《獸醫(yī)臨床診斷學》與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的探索

張 敏 孫艷發(fā) 陳星星

（龍巖學院生命科學學院，福建龍巖 364012）

通過新型教育模式培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，使大學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在職場上從職位的謀求者變成崗位的創(chuàng)造者是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本宗旨。專業(yè)課是高等教育的根本，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，就是要在專業(yè)教育中挖掘其固有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到人才培養(yǎng)全過程中。動物醫(yī)學專業(yè)是實踐性很強的學科，《獸醫(yī)臨床診斷學》是該專業(yè)主干課程之一，是連接專業(yè)基礎課與臨床課程的橋梁，起到承上啟下的作用。在該課程上挖掘其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，探索專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合具有重要意義。現(xiàn)將《獸醫(yī)臨床診斷學》與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的探索總結如下。

1 教學內(nèi)容的調(diào)整與擴充

《獸醫(yī)臨床診斷學》主要包括方法學、癥狀學和診斷疾病的方法論三方面內(nèi)容。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合要打破按章節(jié)逐一講解的方式，對教學內(nèi)容進行調(diào)整，按照《獸醫(yī)臨床診斷學》主要內(nèi)容，將知識點劃分到三個板塊中去，使學生分別掌握獸醫(yī)診斷的方法、獸醫(yī)診斷中的癥狀學，然后綜合運用診斷方法實踐得到對應癥狀，再建立診斷，從中總結診斷疾病的方法論。獸醫(yī)診斷的方法包括基本檢查法、實驗室檢查、特殊檢查?；緳z查法包括問診、視診、觸診、叩診、聽診、嗅診，在介紹各個基本診斷方法的時候，將其作用于各個系統(tǒng)的具體操作方法以及診斷意義、判定標準綜合介紹。在介紹實驗室檢查方法和特殊診斷方法的時候，結合具體病例進行分析。

動物醫(yī)學所涉及的動物主要包括牛、羊、豬、犬、貓、雞、鴨等家畜家禽，雖然在疾病診斷上有一定的共性，但因為其各自的生理特點，疾病發(fā)生過程中所表現(xiàn)出來的癥狀也有所差異。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合就是要根據(jù)學生就業(yè)導向或個人興趣選擇禽病、豬病、反芻動物疾病、寵物疾病等不同方向，通過學生自己收集圖片資料并系統(tǒng)整理，使學生更直觀明了理解、記憶知識點，同時挖掘?qū)W生自身創(chuàng)新想法，培養(yǎng)邏輯規(guī)劃和執(zhí)行能力。再在課堂上對同學們收集的癥狀圖片進行歸納匯總，形成《獸醫(yī)臨床診斷學》癥狀學圖片庫。

《獸醫(yī)臨床診斷學》主要內(nèi)容中最關鍵的部分為第三個部分，即診斷疾病的方法論的建立。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合就是要讓學生在實踐中總結經(jīng)驗、提升能力，可將病例分析形式引入課堂，用具體案例闡明建立診斷的方法論，并提供禽病、豬病、反芻動物疾病、寵物疾病等不同畜禽疾病供學生自行診斷，以提高學生參與學習的積極性和培養(yǎng)學生將專業(yè)運用于創(chuàng)業(yè)上的實力。

2 創(chuàng)業(yè)教師的引進與畜牧獸醫(yī)行業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享

專業(yè)課教師是將學生從學習生涯領入職場生涯的領路人，是幫助學生進入社會的過渡橋梁，是學生參加工作的引導者和示范者。專業(yè)課教師的思想認識對學生從業(yè)觀念和今后成長影響巨大。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎在于調(diào)動學生的主觀能動性，使學生想創(chuàng)新，敢創(chuàng)新，能創(chuàng)新。而成功的事例無疑是學生創(chuàng)業(yè)路上的助力器。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合可以在教學過程中，聘請在畜牧獸醫(yī)行業(yè)內(nèi)有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)者作為創(chuàng)業(yè)教師，將自己創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗貫穿于《獸醫(yī)臨床診斷學》知識點的教學過程中，鼓勵學生的同時使學生認清自身不足，積極主動的培養(yǎng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3 教學方式的優(yōu)化及教學手段的多樣化

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課內(nèi)，就是要實現(xiàn)傳統(tǒng)的“三中心”向?qū)W生為中心、實踐為中心、能力為中心轉(zhuǎn)移。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合可以對教學方式進行優(yōu)化，以師生互動為平臺，采用“啟發(fā)式教學法”介紹基本知識點，在內(nèi)容選擇上擇優(yōu)選用，追求精煉，并隨著知識更新實時更新教學內(nèi)容和形式，融入教師的實踐經(jīng)驗及科研思想，以及征求學生的意見和建議。采用“集體討論式教學法”進行《獸醫(yī)臨床診斷學》癥狀學圖片庫構建、臨床病例會診，在這個過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過在學生中成立禽病診療協(xié)會、豬病診療協(xié)會、小動物疾病診療協(xié)會等手段，把學生中對某個方向感興趣的同學聚集起來，定期安排各個協(xié)會組織學習匯報、學術論壇，增強學生的專業(yè)興趣和知識點掌握。同時，開展診斷方法實操賽、畜禽疾病癥狀鑒別賽、疾病綜合診斷賽等比賽，為學生構建創(chuàng)意平臺，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，挖掘創(chuàng)新能力。

4 《獸醫(yī)臨床診斷學》實驗課的建設

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入《獸醫(yī)臨床診斷學》正是要培養(yǎng)學生對不同疾病的思辨能力和分析能力，故在《獸醫(yī)臨床診斷學》實驗課的建設上要突顯學生的思考和處理。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，可以在完成基本實驗技能實訓后，按照禽病診療協(xié)會、豬病診療協(xié)會、小動物疾病診療協(xié)會等分組，給予不同的疾病模型，由學生自己綜合運用診斷方法并做出最終診斷，再廣泛討論，最后由教師公布答案并進行講解，在鍛煉操作技能的同時培養(yǎng)診斷思維。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是全面提升學生面對未來經(jīng)濟社會發(fā)展所需的各項能力，應將其貫穿在人才培養(yǎng)的全過程中，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)上，構建“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”教育的課程體系，《獸醫(yī)臨床診斷學》在這方面做了初步探索與嘗試。