張斌

摘 要：教育現(xiàn)代化要求教育教學要隨著時代發(fā)展不斷創(chuàng)新、不斷更新，初中語文教學課堂也要重視“以創(chuàng)新教學思路、以滿足學生受教育能力，能夠滿足社會發(fā)展”的要求。當前，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)滲透進社會發(fā)展的各個領域，教育領域更新信息技術(shù)在課堂中的運用能夠培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)學生在大數(shù)據(jù)中收集信息和處理信息的語文能力。

關鍵詞：初中語文；信息技術(shù)；教學；融合

一、信息技術(shù)對初中語文課堂的重要作用

1.提升課堂教學效率

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，我國許多初中課堂中都配備了相應的多媒體設備，這正是教育緊跟時代發(fā)展步伐的體現(xiàn)。當前，隨著信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)云數(shù)據(jù)的發(fā)展，信息技術(shù)在初中課堂教學中的運用更是能夠幫助老師進一步更新教學思路與方案，使教學手段更加豐富多樣。多媒體作為信息技術(shù)中的一種，簡單的PPT技術(shù)展示便能夠有效減輕老師的教學負擔，使老師能夠通過更加客觀的展示幫助學生理解文章主題，加深對文章的認識。

2.鍛煉學生接受新鮮事物的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)作為一項新鮮事物，教師在課堂中對其加以運用能夠在學生面前做好一個榜樣，幫助學生熟練其操作，例如近幾年，許多學生從小學起就開始接觸PPT教學模式，他們也能夠在課外小組學習中制作PPT，結(jié)合文章學習的內(nèi)容一頁頁地向老師和同學們展示他們對文章的理解。信息技術(shù)在初中語文課堂中的進一步融合，有利于學生學到如何利用大數(shù)據(jù)收集信息，在課前預習的時候知道通過互聯(lián)網(wǎng)搜索的方式收集與文章內(nèi)容有關的資料，以此加深對課文的印象。

3.提高學生語文理解與處理能力

信息技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，并且具有動態(tài)性和交互性，能夠刺激學生的眼、耳、口、手、腦等感知器官同時接受信息。利用信息技術(shù)，學生能夠更加形象直觀地認識并記憶學習中的重難

點。例如《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一課，教師利用多媒體設備播放相關影視作品，更能夠使學生對中國人民解放軍愛國奉獻、所向無敵的大無畏精神有直觀的體會，這也有利于他們對課文內(nèi)容有更深的理解與概括能力，也能夠體會課文中所體現(xiàn)的人文情懷與責任感。

二、初中語文課堂中存在的問題

1.學生處于被動地位，主動學習能力差

初中語文教學主要強調(diào)知識的傳授和灌輸，傳統(tǒng)語文教學課堂主要是以教師講、學生聽的形式為主，師生探討交流的時間少、次數(shù)少，而且由于教學量大、教學目標重，容易導致教師占用時間過多，學生自主學習的時間很少。這導致學生的主動學習能力也將相對較差，沒有形成自主學習的習慣。

2.學生過于依賴教師，創(chuàng)新能力弱

基本的語文學習習慣在學生自小接觸語文這一科目時就開始培養(yǎng)了，到了初中階段，初一時期的他們會比較有熱情地進行創(chuàng)新學習，在課堂中重視思考，但是隨著教師設計的教學路線越來越重復且明顯，容易導致學生在高年級階段反而產(chǎn)生依賴性強等心理，失去對知識點、學習方式、學習習慣進行創(chuàng)新的熱情和能力，導致創(chuàng)造性學習能力弱。

三、完善信息技術(shù)與初中語文課堂教學的融合策略

1.利用多媒體完善學生主體地位，重視課件定位

在語文教學中加強信息技術(shù)的運用是為了加深學生內(nèi)心的體驗，將學生帶入具體的情境，讓學生充分享受文、圖、聲、像等多方面融合的賞讀意趣，以此完善學生的課堂主體地位，所以在課堂教學中老師要注重從視覺、聽覺等多個方面讓學生進行感受。例如，教學《黃河頌》一課時，可以先將有關黃河的背景資料在屏幕上顯示，再放映黃河的壯麗風光，后播放優(yōu)秀的課文配樂朗誦。氣勢磅礴的樂曲可以引發(fā)學生內(nèi)心的共鳴，讓學生體味到作者對祖國、對英雄真摯的愛與贊美，這在一定程度上可以引導學生領略到作品所帶來的震撼與氣魄。

但是教師在運用信息技術(shù)的過程中，還要重視這種教育手段與課件要完美融合，課件質(zhì)量的好壞直接影響著教學的效果。教師要盡量以少而精的計算機資源，制作出簡而優(yōu)的多媒體教學課件，貫徹“需要就用”“用了有效”“相互融合，適可而止”的原則，要明確信息技術(shù)在課堂中的融合是一種為了提高教學效率的教學手段，不能覺得上課的目的是使用信息技術(shù)教學，從而脫離教學目的，這就違背了信息技術(shù)的初心。

2.重視學生課堂、課后的表現(xiàn)，鍛煉學生的創(chuàng)新自主能力

信息技術(shù)的創(chuàng)新為教師提供了遠程教育、在線教育的途徑，教師在課堂中教學任務重，師生交流少，可以通過課后遠程教育的方式加強與學生之間的聯(lián)系。例如有教師會在班級群中每天發(fā)送一篇與將要學習的課文相似或相關的文章鏈接，或?qū)W生可以在每天早上上學的途中閱讀一篇文章或聆聽一篇朗誦。此外，教師也可以在班級群中鼓勵學生發(fā)表自己對文章的看法，并對此加以鼓勵和贊揚，以增加學生的學習熱情與信心。這樣對學生的自主學習能力以及創(chuàng)新學習能力的培養(yǎng)都能夠帶來積極的作用，也能夠增加師生之間的交流，使學生對教師更加信任的同時，也能夠認識到創(chuàng)新學習方式的重要性，提高學生的創(chuàng)造性學習能力。

參考文獻：

張振麗.整合視野下信息技術(shù)與初中語文教學的融合[J].考試周刊，2017（90）：65.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《信息技術(shù)與初中語文課程教學深度融合的探究》研究成果（課題立項號：[2017]GHB1714）。

編輯 張珍珍