藍墨云班課在高職動物醫(yī)學專業(yè)實踐教學中的應用

（北京農業(yè)職業(yè)學院，北京 102442）

1 藍墨云班課平臺

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出要加快教育信息化進程、加強優(yōu)質資源開發(fā)應用、強化信息技術應用[1]。信息化教學越來越深入滲透于教學領域藍墨云班課是建立在移動互聯網基礎上的教學輔助平臺，為教師和學生提供了不受時間和地點限制的互動方式[2]。無論是在課前、課中還是課后都可以實現自由互動。網絡簽到的方式大大節(jié)約了課堂點名時間[3]。教師可以通過平臺為學生對課前預習提出指導和輔助，為知識基礎薄弱的學生提供知識回顧，還可以通過學生反饋實時了解學生的困惑點以及課堂掌握情況。此外通過還可以視頻、文字、圖片等多種方式上傳教學資源，使用云班課的答疑、搶答、討論、作業(yè)等多種功能達到調動學生主動思考、主動觀察的目的，極大地調動了學生的積極性，提高了學生課堂參與度。準確地掌握不同學生的水平進行有針對性的教學指導，有效地提高了實踐教學的教學效果。本文以《動物試驗技術》課程中動物輸液技術內容為例，對藍墨云班課平臺應用于實踐教學進行了改革實踐。

2 藍墨云班課實踐教學設計

2.1 教學對象

本次藍墨云班課課程的教學對象為高職三年級，實驗動物技術專業(yè)學生18人，動物醫(yī)學專業(yè)學生28人，其中實驗動物技術專業(yè)學生為提前招生生源，動物醫(yī)學專業(yè)為統(tǒng)招生源。

2.2 教學設計

（1）翻轉課堂改變傳統(tǒng)教學導入

為了提高實踐課程時間的利用率，保證學生課堂實踐動手時間，通過云班課布置知識導入環(huán)節(jié)，將教學導入時間縮短。筆者采用前期制作的本課程MOOC視頻資源對靜脈給藥技術的基礎知識和方法進行復習和知識準備[4]（如圖1），利用藍墨云班課的課前預習項目，檢查學生預習情況，對優(yōu)秀答題者，教師可以給予點贊和加分（如圖2）。三年級的高職學生具備了相應的專業(yè)基礎知識和一定的自學能力，MOOC資源時長短（10min左右），符合學生課余片段式學習方式[3]。

圖1 教學設計

（2）示教與云班課資源互補性教學

實踐課程離不開教師的示教，學生聚集在教師周圍，對于操作中的很多細節(jié)難以保證每個學生都看清，有些在動物體上進行的示教則很難反復多次進行。云班課上傳視頻資源可以彌補以上缺陷，通過平臺的視頻資源，學生可以對細節(jié)特寫反復觀看學習，結合課堂示教，達到教學無死角的目的（如圖3-4）。同時通過云班課平臺，可以檢查學生對各個細節(jié)的觀看次數，從而指導今后教學的示教重點。

（3）頭腦風暴與線上搶答。

以靜脈輸液技術為例，操作連貫性較強且操作規(guī)程化的實踐內容，需要對程序進行準確記憶，這對于大部分學生來說都是一個難點。針對這個難點，筆者從學生記憶能力特點分析，對于聽覺記憶型學生，朗朗上口的口訣有利于學生對程序性流程的快速記憶，聽讀口訣是快速的記憶方法。對于圖像記憶型學生，則提供思維導圖記憶方法，兩種方法相輔相成，大大提高了抽象記憶的效果（圖5）。在此基礎上，教師利用藍墨云班課的搶答環(huán)節(jié)和頭腦風暴環(huán)節(jié)將抽象記憶的過程轉化為任務導向，激發(fā)了學生的學習內動力。

圖2 學生預習結果與教師評價

圖3 云班課互動與共享資源

（4）改變傳統(tǒng)的學生互評與教師點評方式

傳統(tǒng)的實踐教學過程中，學生在動手操作時教師邊走邊看，對于有問題的小組或學生提出指導，最后總結點評。傳統(tǒng)的方式是教師為主，學生之間少有互動，教師在一節(jié)課的時間里不能對每組學生的操作都做到點評和指導[5]。藍墨云班課的答疑討論環(huán)節(jié)，可以通過組間成員互相錄制操作小視頻或照片，提高組間成員參與度，調動學生主動思考。對于操作中的問題學生之間可以上傳點評至答疑討論平臺，教師可以挑選重點進行全班點評與指導。課后還可在平臺上對任一學生操作過程進行點評與指導，云班課平臺改善了傳統(tǒng)教學過程中，少數學生參與度低的弊端。

3 討論

藍墨云班課平臺可以上傳課程計劃、課件、視頻、圖片等等多種教學資源，在課前為學生提供預習使用。教師還可以創(chuàng)建頭腦風暴、答疑討論，測試問卷在課程前、課程中進行互動?？梢酝ㄟ^作業(yè)/小組任務進行任務導向教學與考核。而且每一種方式都可以實時了解到學生的學習進度，提高了學生的學習主動性[6]。此外藍墨云班課在動物醫(yī)學類高職學生的實踐教學應用中還表現出以下優(yōu)勢：

圖4 示教細節(jié)

圖5 思維導圖與口訣記憶方式

3.1 對實踐教學時間管理的優(yōu)勢

實踐教學的核心是學生動手操作，傳統(tǒng)的教學方式，從點名簽到、知識導入、到教師反復示教都擠占了大量學生操作時間，藍墨云班課平臺可以將上述環(huán)節(jié)時間大大縮短，學生通過在云班課資源庫中下載課件、視頻等實現課前預習和知識導入，節(jié)約了課堂導入的時間，為更多學生動手操作贏得了時間。

3.2 與示教相輔相成提高效率

教師示教時間有限，次數有限，學生觀看時難以保證人人都在最佳觀察位置，此外某些操作細節(jié)容易被忽略，造成學生操作失誤。藍墨云班課的視頻資源可以作為示教重要輔助，保證每個學生清晰完整的觀看操作流程，并且通過對示教細節(jié)的特寫突出操作中的重點與難點觀察學習，還能允許反復多次觀看，解決了由此產生的操作失誤、提高了學生操作成功率，提升了學生的學習信心。

3.3 對動物福利的保護

藍墨云班課的視頻資源尤其適用于在動物體上進行的實驗操作，在動物體上進行的操作如：注射、輸液、給藥等操作，由于動物組織的特點，往往不能反復操作，此外有的操作反復進行也勢必造成動物的福利情況下降，而云班課的視頻資源可以讓學生既達到了有效學習又最大限度地保護了動物福利。

3.4 減少傳統(tǒng)教學中的弊端

傳統(tǒng)實踐課程教學中，課堂提問和指導難以關注到每一個學生，可能造成少數學生產生被忽略感，導致參與度下降。因此教師除了示教外，還要花很大精力督促學生提高參與度。藍墨云班課的實時參與與互動環(huán)節(jié)使每個學生都有參與感，提高了積極性，此外手機的使用符合了現代學生的心理需要和習慣，易于使學生進入參與狀態(tài)，同時教師可以關注到每個學生參與的情況與反饋速度，提高了課堂參與度的同時減少了教師教學外精力的投入。

3.5 提高了作業(yè)效率

傳統(tǒng)的教學完成后，教師為了有效達到檢查考核的作用往往采取書面作業(yè)，而口頭作業(yè)或其他方式則很難有效執(zhí)行，局限性明顯。藍墨云班課的作業(yè)環(huán)節(jié)，可以限制在指定時間內完成作業(yè)，基于現代人手機隨身攜帶的特點，可以隨時提示未完成作業(yè)的學生完成作業(yè)。作業(yè)的形式也更加靈活，可以采用錄音、錄像、照片、文字等多種方式進行，學生和教師可以隨時隨地利用片段時間完成做作業(yè)和批改作業(yè)，極大地提高了作業(yè)效率，教師可以根據學生完成的情況，隨時了解到學生的課后學習情況，通過學生的問題、難點、困惑指導后續(xù)教學內容的改進。特異性的提高教學質量。

綜上所述，通過在高職動物醫(yī)學專業(yè)實踐教學中藍墨云班課的應用，打破了很多原有教學模式中的壁壘，顯著提高學生參與度和學習興趣，提高了實踐課堂效率，增加了學生操作時間，有效地利用了網絡教學資源。學生還可以通過上述各種方式獲得不同的經驗值，經驗值不僅是教師評價學生學習情況的指標，還為學生提供了學習其他資源的資格，符合現代學生的學習特點，心理特點。但是目前該教學手段也仍在探索中，比如云班課的使用必須有相應的網絡支持，而且要求學生教師都具有足夠存儲空間的智能手機。此外在使用個人手機的過程中，面對個別學生用手機做與課堂無關的事情難以控制，這些都是網絡和手機同時帶來的問題，未來在軟件硬件的研發(fā)和配備上，還有待對這些方面功能的改善。