專家揭秘東西方人大腦有何不同

早在兩千多年前，孔子就曾提出過“因材施教”“有教無類”，可這種先進(jìn)教育觀念的科學(xué)依據(jù)何在？說漢語的中國人和講英語的老外，大腦會有差別嗎？《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者日前在由北京師范大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等全國20多所高校和研究院所組成的“中國兒童青少年腦智研究全國聯(lián)盟”研究進(jìn)展交流會上了解到，科學(xué)家們近來從大腦的結(jié)構(gòu)與機(jī)理等角度，掀開了“因材施教”等問題背后科學(xué)面紗的一角。

北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室副主任賀永教授介紹說，在從嬰幼兒到兒童青少年這一階段，實(shí)際上是我們的各項(xiàng)認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力開始形成并逐漸完善的重要的階段，同時(shí)也是我們的腦結(jié)構(gòu)快速發(fā)展的階段。但由于數(shù)據(jù)技術(shù)方法的局限，實(shí)際上我們對腦結(jié)構(gòu)和相關(guān)運(yùn)作機(jī)制還是知之甚少。要研究中國孩子的腦發(fā)育問題，就需要建立“腦發(fā)育參照標(biāo)準(zhǔn)模板”。但科學(xué)家們在研究中發(fā)現(xiàn)，不但孩子發(fā)育中的大腦結(jié)構(gòu)與成人存在明顯不同，而且中國孩子與外國孩子也有差異，所以我們必須要建立一個(gè)針對中國孩子的腦動(dòng)態(tài)發(fā)育模板。

科大訊飛董事長劉慶峰在會上發(fā)布了“訊飛教育腦計(jì)劃”，該計(jì)劃聚焦研究兒童青少年腦與心智發(fā)育和提升的新機(jī)制與新機(jī)理，探索個(gè)體學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的新方法與新形式?？拼笥嶏w將在未來十年內(nèi)出資20億元用于該計(jì)劃研究。

深圳神經(jīng)科學(xué)研究院院長、國家千人計(jì)劃專家譚力海表示，人腦處理語言的中樞有一定的文化差異，處理中文大概需要七個(gè)子系統(tǒng)，英文大概有四個(gè)子系統(tǒng)，所以中國人得用更多的腦區(qū)來加工處理漢語和中文。這種差異已得到實(shí)踐的證實(shí)。例如大腦功能性缺陷是造成閱讀障礙的一個(gè)很重要原因。研究表明，中文閱讀障礙患者的結(jié)構(gòu)性病變出現(xiàn)在左腦“額中回”，而英文閱讀障礙患者的結(jié)構(gòu)性病變卻出現(xiàn)在另一個(gè)部位“顳頂區(qū)”。

譚力海同時(shí)還強(qiáng)調(diào)，雖然研究證明中文的書寫和閱讀能力有非常顯著的關(guān)系，但現(xiàn)在隨著手機(jī)、平板電腦等電子設(shè)備的廣泛使用，漢字的書寫少了，而拼音輸入法等使用得越來越多。研究發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與拼音輸入法的使用時(shí)間、電子設(shè)備的使用時(shí)間有顯著的負(fù)相關(guān)，而且年級越高，負(fù)面影響就越大。為此他呼吁我國應(yīng)限制使用拼音輸入法的時(shí)間。

北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室薛貴教授認(rèn)為，最新研究成果或許能在一定程度上解決這個(gè)問題。他介紹說，在改善大腦的認(rèn)知能力方面，除了傳統(tǒng)的藥物手段，我們還希望發(fā)展一些非藥物的干預(yù)手段，例如心理行為的干預(yù)、認(rèn)知訓(xùn)練神經(jīng)反饋以及包括電刺激在內(nèi)的無損腦調(diào)控等。研究發(fā)現(xiàn)，用非常微弱的直流電刺激大腦特定區(qū)域，可以有效地改善該區(qū)域?qū)?yīng)的功能，從而提高存在學(xué)習(xí)障礙的兒童的注意力、學(xué)習(xí)能力和決策能力等。正如譚力海所說，中國孩子學(xué)習(xí)英語時(shí)，如果“顳頂區(qū)”的功能不足，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)拼音文字存在障礙。初步的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，通過無損的腦電刺激技術(shù)，可以改善中國人學(xué)習(xí)英語的這種特殊的困難。薛貴還表示：“未來可以結(jié)合我們腦機(jī)接口的技術(shù)和人工智能技術(shù)，發(fā)展一套基于人工智能的個(gè)性化的高效學(xué)習(xí)系統(tǒng)?！薄?/p>

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