李曉樂

（長春建筑學院　130607）

前言

地下工程勘察技術(shù)為土木工程-城市地下空間專業(yè)的重要專業(yè)課，也是該專業(yè)同學就業(yè)的一個重點方向，該門課程與實踐工程聯(lián)系密切，尤其原位測試實驗是工程實踐重要的勘察手段，所以本門課的原位實驗教學尤為重要。

該門課程的傳統(tǒng)教學手段通常為，課上講授，課下作業(yè)，到實驗室完成一定數(shù)量的驗證性實驗，期末進行考試。這種教學方式不利于促進學生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成和職業(yè)能力的提高，所以需要對本門課程實驗部分進行改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型與實踐型相結(jié)合的應(yīng)用型人才，這也符合我校人才培養(yǎng)的目標。

1　實驗課程改革的具體內(nèi)容

1.1　實驗內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)教學：

實驗課程內(nèi)容是主要是課本中的實驗，一般都是驗證性、演示性實驗，每個實驗都是獨立的內(nèi)容。

改革后教學：

（1）將原位測試實驗與土工實驗進行有機結(jié)合。例如：將野外取樣（主要是土樣）帶回實驗室，進行室內(nèi)土工實驗含水量以及密度等內(nèi)容。

（2）增加設(shè)計型實驗，主要內(nèi)容是教師根據(jù)學校實際地塊布置實驗內(nèi)容和任務(wù)，學生分組進行勘察實驗設(shè)計方案、編寫大綱、提交實驗報告及成果。

改革后的實驗內(nèi)容對學生自主性學習、獨立學習提出了更高的要求，更能培養(yǎng)他們的實驗?zāi)芰退仞B(yǎng)。

1.2　授課方式的改革

實驗教師的授課方式直接影響學生對本課程實驗課的興趣，在授課過程中，教師應(yīng)考慮如何活躍實驗課堂的氣氛，調(diào)動大家對實驗內(nèi)容的熱情。

傳統(tǒng)教學：

傳統(tǒng)的教師在實驗課教學，主要的授課方式是先提問學生對實驗的預(yù)習情況，然后教師講解實驗的原理，最后學生按照教師講課的內(nèi)容做實驗的方式。

改革后教學：

（1）利用搜集的照片和往屆學生實驗的照片，觀看實驗操作流程。

（2）采取視頻的手段將學生的具體實驗過程攝錄下來，一方面學生可以通過觀看往屆學生的實驗視頻避免發(fā)生類似錯誤，另一方面學生在完成項目內(nèi)容后通過對實驗視頻的回放，可比對校正操作方法，以此提高自身對實踐能力。

1.3　評分標準的改革

教師在學生完成實驗內(nèi)容后，選擇科學合理的評價方式，這樣可以增加學生做實驗的熱情、增加積極性，并且能提高城市地下空間專業(yè)學生的實驗教學質(zhì)量。

傳統(tǒng)教學評價方式：傳統(tǒng)的實驗成績評價方式來評定學生實驗課程的成績按實驗報告、有的按隨機抽查、有的按實驗操作評定。

改革后評價方式：

實驗成績占本學科成績20%，共20分，與其他課程的實驗成績相比增加了實驗成績所占比重。實驗成績由教師和各組組長共同評定。

實驗課總體分為兩大部分，第一部分是野外實驗，由教師帶領(lǐng)學生分組做實驗，每一次實驗教師和組長對學生出勤、實驗報告等方面進行評分；第二部分，實驗考試，考試環(huán)節(jié)分現(xiàn)場操作實驗工具和提問兩個部分，由教師和組長作為考官進行評分。最后，由教師對兩大部分成績進行匯總，其中教師分數(shù)占權(quán)重70%，組長分數(shù)占權(quán)重30%。具體實驗考核評分細則如表1。

改革后的評價方式主要是要將學生在每堂實驗課的表現(xiàn)以及最后實際操作實驗工具反映到學生的實驗成績中，促使學生認真對待每堂課，專注于每次實驗，形成良好的實驗習慣，從而達到提高實驗效果和教學質(zhì)量的目的。

以上是對地下工程勘察技術(shù)實驗課程改革的三個方面，實驗改革有助于調(diào)動學生的學習興趣，有利于提高學生的實踐能力，為深化教學改革起到重要的作用。具體改革內(nèi)容詳見表2。

表2　實驗課程改革內(nèi)容一覽表

2　展望

（1）地下工程勘察技術(shù)實驗課程與本專業(yè)生產(chǎn)實習時間連續(xù)，希望可以通過結(jié)合課程、實驗與生產(chǎn)實習進行綜合評定成績。

（2）實驗課程可以作為獨立課程體系。根據(jù)專業(yè)需要統(tǒng)籌安排、重新規(guī)劃、優(yōu)化實驗項目，獨立設(shè)置了實驗課，單獨設(shè)立學分。

（3）公開學校的勘察實驗室。學生可以在計劃課時外學生進入實驗室做實驗，并有相關(guān)老師予以指導。

（4）在校企合作的平臺下進行教學。學校與勘察單位相結(jié)合，使學生在真實的工程環(huán)境中“以做促學，以學促升”實現(xiàn)勘察實驗項目化的新型教學模式。

課題項目：本文為吉林省高等教育協(xié)會2017年度高教科研課題，課題“應(yīng)用型本科高校土木工程專業(yè)實踐教學體系改革的研究”的階段性成果（JGJX2017D292）。