進(jìn)教育政策奠定基礎(chǔ)。

（上海師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院 宋璇 編譯）

英國(guó)：政府助力弱勢(shì)兒童進(jìn)入頂尖寄宿學(xué)校

據(jù)英國(guó)教育部網(wǎng)站消息，英國(guó)教育部正在推出一項(xiàng)新的服務(wù)，將地方當(dāng)局與一大批兒童慈善機(jī)構(gòu)和寄宿學(xué)校聯(lián)系起來(lái)，以便為更多處境不利的孩子提供助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金，讓他們進(jìn)人英國(guó)最優(yōu)質(zhì)的獨(dú)立和州立寄宿學(xué)校。據(jù)悉，這是英國(guó)教育部最近發(fā)起的“解鎖人才，實(shí)現(xiàn)潛力”計(jì)劃的具體實(shí)施措施之一，該計(jì)劃致力于讓所有的孩子——無(wú)論他們的家庭背景如何一發(fā)揮全部潛力，為每個(gè)年輕人創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增加社會(huì)的流動(dòng)性。

最新數(shù)據(jù)顯示，弱勢(shì)兒童與富裕階層兒童之間的素養(yǎng)差距正在縮小。然而，弱勢(shì)兒童受教育成效往往較差。研究顯示，寄宿環(huán)境與弱勢(shì)兒童的教育成果之間存在相關(guān)性。愛(ài)德華國(guó)王學(xué)校校長(zhǎng)約翰·阿特沃特說(shuō)：“我們從長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)中知道，寄宿可以為弱勢(shì)兒童及其家庭提供轉(zhuǎn)機(jī)，這也是我們創(chuàng)建學(xué)校的核心使命。”寄宿學(xué)校協(xié)會(huì)首席執(zhí)行官羅賓·弗萊徹表示：“英國(guó)的寄宿學(xué)校提供無(wú)與倫比的教育、個(gè)人照顧和安全保障，尤其可以幫助那些生活困難的孩子。慈善機(jī)構(gòu)和地方當(dāng)局的參與預(yù)示著我們能夠取得更好的成果?！?/p>

（摘自《世界信息》2018年第2期 蔡紅紅 編譯）

課程

美國(guó)：“地方本位教育”理念興起

“地方本位教育”是近年來(lái)美國(guó)教育界比較關(guān)注的一個(gè)教育理念，其核心是將學(xué)習(xí)植根于地方特色與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。日前，美國(guó)伊利諾斯州兩名高中歷史教師基于這一教育理念研發(fā)丁乞門交互課程，讓學(xué)生重走“血淚之路”。兩位教師研發(fā)j乞個(gè)地理信息系統(tǒng)地圖，標(biāo)繪了從他們所在州（伊利諾斯州）南部起始的“血淚之路”線路，其中包括印第安人在西遷途中的露營(yíng)地、城鎮(zhèn)、工廠、溫泉等地點(diǎn)以及其他物理特征。最后，這門課程會(huì)讓學(xué)生基于這些歷史文獻(xiàn)資料的閱讀總結(jié)出自己對(duì)這個(gè)歷史事件的理解與感受。

課程專家認(rèn)為，這樣的歷史課程能夠提供給學(xué)生真實(shí)的歷史情境感，而不是僅僅依靠對(duì)一些歷史事實(shí)的背誦與記憶?！岸疫@門課程也真正做到了教授那些我們一直想讓歷史教師教授給學(xué)生的技能，例如分析第一手歷史文獻(xiàn)，將歷史文獻(xiàn)同地圖進(jìn)行對(duì)比等”。

（摘自《世界教育動(dòng)態(tài)》2018年第1期 時(shí)晨晨 編譯）

教師

第八屆教師專業(yè)國(guó)際峰會(huì)呼吁全球?qū)υ?/p>

3月22日-23日，第八屆教師專業(yè)國(guó)際峰會(huì)在葡萄牙里斯本舉行。主題分別是“社區(qū)以學(xué)校為中心”“未來(lái)的教學(xué)”和“教師福利、信心、有效性”?！吧鐓^(qū)以學(xué)校為中心”這一主題強(qiáng)調(diào)公共學(xué)校與他們所服務(wù)的社區(qū)之間的聯(lián)系。學(xué)校是社區(qū)的一部分，在許多挑戰(zhàn)性領(lǐng)域中都有非常重要的貢獻(xiàn)，包括加強(qiáng)社會(huì)凝聚力、忍耐性、包容性和調(diào)動(dòng)公民參與社會(huì)活動(dòng)的積極性?！拔磥?lái)的教學(xué)”主題討論的是教師創(chuàng)新，而不僅僅關(guān)注技術(shù)，教育要關(guān)注未來(lái)人工智能的推廣。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息資源的廣泛使用，需要通過(guò)教育訓(xùn)練學(xué)生過(guò)濾信息和獨(dú)立判斷的能力?！敖處煾＠?、信心、有效性”主題是峰會(huì)討論的一個(gè)全新領(lǐng)域。教師的福利、信心和有效性問(wèn)題對(duì)教學(xué)工作影響巨大，從而對(duì)學(xué)生和教育質(zhì)量也有很大影響。提升教師的幸福感需要找出并盡可能消除負(fù)面因素，這就意味著需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)積極、有保障的教學(xué)環(huán)境。

（上海師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院 白夢(mèng)佳 編譯）

現(xiàn)代化

未來(lái)社會(huì)最需要的技能是什么？

世界銀行經(jīng)濟(jì)學(xué)家開展的雇員和雇主調(diào)查顯示：領(lǐng)導(dǎo)力、道德、人際及溝通技能是未來(lái)最需要的技能，遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)于技術(shù)或者某項(xiàng)特定工作技能的需求，同時(shí)應(yīng)該將社會(huì)情感學(xué)習(xí)融入k-12教育及就業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)中。

世界銀行全球教育實(shí)踐首席專家拉賈·卡坦指出，為迎接第四次產(chǎn)業(yè)革命的挑戰(zhàn)，東亞許多國(guó)家正在改組各自的教育體系。比如韓國(guó)已經(jīng)朝著“基于能力的社會(huì)，”邁進(jìn)，通過(guò)制定“國(guó)家能力標(biāo)準(zhǔn)”和構(gòu)建“工作一學(xué)習(xí)二元體系”等政策，為民眾提供終身就業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。新加坡通過(guò)吸引產(chǎn)業(yè)領(lǐng)袖、工會(huì)和政府的參與，制定了“勞動(dòng)力技能框架”，該框架對(duì)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及個(gè)體產(chǎn)生了巨大影響。在第四次產(chǎn)業(yè)革命背景下，東亞各國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)與日益相互聯(lián)系和以技術(shù)為中心的世界上其他國(guó)家一樣，正開始需要?jiǎng)趧?dòng)者完成更多非常規(guī)的認(rèn)知任務(wù)以及擁有完成這些任務(wù)所需要的人際交往技能。（北京教育科學(xué)研究院 唐科莉 編譯）