高紀(jì)忠

（山東省昌樂(lè)二中，山東 濰坊 262400）

“271教育”體育課堂以“立德樹人”為根本任務(wù)，以“認(rèn)知內(nèi)化、實(shí)踐生成”為學(xué)習(xí)目標(biāo)，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境體驗(yàn)、真實(shí)探究”為基本要求，以“自主、合作、探究、生成”為學(xué)習(xí)方式，是全面放手的、全員參與的、富有個(gè)性的、開放性的創(chuàng)新性課堂，是基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，學(xué)生全面成長(zhǎng)的主陣地，是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的主渠道，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育目的的基本途徑。作為體育教師，如何理解核心素養(yǎng)并將體育學(xué)科核心素養(yǎng)真正落實(shí)到課堂實(shí)踐中就成了一個(gè)值得思考和研究的問(wèn)題。首先一定要回歸教育的本質(zhì)，必須徹底擺脫知識(shí)的束縛，堅(jiān)決杜絕教師帶領(lǐng)學(xué)生灌輸式的進(jìn)行講解和訓(xùn)練，把學(xué)生放在課堂的中央，讓每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都有意義的、自動(dòng)自發(fā)的。在國(guó)家《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》頒布并需落地之時(shí)，在體育課堂迫切需要?jiǎng)?chuàng)新改革發(fā)展之際，“271教育”提出了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境體驗(yàn)、真實(shí)探究”的課堂要求，這種做法與新課標(biāo)的要求、國(guó)家課程改革的要求完全吻合，這充分說(shuō)明“271教育”的發(fā)展和體育課堂創(chuàng)新遵循了教育本真，符合“人”的成長(zhǎng)規(guī)律。課堂設(shè)計(jì)就是設(shè)計(jì)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境，保證學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。課堂設(shè)計(jì)要研究課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容，研究學(xué)情，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和情境

1 課堂設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

學(xué)習(xí)是學(xué)生自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)，是學(xué)生自己各具特色的意義建構(gòu)，引發(fā)持久的行為改變。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在真實(shí)的情境中，圍繞要完成的任務(wù)和要解決的問(wèn)題，通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，建構(gòu)自己的意義，實(shí)現(xiàn)教育的目的。

2 課堂設(shè)計(jì)的目標(biāo)

（1）立足學(xué)情，以人為本，以育人為核心，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)；（2）課堂設(shè)計(jì)必須以研究課程標(biāo)準(zhǔn)為前提，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的落地展開；（3）落實(shí)271教育集團(tuán)整合課程成果，結(jié)合年級(jí)、學(xué)生的實(shí)際情況恰當(dāng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)；

3 課堂設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

3.1 制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)分“學(xué)內(nèi)容—認(rèn)知內(nèi)化”“做任務(wù)—實(shí)踐生成”“分享交流—遷移提升”3部分?！皩W(xué)內(nèi)容”是學(xué)習(xí)的外顯，是為了做任務(wù)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，目標(biāo)是“認(rèn)知內(nèi)化”。“做任務(wù)”是用學(xué)到的內(nèi)容來(lái)做一件事，在實(shí)踐中深化理解，目標(biāo)是“實(shí)踐生成”?！胺窒斫涣鳌笔峭ㄟ^(guò)交流、思維碰撞或在新情境中的運(yùn)用，建立新的認(rèn)識(shí)，達(dá)到“遷移提升”的目標(biāo)。

3.2 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

“任務(wù)”設(shè)計(jì)的核心是“驅(qū)動(dòng)”，是將枯燥、單調(diào)、生疏的知識(shí)學(xué)習(xí)，變成學(xué)生喜歡的、有挑戰(zhàn)性的、學(xué)生熟悉的、樂(lè)于去做的事情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展技能。

3.3 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

情境設(shè)計(jì)的核心是體驗(yàn)。情境設(shè)計(jì)就是要設(shè)計(jì)開放、有趣、真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境、方式、氛圍、過(guò)程，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生有真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.4 促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

要設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，利于合作學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都能承擔(dān)任務(wù)，每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)，營(yíng)造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

3.5 注重課程整合

課標(biāo)研究深入，教材分析準(zhǔn)確、全面，能夠把握課題與單元模塊的聯(lián)系；了解學(xué)生的學(xué)情，聯(lián)系實(shí)際生活整合課程資源。

3.6 創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)

內(nèi)容注重學(xué)習(xí)水平、思維品質(zhì)、全員參與、真實(shí)探究；方式注重學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)以及反思質(zhì)疑總結(jié)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)。

4 課堂設(shè)計(jì)

4.1 充分準(zhǔn)備

4.1.1 以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)通過(guò)研究課標(biāo)，明確課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求，制訂合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，注意任務(wù)設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)性、關(guān)聯(lián)性、整體性。在單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以遵循這幾個(gè)步驟“確定單元學(xué)習(xí)內(nèi)容——制定學(xué)習(xí)目標(biāo)——設(shè)計(jì)任務(wù)——?jiǎng)澐终n時(shí)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)課時(shí)任務(wù)/情境——學(xué)習(xí)活動(dòng)——分享提升——評(píng)價(jià)反思”等。

4.1.2 落實(shí)學(xué)科整合充分挖掘課程資源，廣泛閱讀相關(guān)資料。聯(lián)系科技、生產(chǎn)和生活實(shí)際，注重課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的生活化，明確核心、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4.1.3 研究學(xué)生通過(guò)課前調(diào)研和培訓(xùn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)需求，將學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生認(rèn)知水平結(jié)合。

4.2 課堂模式

課題、任務(wù)、目標(biāo)一體化呈現(xiàn)。課題作為主標(biāo)題，任務(wù)作為副標(biāo)題，學(xué)習(xí)目標(biāo)分“學(xué)內(nèi)容—認(rèn)知內(nèi)化”“做任務(wù)—實(shí)踐生成”“分享交流—遷移提升”3部分?！皩W(xué)內(nèi)容”是學(xué)習(xí)的外顯，是為了做任務(wù)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，目標(biāo)是“認(rèn)知內(nèi)化”?！白鋈蝿?wù)”是用學(xué)到的內(nèi)容來(lái)做一件事，在實(shí)踐中深化理解，目標(biāo)是“實(shí)踐生成”?！胺窒斫涣鳌笔峭ㄟ^(guò)交流、思維碰撞或在新情境中的運(yùn)用，建立新的認(rèn)識(shí)，達(dá)到“遷移提升”的目標(biāo)。

4.3 課堂流程

4.3.1 導(dǎo)入、目標(biāo)解讀、任務(wù)驅(qū)動(dòng)（1）用恰當(dāng)?shù)亩鄻踊㈧`活性的方式導(dǎo)入，激發(fā)興趣，積極學(xué)習(xí)。（2）明確目標(biāo)，凸顯認(rèn)知內(nèi)化和實(shí)踐生成兩個(gè)過(guò)程，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）交代任務(wù)，整體呈現(xiàn)具體明確的任務(wù)，并培訓(xùn)完成任務(wù)的簡(jiǎn)潔要求。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，何為“任務(wù)”？在課堂中，任務(wù)就是學(xué)生需要去完成的事情。要完成任務(wù)，必須要學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)，具備相應(yīng)的技術(shù)和能力，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并且得到發(fā)展。任務(wù)的核心就是驅(qū)動(dòng)，就是將課堂中枯燥的組合動(dòng)作技能或者其他理論，轉(zhuǎn)為學(xué)生喜歡的、有挑戰(zhàn)性的、愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的事情。

4.3.2 專門性準(zhǔn)備活動(dòng)新課標(biāo)要求高中體育課要全面開展模塊選項(xiàng)，要根據(jù)學(xué)生的需求和愛(ài)好選擇適合他自己的項(xiàng)目。因此，可供選擇的項(xiàng)目非常豐富，那么在教學(xué)過(guò)程中如何能促進(jìn)模塊的學(xué)習(xí)，專門性準(zhǔn)備活動(dòng)便凸顯出其重要性。專門性準(zhǔn)備活動(dòng)既是熱身的準(zhǔn)備活動(dòng)，更是主課題的輔助練習(xí)，能有效地融合體育課的準(zhǔn)備部分和基本部分的各環(huán)節(jié)，有助于動(dòng)作技術(shù)的掌握和運(yùn)動(dòng)技能的形成。專門性準(zhǔn)備活動(dòng)除了能有效提高各選項(xiàng)的教學(xué)效果外，同時(shí)為學(xué)生體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成而奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.3.3 情境體驗(yàn)，自主、合作學(xué)習(xí)，真實(shí)探究（1）情境體驗(yàn)：情境是將體育課堂或課堂中的某一個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置成一個(gè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生置身于所設(shè)置的情境之中進(jìn)行體驗(yàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在此情境中根據(jù)情境的背景饒有興趣的、不知不覺(jué)地進(jìn)行思考、探究、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。（2）真實(shí)探究：探究亦稱發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過(guò)觀察、閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，搜集數(shù)據(jù)，形成解釋，獲得答案并進(jìn)行交流、檢驗(yàn)、探究性學(xué)習(xí)。在課堂中，真實(shí)探究就是在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，對(duì)某一動(dòng)作技能有了感知的認(rèn)識(shí)后，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下對(duì)正確技能動(dòng)作的再研究，或者對(duì)技能動(dòng)作的創(chuàng)新，或者對(duì)某一項(xiàng)技能的練習(xí)方法和手段的研究。必須是以學(xué)生為中心，自由地、自主地、自動(dòng)地進(jìn)行探討研究，這才是真探究。真實(shí)探究應(yīng)是：①學(xué)生真實(shí)的探究。許多課堂中的探究都是教師設(shè)定好的、走形式的假探究，這種假探究只會(huì)浪費(fèi)課堂和學(xué)生的時(shí)間，并且滋生出學(xué)生惰性的習(xí)慣。②建立在學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能有一定的感知和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，不然只能稱之為體驗(yàn)，而不是真實(shí)的探究。③建立在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究。一個(gè)人的探究只能稱之為思考，而不能稱作真實(shí)探究。

4.3.4 全面發(fā)展體能體能訓(xùn)練對(duì)普通人來(lái)說(shuō)，主要以增進(jìn)健康和提高基本運(yùn)動(dòng)能力為目的；對(duì)運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，體能訓(xùn)練則是其運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的重要組成部分，是結(jié)合專項(xiàng)需要并通過(guò)合理負(fù)荷的動(dòng)作練習(xí)，改善運(yùn)動(dòng)員的身體形態(tài)，提高機(jī)體能力，發(fā)展運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，促進(jìn)競(jìng)技水平提高的訓(xùn)練過(guò)程。此環(huán)節(jié)可以借用輔助教材“課課練”，根據(jù)本課題的特點(diǎn)，教師自主創(chuàng)編活動(dòng)有針對(duì)性地采取補(bǔ)償性身體功能性訓(xùn)練來(lái)發(fā)展體能，運(yùn)動(dòng)量運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度適中，組織安全有序，盡可能使得體能全面發(fā)展。

4.3.5 體育比賽體育比賽在體育教育教學(xué)中起到非常重要作用。體育比賽能促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。通過(guò)比賽可以讓學(xué)生不知不覺(jué)中投入完整的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目體驗(yàn)又增強(qiáng)了體能，磨煉了意志，進(jìn)而培養(yǎng)出良好的行為習(xí)慣。體育游戲、球類等項(xiàng)目的競(jìng)賽和對(duì)抗因素較多，在比賽中，要嚴(yán)格遵守規(guī)則和道德規(guī)范，要求學(xué)生有高度的責(zé)任感和認(rèn)真的態(tài)度。通過(guò)規(guī)則使學(xué)生懂得生活中的是非、勝負(fù)都能培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義的品德和情操。

“271教育”體育課堂的運(yùn)動(dòng)量標(biāo)準(zhǔn)為：每節(jié)課的運(yùn)動(dòng)密度應(yīng)在75%以上，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度目標(biāo)高中140～160b/min。每堂課教師讓學(xué)生停下來(lái)講解、示范、協(xié)助并組織調(diào)動(dòng)隊(duì)形等時(shí)間不宜超過(guò)10min，剩余的30～35min應(yīng)是學(xué)生持續(xù)的運(yùn)動(dòng)，教師不斷進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

4.3.6 放松部分，總結(jié)評(píng)價(jià)（1）由于恢復(fù)機(jī)體的生理到正常水平需要一段時(shí)間，因此，組成放松活動(dòng)的各種練習(xí)的強(qiáng)度應(yīng)逐步降低，運(yùn)動(dòng)量由中到小，中間稍有起伏，最后適當(dāng)下降。（2）不同的鍛煉目的應(yīng)選擇不同的放松內(nèi)容，使不同的肌肉群都能得到有效的放松。要有正確的放松方法、方向、幅度、頻率及次數(shù)。（3）學(xué)科班長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況、各小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)展示與點(diǎn)評(píng)精彩的同學(xué)及小組，提出需改進(jìn)的地方或要求。

5 保障措施

5.1 教研會(huì)商

以項(xiàng)目組落實(shí)教研會(huì)商標(biāo)準(zhǔn)，教研會(huì)商納入三級(jí)調(diào)研，包科領(lǐng)導(dǎo)參與教研會(huì)商，集團(tuán)每周跟蹤調(diào)研。

5.2 6輪磨課流程

教研會(huì)商——老教師上課——教研會(huì)商——青年教師上課——教研會(huì)商——全體教師上課。

5.3 三級(jí)調(diào)研

進(jìn)一步會(huì)商明確學(xué)校、年級(jí)、學(xué)科各級(jí)調(diào)研的職責(zé)及方式，加強(qiáng)學(xué)科調(diào)研的方式、方法和效果，發(fā)揮不同的作用和效果。（1）學(xué)校調(diào)研，重在落實(shí)集團(tuán)要求，引領(lǐng)方向，檢查年級(jí)、學(xué)科面上的工作，以巡課為主，定點(diǎn)觀課為輔；（2）年級(jí)調(diào)研，重在落實(shí)學(xué)校要求，檢查常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，以巡課為主，定點(diǎn)觀課為輔；學(xué)科調(diào)研，重在專業(yè)引領(lǐng)，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)研究，以定點(diǎn)觀課為主。（3）學(xué)校層面應(yīng)統(tǒng)籌年級(jí)調(diào)研和學(xué)科調(diào)研，學(xué)期初制訂計(jì)劃、組建調(diào)研團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)一調(diào)研格式，并定期調(diào)度年級(jí)、學(xué)科調(diào)研情況。

6 反思與總結(jié)

6.1 課堂中的亮點(diǎn)、智慧。記錄課堂學(xué)生任務(wù)完成及學(xué)習(xí)過(guò)程中的精彩、對(duì)于課堂即時(shí)性問(wèn)題和突出情況的處理技巧或方法等。

6.2 課堂中的失誤、教訓(xùn)。對(duì)于課堂過(guò)程中的失誤進(jìn)行必要的反思總結(jié)，并及時(shí)與學(xué)科教師會(huì)商、提升。

6.3 學(xué)生的表現(xiàn)、成長(zhǎng)故事。記錄課堂上特別值得記錄的瞬間和感動(dòng)，讓其成為激勵(lì)自己成長(zhǎng)的動(dòng)力。

6.4 課堂設(shè)計(jì)的流程調(diào)整、細(xì)節(jié)完善。課后進(jìn)行整體反思，找出優(yōu)勢(shì)和不足，力爭(zhēng)讓課堂設(shè)計(jì)趨于完美。

6.5 271教育體育課堂的設(shè)計(jì)要求為，深化認(rèn)識(shí)，構(gòu)建體系。從以課時(shí)為單位變?yōu)橐詥卧黝}為單位，設(shè)計(jì)基于單元的課堂設(shè)計(jì)，符合學(xué)科核心素養(yǎng)立意。以核心素養(yǎng)的形成核心，以復(fù)雜真實(shí)的運(yùn)動(dòng)情境活動(dòng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成為方式，站在育人的角度設(shè)計(jì)每一節(jié)課，滿足每一個(gè)孩子的需要。