楊藝鳳

幼教語文是一個具有職業(yè)特征的學(xué)科，在培養(yǎng)幼兒教師的整體工程中發(fā)揮著重要的作用?！堵犜捄驼f話》《普通話》《教師口語》《學(xué)前兒童文學(xué)》《幼兒園語言教育活動指導(dǎo)》和《幼師應(yīng)用文寫作》是幼教專業(yè)語文的核心課程，其培養(yǎng)目標(biāo)是在學(xué)生原有的語文水平基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言文字的水平，使學(xué)生具有將來職業(yè)崗位所需的閱讀能力、表達(dá)能力、聽說能力和文學(xué)鑒賞能力，具有從事幼兒教育和幼兒培訓(xùn)所需的教師口語、語言教育和幼兒文學(xué)作品鑒賞創(chuàng)編能力。根據(jù)課程內(nèi)容之間的聯(lián)系性和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可將幼教語文大致分為以下三種：教學(xué)法類、應(yīng)用文寫作類和口語類。本文主要在教學(xué)法類的幼教語文學(xué)習(xí)實踐基礎(chǔ)上，研究中職幼教語文學(xué)習(xí)的模塊化評價，試圖建立一套適合中職幼教語文的學(xué)習(xí)評價體系。

一、教學(xué)法類幼教語文的模塊化評價

涉及的課程主要有《學(xué)前兒童文學(xué)》與《幼兒園語言教育活動指導(dǎo)》：由于教學(xué)技能并不是簡單的教學(xué)技巧問題，更涉及教學(xué)理論和文學(xué)基礎(chǔ)知識等相關(guān)科目的知識，為了提高學(xué)習(xí)的效率，真正實現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的接軌，根據(jù)幼兒園的實際教學(xué)情境，我們將教學(xué)內(nèi)容模塊化。整合《學(xué)前兒童文學(xué)》和《幼兒園語言教育活動指導(dǎo)》兩門課中交叉的部分，將課程內(nèi)容分成幾個模塊，學(xué)生在完成某個模塊課程的學(xué)習(xí)任務(wù)都要進(jìn)行評價，每個學(xué)習(xí)任務(wù)的多元立體評價結(jié)果都計算到本模塊學(xué)習(xí)的最終學(xué)習(xí)成績當(dāng)中。各學(xué)習(xí)任務(wù)的多元立體評價主要從《學(xué)習(xí)模塊考核表》進(jìn)行評價和考核。

二、教學(xué)法類幼教語文學(xué)習(xí)實踐

根據(jù)中職幼教專業(yè)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，以我校為例，幼教專業(yè)語文課的學(xué)習(xí)基本安排在二年級和三年級進(jìn)行。對《學(xué)前兒童文學(xué)》和《幼兒園語言教育活動指導(dǎo)》這兩門課，我們采用模塊教學(xué)的方式，在學(xué)習(xí)完一個模塊后，我們結(jié)合自評、組評和師評的方式，采用《學(xué)習(xí)模塊考核表》對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性評價和考核。以“兒歌”模塊的學(xué)習(xí)為例，我們設(shè)計了兒歌模塊的學(xué)習(xí)評價表和模擬課堂的評價表。

學(xué)生在學(xué)習(xí)完兒歌模塊后，需填寫《兒歌學(xué)習(xí)模塊考核表》，透過考核表，學(xué)生可以一目了然地看到模塊內(nèi)的知識要點(diǎn)和技能要求，以及自己對這個模塊內(nèi)容的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，小組同學(xué)和老師的評價讓學(xué)生對自己有了更客觀、全面的了解，形成良好的反饋。

自己自評的差異，進(jìn)而跟老師、同學(xué)討論差異產(chǎn)生的原因，從而更加客觀地審視自己的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不足，揚(yáng)長補(bǔ)短。教師同時也會將自己的觀察和各評價表上學(xué)生的意見和建議整理歸納，反饋給學(xué)生，使學(xué)生可以更客觀全面地觀察到自己的學(xué)習(xí)成果。

三、模塊化評價實踐的效果

有部分學(xué)生反映教學(xué)設(shè)計評價表和模擬課堂評價表太復(fù)雜了，項目繁多，計算麻煩，不知道有什么用。事后我重新審視了我所設(shè)計的教學(xué)設(shè)計評價表和模擬課堂評價表，確實是比較適合幼兒教師技能比賽，對于缺乏課堂經(jīng)驗的中職學(xué)生來說，評價項目不宜太細(xì)太多。而且在評價表使用之前，沒能給學(xué)生講解清楚設(shè)計評價表的意圖，學(xué)生多半不能理解老師使用評價表的用意，也不知道要把評價要點(diǎn)放在哪里。學(xué)生的意見給了我很好的啟發(fā)，我們在設(shè)計評價指標(biāo)的時候，一定要切合學(xué)生的實際水平，勿追求“高大上”，可操作性和可對照性要強(qiáng)，復(fù)雜的評價表使用之前一定要做好講解工作，學(xué)生操作起來方便，才能真正達(dá)到評價的準(zhǔn)確性和激勵反饋作用。

因此，在幼師兩個班開展模擬課堂時，我們吸取了在前一次幼師班開展模擬課堂的失敗經(jīng)驗，精簡了評價的項目和內(nèi)容，在開展模擬課堂之前對評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解說，解答完學(xué)生的疑問才開始進(jìn)行模擬課堂，使評價更加有效，也得到更多學(xué)生的認(rèn)可。在談到“你覺得我們的語文評價跟以前有什么不同”時，學(xué)生們從評價主體、評價內(nèi)容和評價方式說出了自己的想法：“我的語文成績綜合了我的平時表現(xiàn)和老師同學(xué)的意見。”“我覺得考察了更多的個人語文實際運(yùn)用能力。”“雖然一樣是分?jǐn)?shù)，但我可以看到更豐富的內(nèi)容了?！睆膶W(xué)生的想法中，我們看到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和渴望提高語文運(yùn)用能力的美好希望，也看到分?jǐn)?shù)這種量化的測量方式在學(xué)生心中的地位，完全摒棄分?jǐn)?shù)量化根本就不可取，只有將量性測評與質(zhì)性測評相結(jié)合，才是目前學(xué)生可以接受的最佳方式。

企業(yè)的用人反饋和學(xué)生的調(diào)查訪問，給了我們信心，當(dāng)我們再次審視模塊化學(xué)習(xí)評價，可知它的優(yōu)越之處在于以下幾個方面。

1.引入第三方評價，讓企業(yè)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)評價

評價內(nèi)容和評價指標(biāo)貼近企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)實驗過程中我們對我區(qū)及附近學(xué)生就業(yè)較多的幼兒園進(jìn)行廣泛調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果對中職幼教語文學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容和指標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，如《幼兒園語言教育活動指導(dǎo)》由原先的卷面考試（教案書寫設(shè)計能力和語言教育理論的考查）轉(zhuǎn)變教學(xué)能力綜合考查（教案書寫設(shè)計能力和幼兒園語言課教學(xué)能力的測驗）。

企業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)評價的一個主體，為學(xué)生提供實踐環(huán)境，參與學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。我們充分利用學(xué)校附屬幼兒園的資源優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)《幼兒園語言教育活動指導(dǎo)》這門課時，爭取了一次到幼兒園上課的機(jī)會，幼兒園園長、主副班老師共同參與了學(xué)生的學(xué)習(xí)評價。雖然僅有兩名學(xué)生可以在幼兒園上課，覆蓋面不夠廣，相比以前，也是一種進(jìn)步。在職業(yè)情境中考查學(xué)生的實踐能力，這是當(dāng)今職業(yè)教育評價的主流趨勢。

重視企業(yè)實習(xí)評價的反饋作用和參考價值。幼教專業(yè)的學(xué)生每年都會到幼兒園進(jìn)行為期2周至6周的見習(xí)或?qū)嵙?xí)，實習(xí)指導(dǎo)老師、帶隊老師和實習(xí)幼兒園在學(xué)生的實習(xí)報告上對學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)做出評價，這些評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是重要的補(bǔ)充和反饋。

2.尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)評價中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)評價的積極性

模塊化學(xué)習(xí)評價根據(jù)中職幼教語文課程的特點(diǎn)，采用多種方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。給予了學(xué)生一定的自主權(quán)和選擇權(quán)，讓學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化的測試中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主人翁的精神；模塊學(xué)習(xí)評價表令學(xué)生更加清楚對知識的掌握情況；自評、組評和師評的方式讓評價更加客觀和多元化。

3.凸顯了中職幼教語文的特性

模塊化評價緊密聯(lián)系職業(yè)教育和中職幼教專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，特別重視對學(xué)生在實際工作情景或模擬工作情境中運(yùn)用語言文字能力的評價，凸顯了中職幼教語文“實用”和“夠用”的特性。

中職幼教語文教學(xué)法類模塊化學(xué)習(xí)評價的成果，對口語模塊及幼教應(yīng)用文模塊的學(xué)習(xí)評價具有重要的參考作用，也為如何探索一套適合中職幼教語文學(xué)習(xí)評價體系具有積極的啟示。

責(zé)任編輯羅峰