王勇 陳小妮

信陽(yáng)涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南省信陽(yáng)市 465550

1 核心概念分析

1.1 產(chǎn)學(xué)研合作

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合就是生產(chǎn)、教學(xué)、科研相結(jié)合，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，將企業(yè)的生產(chǎn)、教學(xué)質(zhì)量與專(zhuān)業(yè)科研結(jié)合在一起，充分利用生產(chǎn)、教學(xué)和科研資源，將課外的知識(shí)與內(nèi)容傳遞給學(xué)生。使得學(xué)生能夠獲取企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐能力的鍛煉，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力，進(jìn)而能夠從根本上解決高職院校的專(zhuān)業(yè)教育與社會(huì)需要不一致的問(wèn)題。

1.2 應(yīng)用型人才

應(yīng)用型人才是指高職院校在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)⑸鐣?huì)的需求與企業(yè)的實(shí)踐結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生能將扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的人才類(lèi)型，以滿(mǎn)足企業(yè)與社會(huì)對(duì)人才的需求。應(yīng)用型人才的特點(diǎn)是應(yīng)用能力強(qiáng)，能夠熟練的解決生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中遇到的問(wèn)題，學(xué)生畢業(yè)后具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力與職業(yè)技能。

2 高職汽修專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在問(wèn)題分析

2.1 沒(méi)有清晰準(zhǔn)確的汽修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位

地方高職對(duì)汽修人才的培養(yǎng)缺乏針對(duì)性，影響畢業(yè)生的就業(yè)率和社會(huì)對(duì)汽修人才需要的滿(mǎn)意度，進(jìn)而也影響著人們對(duì)高職汽修專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意度。目前大多數(shù)地方高職的汽修教育卻存在著教學(xué)資源缺乏、課程體系陳舊、人才培養(yǎng)模式單一等現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力培育還需要進(jìn)一步提升，其教學(xué)現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)模式與社會(huì)對(duì)人才的需求之間存在著目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差異，導(dǎo)致學(xué)生的能力培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)情況需求存在差距，尤其在中原地區(qū)這樣的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)區(qū)域特別明顯，如果學(xué)生沒(méi)有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，就不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

2.2 汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)及體系不合理

由于地方高職院校汽修專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠合理，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力不夠，影響著學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。從一些地方高職汽修專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置來(lái)看，過(guò)于強(qiáng)調(diào)汽修學(xué)科本位，沒(méi)有制定詳細(xì)的汽修專(zhuān)業(yè)人才課程計(jì)劃，而且汽修專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)缺乏橫向聯(lián)系、滲透和整合，沒(méi)有形成一個(gè)完整的、立體化的專(zhuān)業(yè)課程，沒(méi)有實(shí)施寬口徑的專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)方式，造成學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)面比較狹窄，實(shí)踐操作的能力比較低。地方高職汽修專(zhuān)業(yè)，需要綜合加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，合理的對(duì)汽修專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行定位。

2.3 擴(kuò)招帶來(lái)汽修專(zhuān)業(yè)生源、教學(xué)質(zhì)量下降

隨著高職招生不斷地?cái)U(kuò)招，許多地方高職出現(xiàn)了教學(xué)資源緊張現(xiàn)象，而且也導(dǎo)致了生源質(zhì)量的下降，如師資、教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足、師資力量薄弱，特別對(duì)于汽修專(zhuān)業(yè)這種應(yīng)用能力比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備也比較昂貴，如果在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，由于教學(xué)資源的匱乏，往往會(huì)使得教學(xué)只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加之缺乏教改意識(shí)，對(duì)汽修課程教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致理論與實(shí)踐教學(xué)不能有機(jī)的結(jié)合在一起。

2.4 缺乏一支有過(guò)硬專(zhuān)業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力的師資隊(duì)伍

汽修專(zhuān)業(yè)要求對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，這就需要高職有一支技術(shù)力量過(guò)硬、理論知識(shí)強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，才能夠滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的要求。但是，隨著地方高職招生的擴(kuò)招，相應(yīng)的師資隊(duì)伍并沒(méi)有擴(kuò)招，使得師資隊(duì)伍不能夠滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)的要求，在擴(kuò)招的情況下，教師的工作量就會(huì)增加，在授課時(shí)間延長(zhǎng)的情況下，教師已經(jīng)沒(méi)有精力來(lái)鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，只是疲于應(yīng)付上課，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降。

2.5 地方高職汽修專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要內(nèi)容，同時(shí)創(chuàng)業(yè)教育也是地方高職就業(yè)工作中十分重要的內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程還沒(méi)有采取共同行動(dòng)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。目前，高職院校的管理部門(mén)、教學(xué)部門(mén)和學(xué)生自己對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致在教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育納入到汽修專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)中，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，地方高職沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，對(duì)汽修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃教育，只是注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致了地方高職缺乏對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后缺乏主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。

3 產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)地方高職院校汽修專(zhuān)業(yè)人才的途徑分析

3.1 明確辦學(xué)思路，科學(xué)設(shè)置產(chǎn)學(xué)研規(guī)模，合理定位目標(biāo)

產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)應(yīng)用型人才是對(duì)地方高職院校人才培養(yǎng)的重要舉措與方法之一，是未來(lái)地方高職院校人才培養(yǎng)的發(fā)展方向之一。因此，地方高職院校應(yīng)該結(jié)合人才培養(yǎng)的需要，將地方的需求結(jié)合在一起，并地方政府、企業(yè)納入到高職中，綜合制定汽修專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，處理好教學(xué)的規(guī)模與人才培養(yǎng)質(zhì)量之間的管理、發(fā)展與投入、教學(xué)與科研、改革與建設(shè)的關(guān)系，合理的對(duì)汽修專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行定位。對(duì)汽修專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，要結(jié)合地方教學(xué)的質(zhì)量與企業(yè)發(fā)展的需求，制定人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)的需求，作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，充分的吸引企業(yè)參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃制定中。

3.2 建立和完善產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制

在地方高職院校汽修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，企業(yè)、政府、高職院校三種之間的良好運(yùn)行機(jī)制是保證高校實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式的重要途徑與保障，由于地方高職院校汽修專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要能夠滿(mǎn)足地方企業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，在與企業(yè)進(jìn)行合作的過(guò)程中，要求企業(yè)能夠參與高職院校汽修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)制定中，高職院校也應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的需要，制定汽修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的計(jì)劃。只有這樣，才能將產(chǎn)學(xué)研合作一體化的教學(xué)模式落到實(shí)處，才能提高汽修專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作一體化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效率。

3.3 編寫(xiě)合適的汽修專(zhuān)業(yè)校本教程，適應(yīng)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式

地方高職院校必須有明確的為地方行業(yè)企業(yè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)技能人才和提供服務(wù)的辦學(xué)定位，并在學(xué)校辦學(xué)特色中予以體現(xiàn)。學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展后，人才培養(yǎng)的目標(biāo)和模式都發(fā)生了變化，為了適應(yīng)這一變化，汽修專(zhuān)業(yè)應(yīng)本著發(fā)展建設(shè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型高職、培養(yǎng)技術(shù)型人才的目標(biāo)，依據(jù)“實(shí)用，夠用”的原則，在重新制定教學(xué)綱要的基礎(chǔ)上，應(yīng)重新選擇或編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)教材。采用項(xiàng)目模塊化課程體系，將全書(shū)分為基本知識(shí)、基本操作、常規(guī)實(shí)驗(yàn)、企業(yè)達(dá)標(biāo)測(cè)試等模塊，分別進(jìn)行知識(shí)介紹和操作訓(xùn)練。

3.4 高職汽修專(zhuān)業(yè)與地方企業(yè)結(jié)成產(chǎn)學(xué)研合作的“聯(lián)合體”

高職院校汽修專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要與地方企業(yè)結(jié)合在一起，將產(chǎn)學(xué)研合作的模式應(yīng)該結(jié)合在一起，從培養(yǎng)汽修學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、知識(shí)能力、創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力出發(fā)，在高職院校與地方企業(yè)之間建立穩(wěn)固的教學(xué)、科研、生產(chǎn)為一體的產(chǎn)學(xué)研基地，為高職院校汽修專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供保障，將汽修專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)納入到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中，在企業(yè)的生產(chǎn)一線合作建立產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)基地。

3.5 重視實(shí)踐和實(shí)習(xí)教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)

根據(jù)汽修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，主要是為地方的汽修公司、汽車(chē)制造企業(yè)、4S店、汽修銷(xiāo)售公司以及學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)人才，因此，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，需要有效的對(duì)學(xué)生的實(shí)踐與實(shí)習(xí)進(jìn)行培訓(xùn)，以提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力為目標(biāo)，構(gòu)建地方高職院校汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式，將學(xué)生的課堂實(shí)踐、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、自我實(shí)踐等結(jié)合在一起，為學(xué)生制定詳細(xì)的培養(yǎng)方案與考核方案，在校內(nèi)可以建立多種途徑的大賽、比賽、競(jìng)賽等活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力等結(jié)合在一起進(jìn)行培訓(xùn)。

4 研究結(jié)果

通過(guò)對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的教學(xué)模式與應(yīng)用型人才的特征與概念等進(jìn)行分析，對(duì)汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行全面的分析，由于國(guó)內(nèi)外對(duì)于產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式在高職院校汽修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的研究不是很多，可以直接借鑒的經(jīng)驗(yàn)也比不多，因此，本研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。產(chǎn)學(xué)研合作模式下的高職院校汽修專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)該將汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的中心，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該融合教學(xué)—科研—實(shí)踐—生產(chǎn)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)一條龍的教育體系，進(jìn)而能夠有效的推動(dòng)整個(gè)汽修專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，并能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。