金陵科技學(xué)院商學(xué)院 趙家馨

國際視野下應(yīng)用型本科會計人才培養(yǎng)路徑研究①

金陵科技學(xué)院商學(xué)院 趙家馨

當(dāng)前新形式下，知識經(jīng)濟不斷發(fā)展，經(jīng)濟體制革新，全球經(jīng)濟一體化趨向增強，對會計人才國際化的需求日趨迫切。本文以應(yīng)用型本科會計人才為對象，分析了國際新視野下人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，由此得出國際視野下本科應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)的新路徑和新方式。

國際化 應(yīng)用型會計人才 培養(yǎng)路徑

1 研究背景

1.1 國際背景

當(dāng)今全球經(jīng)濟快速增長，但區(qū)域內(nèi)日益凸顯的經(jīng)濟差異、普遍存在的會計人才缺乏現(xiàn)象等問題,都要求我國各大高校適當(dāng)改變原有的會計教學(xué)和發(fā)展方式,更加突出國際新視野下應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)這一主線。同時，隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，理論與思路的創(chuàng)新，信息技術(shù)的運用，核算型向管理型轉(zhuǎn)變，國內(nèi)經(jīng)濟市場對應(yīng)用型會計人才的各方面要求始終在提高。

1.2 國內(nèi)背景

我國各省的經(jīng)濟發(fā)展步入一個新的階段,區(qū)域經(jīng)濟融合、協(xié)調(diào)發(fā)展問題顯得更為重要和緊迫，更加需要應(yīng)用型的會計人才來進行經(jīng)濟建設(shè)。為了響應(yīng)習(xí)近平總書記“一帶一路”和“供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革”相關(guān)經(jīng)濟理論政策，我們更需要這樣的實用性人才為祖國經(jīng)濟發(fā)展做出實質(zhì)性的進步和貢獻。因此，全力培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才，進而實現(xiàn)經(jīng)濟又好又快發(fā)展意義重大。

2 研究現(xiàn)狀

2.1 會計人員不符合社會需求

目前，我國的會計專業(yè)人才培育模式存在一個主要問題，就是有關(guān)會計人員無法熟練運用知識，與社會和市場的需求不匹配。學(xué)校過于重視基礎(chǔ)和理論知識的教學(xué)，給學(xué)生親身體驗的機會過少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏理論與實際相互結(jié)合的才能。但企業(yè)更需能做實事的會計人員，因此與社會需求不吻合。

2.2 會計人員層次比例嚴重失衡，高端會計人員稀缺

在近來一項“中國將來十年緊缺人才資源”的考查中，會計師位居短缺人才榜首，而具備實務(wù)經(jīng)歷且精通國內(nèi)外會計法則、具有較強的財務(wù)決策等綜合才干的高層次會計人才仍然缺乏。我國高、中、初級會計人員比例呈現(xiàn)出初級會計人才人數(shù)過高，中級會計人才相對不足，高級會計人才太過稀少的不合理分層模式。相關(guān)高等院校雖始終在增大招生規(guī)模，但畢業(yè)生同質(zhì)化情景非常嚴重，尤其缺少技能型拔尖人才，且會計方面的非業(yè)余畢業(yè)生的技能結(jié)構(gòu)與用人單位的需要之間存在著越來越明顯的差距。我國會計人才的技能結(jié)構(gòu)在有差別的行業(yè)和區(qū)域間的配置結(jié)構(gòu)也出現(xiàn)了顯著的供需失衡現(xiàn)象。

2.3 學(xué)校教學(xué)模式存在一定問題

我國高校會計教育也存在著諸多問題，如過于形式化，培養(yǎng)出的人才知識面窄；本科教學(xué)力量薄弱，培養(yǎng)的人才業(yè)務(wù)功底不實，忽視了學(xué)生的動手能力；思維觀點陳舊，課程品質(zhì)不高，人才能力不強等。

3 培養(yǎng)路徑和方式

3.1 確定培養(yǎng)目標(biāo)

國際視野下本科會計人才培養(yǎng)的目標(biāo)重點為培養(yǎng)出應(yīng)用型的會計專業(yè)人才，其培養(yǎng)的目標(biāo)內(nèi)涵主要是“扎實基礎(chǔ)、拓寬路徑、提高素質(zhì)、強化能力、接軌國際”。

3.2 改革教學(xué)方法與課程體系

會計教育應(yīng)符合社會需求，聯(lián)合各校各學(xué)院的辦學(xué)特色和體系，在教學(xué)辦法、課程體系、實踐運行等環(huán)節(jié)加以革新，不斷探索和完善教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出有能力有經(jīng)驗的應(yīng)用型會計人才。

(1)充分貫徹落實理論聯(lián)系實際的教學(xué)作風(fēng)這一觀點是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本出發(fā)點，只有理論沒有實踐是狹隘的、封閉的；急于實踐忽視基礎(chǔ)卻也是不可取，沒有基礎(chǔ)知識的鋪墊是走不遠，無法進步的。因此必須要將理論與實際相結(jié)合，充分發(fā)揮各自的功能。

(2)注重知識體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，完善相關(guān)課程對于會計相關(guān)課程的開設(shè)要做到合理有度，追求效果和學(xué)生的掌握程度，循序漸進，不開設(shè)不合時宜的課程。愈加注重學(xué)生的分析能力和解決問題的才能，不是死記硬背會計分錄、知識點等。要加強對于成本會計、財務(wù)管理的重視程度，提高學(xué)生的核算能力、管理決策能力和控制能力。同時還要選擇一些中小型企業(yè)定期讓學(xué)生參與實習(xí)，讓學(xué)生親身實踐和運用相關(guān)知識，如制作財務(wù)報表、數(shù)據(jù)分析、投資分析等項目。教師也要適當(dāng)控制好理論課程的學(xué)時，讓學(xué)生自己有充分的自我學(xué)習(xí)和自我體驗的時間來消化和運用知識點。

(3)積極創(chuàng)造教學(xué)條件，加強綜合性活動和課程。學(xué)?？蓜?chuàng)辦各種與會計專業(yè)相關(guān)的活動或者社團，增加積極性和學(xué)習(xí)的激情，如模擬做賬，基金大賽，模擬炒股等活動，以娛樂的方式讓大家學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在培養(yǎng)實踐能力的同時加深了對于知識點的掌握和鞏固。同時學(xué)校也可以實行動態(tài)式的教育形式,積極建立校外實踐基地，由單一型向多元化人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)換，促進教育模式的轉(zhuǎn)變，實行融合教育。

3.3 將培養(yǎng)重點向能力導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變和發(fā)展

在學(xué)生的角度上，要根據(jù)學(xué)生自身的需求，以學(xué)生親自參與為主，最大限度地發(fā)揮各自的綜合能力，提高學(xué)生的理解能力、分析能力、解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思索、獨立分析問題的能力。

4 會計人才培養(yǎng)模式的比較分析

國內(nèi)高校之間培養(yǎng)模式對比分析，中國是世界經(jīng)濟發(fā)展中的大國，大學(xué)生更是國家的棟梁，大學(xué)教育的質(zhì)量和形式顯得尤其重要。以上海財經(jīng)大學(xué)和金陵科技學(xué)院的會計教學(xué)為例，凸顯我國會計教育形式的多樣性，達到各高校之間相互學(xué)習(xí)、相互補充、資源共享、共同進步，為祖國教育和經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻的目的。

4.1 培養(yǎng)理念

上海財經(jīng)大學(xué)認定“復(fù)合型、外向型、創(chuàng)新型”的培養(yǎng)規(guī)格，將學(xué)生培育成擁有全球視野和民族精神，富有創(chuàng)造力和組織力的優(yōu)秀財經(jīng)人才。金陵科技學(xué)院會計專業(yè)旨在培養(yǎng)具備經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等綜合學(xué)科的技術(shù)知識，掌握會計學(xué)基本理論和業(yè)務(wù)技能，能在各類企業(yè)鑒證服務(wù)機構(gòu)、事業(yè)單位、金融機構(gòu)和政府部門從事會計實務(wù)，鑒證和咨詢等工作的高級應(yīng)用型會計人才。

4.2 課程設(shè)置

上海財經(jīng)大學(xué)將“立體課程、多元路徑、個性體驗”為特征的卓越人才培養(yǎng)形式作為探求重點，給予學(xué)生更多的選擇余地和學(xué)習(xí)掌控權(quán)；學(xué)校通過強化通識課程、增加學(xué)生選課轉(zhuǎn)專業(yè)自由、構(gòu)建“三型人才、三種經(jīng)歷”多元化的發(fā)展道路等方式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。金陵科技學(xué)院商學(xué)院會計專業(yè)除設(shè)置宏觀(西方)經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)原理(雙語)、高級財務(wù)會計、資產(chǎn)評估等主干課程之外，還推廣CPA等職業(yè)證書的考取。學(xué)校采用多樣化的教學(xué)方式進行課堂教學(xué)，如案例教學(xué)、情景教學(xué)、導(dǎo)向教學(xué)，同時利用網(wǎng)絡(luò)來強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，課外時間活動為輔，構(gòu)建由課內(nèi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)到課外自主學(xué)習(xí)、校內(nèi)外實習(xí)相結(jié)合的“三模塊、四層次、五環(huán)節(jié)”的多角度實踐教學(xué)體系。

5 結(jié)論及政策建議

5.1 主要結(jié)論

(1)國際新形式下本科應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)必不可少且是重中之重。根據(jù)當(dāng)前時代發(fā)展形勢，我國應(yīng)用型會計人才及其短缺，培養(yǎng)一批專業(yè)人才需要各高校的研究和培養(yǎng)。(2)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與學(xué)校的教學(xué)課程和教學(xué)環(huán)境息息相關(guān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)課程需要有意義、有作用、有影響，確保學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)有所得。學(xué)生要牢固把握基礎(chǔ)知識?；A(chǔ)是每門學(xué)科的基石，只有自身的基礎(chǔ)打牢打結(jié)實，才能站穩(wěn)腳跟，走得更好更遠。(3)理論聯(lián)系實際是該課題的核心觀點。理論知識是基礎(chǔ)，真正做到實行理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生人才的應(yīng)用能力和適應(yīng)能力，讓所有勞動和資本的活力競相迸發(fā)，爭取充分發(fā)揮每個會計人員的智慧和技能。

5.2 政策建議及創(chuàng)新點

(1)提高學(xué)生知識的綜合運用能力，增強學(xué)生的社會適應(yīng)力；在學(xué)習(xí)會計相干課程時，要融會貫通，靈活運用，加強學(xué)習(xí)知識和思考的廣度和深度，相近專業(yè)的打通學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。(2)培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和實踐能力；學(xué)校應(yīng)加強實踐課程的教學(xué)，讓學(xué)生自己親身體驗，多動手多處理，走進企業(yè)，走向社會。(3)改革教學(xué)方式，更新教育資源和設(shè)施；作為本科會計專業(yè)的學(xué)生，就要走入國際，放寬視野，提高英語水平，充分了解當(dāng)前國際經(jīng)濟的新形式、新特點、新理念，才不會落后。(4)培養(yǎng)強大的師資力量，更好引導(dǎo)和指教。始終拓寬國際化的治學(xué)渠道，大規(guī)模引進海外高水平師資力量，主動尋求與國外高水平大學(xué)實質(zhì)性交換協(xié)作。

[1] 隋瑋玥.我國應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)研究[J].經(jīng)營者,2015(3).

[2] 滕曉梅.應(yīng)用型本科院校卓越會計人才培養(yǎng)內(nèi)涵研究[J].財會月刊,2014(18).

F275

A

2096-0298(2018)01(a)-190-02

本文得到“江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目(省級重點項目)”，《國際視野下應(yīng)用型本科會計人才培養(yǎng)路徑研究》資助。