張 超

（蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215009）

一、引言

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的發(fā)展，社會(huì)對(duì)技能型人才的需求越來(lái)越大，這給高職院校帶來(lái)了重大發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也給高職院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高職院校應(yīng)該抓住機(jī)遇不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文在此背景下，調(diào)研江蘇高職院校，分析其人才培養(yǎng)方面面臨的困境及可以采取的對(duì)策建議，為創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)提供理論基礎(chǔ)。

二、高職院校人才培養(yǎng)目前面臨的困境

（一）生源質(zhì)量難以保證

高職院校生源質(zhì)量和普通本科相比具有較大的差距，特別是一些民辦專(zhuān)科可能由于學(xué)費(fèi)較高在生源質(zhì)量上要低于普通的高職院校。同時(shí)高職院校的生源質(zhì)量還與招生方式相關(guān)，高職院校的招生主要有兩種，一是在本科批次后招生錄取，處于高考錄取的最后批次，錄取學(xué)生的分?jǐn)?shù)較低，整體上要低于普通本科院校；二是采用注冊(cè)制入學(xué)，學(xué)生和院校雙向選擇，淡化對(duì)分?jǐn)?shù)的要求，因而的難度，需要學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)付出更大的努力。

（二）教育觀念陳舊，師資配備不足

高素質(zhì)技能型人才，屬于人才培養(yǎng)類(lèi)型的應(yīng)用型人才范疇。目前高職院校的教師大都來(lái)自于應(yīng)屆畢業(yè)碩士或博士，這類(lèi)人才大都是學(xué)術(shù)型人才，主要從事科研研究。因而在貫徹學(xué)校的技能型人才培養(yǎng)上存在一定的偏差，可能在日常教學(xué)中忽略技能型人才培養(yǎng)的理念。同時(shí)應(yīng)屆生缺乏一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，大都紙上談兵，導(dǎo)致課堂內(nèi)容純理論教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的阻礙，從而影響高職院校的技能型人才培養(yǎng)。

（三）教育經(jīng)費(fèi)短缺

高職院校的經(jīng)費(fèi)有國(guó)家支持和自籌經(jīng)費(fèi)，但是經(jīng)費(fèi)來(lái)源比較單一，經(jīng)費(fèi)不足會(huì)影響高職院校的長(zhǎng)足發(fā)展，經(jīng)費(fèi)短缺會(huì)影響高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、軟硬件建設(shè)等。特別是民辦高職院校，其經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自于學(xué)費(fèi)的收取，學(xué)費(fèi)來(lái)源比較單一，受生源數(shù)量的影響較大，生源數(shù)量一旦不穩(wěn)定就會(huì)造成經(jīng)費(fèi)的不穩(wěn)定。經(jīng)費(fèi)的不穩(wěn)定會(huì)影響學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，不利于其高質(zhì)量的運(yùn)行，不利于高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的投入減少就會(huì)影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

（四）理論和實(shí)踐聯(lián)系不足

高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，主要側(cè)重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，更加側(cè)重于實(shí)踐技能的提高，然而在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多高職院校在人才培養(yǎng)計(jì)劃制定中理論課時(shí)偏大，實(shí)踐課時(shí)明顯較少，這點(diǎn)在民辦專(zhuān)科院校表現(xiàn)比較突出，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)的成本要高于純理論教學(xué)，所有調(diào)研中發(fā)現(xiàn)不少高職院校更加傾向于理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)在上課中，缺乏雙師型教師，導(dǎo)致課堂主要以理論為主，不能理論結(jié)合實(shí)際，導(dǎo)致課堂質(zhì)量不高。另外在社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，學(xué)校不夠重視社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)和企業(yè)所需脫節(jié)，培養(yǎng)出的人才不符合企業(yè)的實(shí)際需求。

（五）專(zhuān)業(yè)設(shè)置不準(zhǔn)確

一是專(zhuān)業(yè)設(shè)置上不能突出高職院校的特色。在初期發(fā)展時(shí)，照搬本科或其它同類(lèi)型院校的一些專(zhuān)業(yè)，但在實(shí)際的運(yùn)行過(guò)程中卻出現(xiàn)了教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊(duì)伍卻跟不上。導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量難以提高的局面。二是盲目開(kāi)設(shè)新專(zhuān)業(yè)，趕時(shí)髦，自身并不具備開(kāi)設(shè)新專(zhuān)業(yè)的條件，盲目開(kāi)設(shè)導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)建設(shè)跟不上，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、提升高職院校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的建議

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

充分調(diào)研課程設(shè)置的應(yīng)用性，切合市場(chǎng)的需求，應(yīng)該充分調(diào)研設(shè)置符合企業(yè)要求的課程，以市場(chǎng)為導(dǎo)向設(shè)置課程，做到有的放矢；同時(shí)應(yīng)該增加選修課程的種類(lèi)，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力；最后在課程設(shè)置上應(yīng)該在學(xué)時(shí)分配上加大實(shí)踐課程學(xué)時(shí)，滿足學(xué)時(shí)實(shí)踐技能提升的需求，從而創(chuàng)新已有的人才培養(yǎng)模式。

（二）建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，實(shí)行校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，更加注重實(shí)踐技能的提升，所以學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，實(shí)行校企合作，讓學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)，將平時(shí)學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，這一方面可以為高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型人才，另一方面也可以解決企業(yè)的人力資源問(wèn)題。校企合作可以實(shí)現(xiàn)雙贏，是高職院校發(fā)展的必經(jīng)之路，需要加強(qiáng)雙方的合作，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

目前高職院校在發(fā)展中面臨的較大困境就是雙師型教師的缺乏，因而學(xué)校應(yīng)該注重教師的培訓(xùn)及提供合適的平臺(tái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。比如可以開(kāi)展訪問(wèn)工程師項(xiàng)目，讓教師深入企業(yè)，參與企業(yè)的生產(chǎn)與管理或者直接去企業(yè)掛職直接參與企業(yè)管理等，提升自身的實(shí)踐能力，這樣才能把實(shí)踐技能帶到課堂上，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該為師資提供各種平臺(tái)，鼓勵(lì)教師外出交流，鍛煉教師的能力為教學(xué)更好的服務(wù)。最后應(yīng)該積極引進(jìn)有企業(yè)經(jīng)歷的教師，這部分人才來(lái)自于企業(yè)熟悉企業(yè)的需求，可以更加直接的傳播實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（四）改進(jìn)內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，現(xiàn)實(shí)中很多高職院校的監(jiān)控體系不完善，往往只是片面的局限于某個(gè)環(huán)節(jié)，比如嚴(yán)格要求教師出試卷的質(zhì)量,而忽略了教學(xué)質(zhì)量的其它方面。也存在雖然監(jiān)控體系比較健全，但是實(shí)施不力，流于形式，并不能充分發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)控體系的作用。高職院校應(yīng)該從教師、院校、學(xué)生的角度建立健全的質(zhì)量監(jiān)控體系并付諸實(shí)施，建立合理的質(zhì)量控制體系，體系應(yīng)包括教學(xué)運(yùn)行的所有方面，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)控，切實(shí)提高教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量。

（五）準(zhǔn)確定位專(zhuān)業(yè)設(shè)置

準(zhǔn)確定位專(zhuān)業(yè)設(shè)置要求高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須反映市場(chǎng)的實(shí)際需求，需要和企業(yè)的需求相結(jié)合。在設(shè)置專(zhuān)業(yè)前首先要考慮自身的辦學(xué)條件是否滿足設(shè)置專(zhuān)業(yè)的要求，同時(shí)應(yīng)該充分調(diào)研市場(chǎng)，了解市場(chǎng)的實(shí)際需求，按照企業(yè)需求來(lái)培養(yǎng)人才，準(zhǔn)確定位專(zhuān)業(yè)的設(shè)置。另外可以嘗試與企業(yè)合作，采取訂單式培養(yǎng)的模式，把企業(yè)的人才培養(yǎng)放到學(xué)校來(lái)，充分利用企業(yè)資源提升培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型人才，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。