摘 要：隨著教學改革不斷推進，農村中學語文課外閱讀教學備受關注，語文閱讀是語文學習重要板塊之一，也是語文學習能力發(fā)展的基礎途徑之一。為了進一步提升學生語文素養(yǎng)水平，培養(yǎng)良好閱讀習慣，需要對農村中學語文課外閱讀教學進行優(yōu)化與完善。接下來，結合實踐經歷，淺談課外閱讀教學優(yōu)化措施，希望能夠起到部分借鑒作用。

關鍵詞：農村；中學語文；課外閱讀；教學

新型教學理念強調學生主體地位，發(fā)展自主學習，中學語文課外閱讀是語文自主學習的重要組成部分，不僅有效地拓寬了學生知識面，還能激發(fā)學生對語文學習的興趣。但是從客觀條件上看，農村條件限制較多，中學語文課外閱讀教學的進步空間比較大。接下來，筆者將從中學語文課外閱讀教學現(xiàn)狀、典型教學問題，以及對應具體措施等角度展開分析。

一、目前中學語文課外閱讀教學基本現(xiàn)狀以及教學典型問題

語文是一門涵蓋知識非常廣的科目，課文中的文章僅僅是優(yōu)秀著作中的一小部分，為了帶領學生領略語文的魅力，展開中學語文課外閱讀教學必不可少。課外閱讀更多地依賴于學生在課下的自主學習，因此對學習自主性與能力有一定的要求。從社會發(fā)展角度看，樹立終身學習、終身閱讀的理念已經成為大家的共識之一，這不僅在一定程度上促進了學生語言能力、文學素養(yǎng)的提高，還能豐富課下生活，陶冶情操，培養(yǎng)閱讀的良好習慣，樹立良好的學習態(tài)度，對學生日后長遠的發(fā)展影響深遠。

從農村語文教學情況來看，學生普遍缺乏自主進行語文課外閱讀的意識與習慣，在科技不斷發(fā)展的大背景下，很多小孩都沉迷于電子設備與互聯(lián)網等等，這是局限中學語文課外閱讀教學優(yōu)化的重要因素之一。從學生角度出發(fā)，貪玩、愛游戲等都是常態(tài)，在課下他們更愿意將時間放在游戲、電視、電腦、手機等上面，這不僅僅是因為他們缺乏一定的自我約束能力，更是因為他們對于課外閱讀興趣不濃厚。除此之外，學校與家長的影響也非常大。社會競爭越來越激烈，傳統(tǒng)教學理念依舊影響著人們的思想，課業(yè)負擔過重的現(xiàn)狀大大局限了學生對閱讀興趣的發(fā)展。另外還有農村學校設備條件有限、沒有正視中學語文課外閱讀的重要性、選取的課外讀物難度太大等等。

二、優(yōu)化完善中學語文課外閱讀教學的具體措施分析

1.構建良好環(huán)境，激發(fā)課外閱讀興趣，打破應試教育思維

對于農村教學來說，課外閱讀教學的條件受到一定的局限，例如閱覽室、圖書館等等，部分農村家庭難以負擔起課外閱讀的支出，而且受應試教育的影響，教師對于課外閱讀重視度不高。學校方面則需要將課外閱讀教學納入日常教學任務當中，從教學課標出發(fā)，明確中學語文課外閱讀教學的重要性，為學生進行課外閱讀創(chuàng)造條件。

中學語文課外閱讀教學需要進一步強化科學性與趣味性。興趣是最好的老師，在興趣的推動下，學生更愿意在課上集中注意力，在課下投入更多時間精力在課外閱讀上，因此，趣味性必不可少，從另一個角度看，這就像是學生進行閱讀的動力。科學性則是指在中學語文課外閱讀教學上的教學計劃、閱讀書籍選擇、時間安排、實踐活動等等要科學，每位學生、每個班級的閱讀能力基礎都有差異，需要按照實際情況制定閱讀計劃。

2.強化師生互動，重視反思培養(yǎng)習慣，提升課外閱讀質量

課外閱讀教學不僅僅是組織學生參與到閱讀當中去或者布置一些課外閱讀任務，而是在閱讀中有自己的一番體會與感受，并進行深入的思考。以《西游記》為例，這一經典學生是耳熟能詳的，電視劇、電影、漫畫、動畫片等不少故事都是以此為基礎的。為了進一步提升課外閱讀質量，可以組織一些交流討論活動，可以談談你的感想與思考，也可以是大家一起討論某些問題，例如孫悟空為什么那么聽唐僧的話？這體現(xiàn)出了他什么性格特點？你覺得他身上哪一點比較吸引你？你最想成為人物中的哪一個？為什么？看了這一部經典，你有什么深刻的感受或者啟發(fā)嗎？

課外閱讀不僅需要讀，還需要思考，例如完成優(yōu)秀句子摘抄或者寫讀后感表達自己的想法，甚至是對某一個故事進行改

編。以上提及課外閱讀教學的趣味性非常重要，可以給課外閱讀設計一個討論交流的環(huán)節(jié)，強化師生之間、學生與學生之間的互動交流，通過為他們營造一個良好的思考與閱讀氛圍，促進思想上的碰撞，提升閱讀質量，激發(fā)閱讀興趣。

閱讀是語文學習基礎，根據相關數據調查顯示，學生語文綜合能力素養(yǎng)水平與課外閱讀密切相關，為了進一步提升語文教學水平，需要優(yōu)化與完善中學語文課外閱讀教學，提升課外閱讀能力，培養(yǎng)自主學習習慣。從實際情況來看，在農村學校課外閱讀教學重要性不突出，普遍存在閱讀量少的現(xiàn)象，從長遠角度出發(fā)，這并不利于學生個人綜合素養(yǎng)的提升，也不利于語文教學質量與效率的提升。相信在教師們的不斷努力下，能夠不斷完善中學語文課外閱讀教學，引導學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣。

參考文獻：

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[2]馮苗苗.農村初中生課外閱讀管理現(xiàn)狀及改進策略[D].廣州大學，2013.

[3]周建宇.農村初中語文校內課外閱讀的實踐與分析[D].湖南師范大學，2012.

作者簡介：李耀權（1972.10—）男，漢族，生于甘肅渭源。本科，中學高級教師，甘肅省農村骨干教師。主要研究中學教育管理。有十余篇論文發(fā)表在《甘肅教育學院學報》《中國職業(yè)技術教育》《甘肅教育督導》《甘肅職業(yè)與成人教育》等雜志。主編中學教學配套練習用書一套，參編中等職業(yè)學校教材《語文》一套，全國發(fā)行。

注：該文章系2016年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《農村中學課外閱讀現(xiàn)狀分析與應對策略》（課題立項號GS[2016]GHB1156）研究成果。

編輯 張珍珍