陳羅娟

在日常生活中“騙”“誘”“玩”“跳”“笑”都有些玩世不恭的味道，但運(yùn)用在課堂教學(xué)中卻顯得意味深長(zhǎng)，以下就是五則關(guān)于“騙”“誘”“玩”“跳”“笑”的小案例。

一、“騙”出安靜來

體育課中的課堂紀(jì)律是最讓老師頭疼的問題。二年級(jí)的小朋友雖然比一年級(jí)的小朋友好些，但隨著知識(shí)面的擴(kuò)大，他們有講不完的話，有道不盡的事，他們雖比一年級(jí)時(shí)講話要收斂些，但那竊竊私語的聲音更擾人心煩，因?yàn)槟愫茈y找到到底是誰在講話，這樣既影響老師的講課，更影響學(xué)生的聽課。針對(duì)這一問題，我想了好多方法：方法1，在他們講話時(shí)，我就停下來不講，讓他們講，可他們畢竟是二年級(jí)的學(xué)生，他們還是自己說自己的，沒有停下來的意思，這個(gè)方法行不通。方法2，在他們講話時(shí)，我就提高聲音，讓他們把注意力集中到我的講解中來，剛開始效果還可以，但時(shí)間長(zhǎng)了，他們也習(xí)慣了，我自己也喊累了，這個(gè)方法也不是最好。方法3，在他們講話時(shí)，我就說看哪些小朋友像大人一樣能夠管住自己的嘴巴，能夠管住的說明他在慢慢長(zhǎng)大了，不能夠管住的說明他還停留在一年級(jí)小朋友的時(shí)候，他長(zhǎng)不大。這樣一“騙”他們一下子就停了下來，在注意力不集中的時(shí)候，只要老師說哪些同學(xué)“沒長(zhǎng)大”，他們會(huì)趕緊閉上嘴巴。我發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的小朋友還是非常喜歡老師的“騙”術(shù)，因?yàn)樗麄兌歼€小，他們都是沒長(zhǎng)大但又很喜歡老師把他們當(dāng)大人的孩子。

二、“誘”出興趣來

“興趣是最好的老師”。興趣愈濃，注意力愈集中，反映愈清晰，思維也愈敏捷，活動(dòng)也愈有成效，也就能把學(xué)生已形成的潛在學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的積極性，由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)移到活動(dòng)狀態(tài)。

“誘”的主導(dǎo)因素就是先要由教師創(chuàng)設(shè)情境，在一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情景中才能激發(fā)學(xué)生潛在的“趣”。例如：在勞動(dòng)模仿操1-3中我進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，一個(gè)班級(jí)，我就讓他們跟老師做，他們剛開始一遍做得較有“趣”，但做第二遍的時(shí)候他們就沒勁了，另一個(gè)班級(jí)我進(jìn)行了情境創(chuàng)設(shè)。當(dāng)時(shí)我對(duì)他們說：“今天我們二（2）班接到一個(gè)光榮的任務(wù)，我們要到果園里去勞動(dòng)，你們?cè)覆辉敢?？”同學(xué)們都非常興奮，他們大聲地說：“愿意。”于是我就說：“下面我們開始勞動(dòng)?！蓖瑢W(xué)們跟著我就開始干活，邊干活，邊自己想象，可添加動(dòng)作或聲音，非常形象，同學(xué)們?cè)阶鲈较胱?，做了一遍還想做一遍，同學(xué)們此時(shí)的“趣”被我創(chuàng)設(shè)的情境全都“誘”出來了。這節(jié)課同學(xué)們玩得開心，玩得過癮，玩到了勞動(dòng)的知識(shí)，玩到幸福的味道。

三、“玩”出花樣來

在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是重中之重的一項(xiàng)施行措施。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生的角色。在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式中，我由原來的教與學(xué)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)換成讓學(xué)生先學(xué)教師后教的方式，讓學(xué)生在“玩”的過程中先摸索先創(chuàng)造。例如，投擲教學(xué)中我先讓學(xué)生折紙箭讓他們玩，在玩的過程中讓他們感受揮臂動(dòng)作，學(xué)生們玩得特開心，然后教師再進(jìn)行講解動(dòng)作，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，在學(xué)生“玩”出自己的心得，“玩”出自己的花樣以后，教師在學(xué)生沒有“玩”出來的地方或不正確的地方進(jìn)行修補(bǔ)，進(jìn)行施教，這樣既使學(xué)生加深印象，又使學(xué)生學(xué)到新的知識(shí)。在“玩”的過程中，老師可先進(jìn)行引導(dǎo)，也可讓他們自由發(fā)展?？傊?，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的，教師應(yīng)該讓他們“玩”，讓他們自由創(chuàng)造，這更有利于他們的創(chuàng)造，有利于他們的成長(zhǎng)。

四、“跳”出協(xié)調(diào)來

低年級(jí)的小朋友由于受生理和心理的限制，他們?cè)谡莆談?dòng)作時(shí)，表現(xiàn)出來的協(xié)調(diào)能力較差，當(dāng)然，也有協(xié)調(diào)能力較好的，這是特殊的情況。在這個(gè)階段（二年級(jí)）的小朋友，他們喜歡動(dòng)，老師可利用他們的好動(dòng)心理，可運(yùn)用“動(dòng)”去練習(xí)協(xié)調(diào)能力，而他們的“動(dòng)”的最好方法就是“跳”各種各樣的動(dòng)作，可跟隨律動(dòng)進(jìn)行動(dòng)作“跳”，可跟隨音樂進(jìn)行有節(jié)奏的“跳”，也可讓老師編幾個(gè)練協(xié)調(diào)能力的動(dòng)作進(jìn)行“跳”。例如：在體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)中，我采用兔子舞的音樂節(jié)拍進(jìn)行各種“跳”，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)過程中既興奮，又特別感興趣，他們學(xué)得很認(rèn)真。誰說協(xié)調(diào)能力是天生的，這些“跳”出來的協(xié)調(diào)能力不正是最好的證明嗎？

五、“笑”出團(tuán)結(jié)來

在低年級(jí)學(xué)生的課堂教學(xué)中，聽到很多的是打“小報(bào)告”，“老師誰打我，老師誰拿了我鉛筆，老師誰跟誰要好，老師他們都不理我……”作為低年級(jí)學(xué)生的老師對(duì)這些“芝麻綠豆大”的小事已經(jīng)習(xí)以為常了，如果態(tài)度好點(diǎn)回答他們“知道了”，如果心里很煩的時(shí)候就說“煩死人了，以后這種小事不要來告訴老師”，這對(duì)學(xué)生是很傷感情的，他們以后有事都不愿跟老師講，有時(shí)兩位同學(xué)打架了，他們也不會(huì)再來找老師，長(zhǎng)久下去，老師會(huì)失去學(xué)生對(duì)其的信任感，學(xué)生會(huì)變得越來越不團(tuán)結(jié)。如果學(xué)生在“打小報(bào)告”時(shí)，老師“笑”著聆聽，運(yùn)用幽默的語言及時(shí)處理，學(xué)生會(huì)很開心，他們會(huì)越來越信任老師，他們會(huì)以“老師”為中心，隨老師一起管理好自己，管理好班級(jí)，這樣的班級(jí)，你能想象會(huì)不團(tuán)結(jié)嗎？

體育教師不再是整堂課的絕對(duì)權(quán)威，讓學(xué)生唯命是從，而是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的“服務(wù)員”與前進(jìn)路上的加油者、鼓勵(lì)者。體育教師要利用好自己的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，真誠(chéng)地投入活動(dòng)，使師生關(guān)系更加和諧融洽，從而提高主體學(xué)習(xí)效能。

參考文獻(xiàn)：

陳元.淺談小學(xué)體育課堂語言藝術(shù)[J].體育文集，2004.

編輯 郭小琴