摘 要：中小學健康教育日益成為我國素質教育系統(tǒng)的關鍵部分?；谥行W校健康教育的特點，深入分析如何構建中小學校健康教育的科學模式勢在必行。在本文中，針對當前我國中小學校健康教育的現(xiàn)狀，分析了如何有效促進科學教育教學，推動中小學校健康教育的發(fā)展。

關鍵詞：健康教育；科學化；教學模式

中小學健康教育包括生理與心理兩方面的教育，目標也是致力于身體素質與心理素養(yǎng)的綜合提升。伴隨著我國中小學學校健康教育的不斷發(fā)展，提升中小學學校健康教育水準逐步成為深化我國素質教育教育體制改革的必由之路。要想真正落實中小學學校健康教育的策略，就要致力于構建科學化的教育模式。

一、 健康教育在學校教學的體現(xiàn)

鑒于中小學學校健康教育不同于其他課程的情況，可以將其特征概括為以下三個方面：

（一） 目標具有多重性

中小學教育結合健康教育教學最為突出的特征表現(xiàn)為目的多重性，這跟中小學學校健康教育教學的最初的目的所決定的，它是要求能提高學生的身體健康素質，健康教育教學融入中小學教育是了解到要有助于提高學生的身體健康素質，并在這基礎上利用多元化的健康手段來引導學生擁有科學化的生活概念，這不僅能達到提高學生的身體健康素質，而且可以形成良好的健康理念并促進未來的健康發(fā)展。

（二） 舉措的廣泛性

在具體開展中小學學校健康教育的操作過程中，健康教育教師往往采取廣泛的教育教學舉措來實施符合學生生活習慣、身體發(fā)展以及教學需要的教育手段，這對于激發(fā)學生參與素質教育活動的積極性具有無可替代的作用。

（三） 教學內容多樣化

根于健康教育教學的基本性質可以看出它是一項相對于其他學科來說教學方式存在更多的實踐性的教學課程，具有變化性靈活的課程教學，這就要求中小學健康教師切入實際以到達科學教育的目的，并且得根據現(xiàn)實每個學生的接收能力的強弱和差異來制訂不同的教學內容。此外，也得根據對教學方式做出一定的規(guī)劃和創(chuàng)新，讓學生更多的被課程所吸引，達到人人都愛上健康教育教學課程。

二、 當前健康教育教學的困境

縱觀目前我國中小學健康教育的現(xiàn)狀，通過分析可以看出，其中存在著一些阻礙發(fā)展的不良因素，導致中小學健康教育面臨許多挑戰(zhàn)，這具體可以表現(xiàn)為如下兩點：

（一） 教學觀念陳舊

受陳舊的以應試教育為中心觀念的影響，中小學健康教育在實際教學過程中往往表現(xiàn)出忽視新型教學模式對教育促進作用的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教育思想使得，中小學健康教育過程中認為新型教學模式僅僅是輔助課程學習的多余環(huán)節(jié)，對于新型教學模式的人力、資本等投入嚴重不足，同時，由于受到之前教學的傳統(tǒng)方法所限制，導致實踐中出現(xiàn)簡化教學過程、壓縮新型教學模式成本等問題，這就阻礙了中小學健康教育有效管理的實施，不利于學生能力的提升。

（二） 舉措運用不當

中小學健康教育，實際上是一項綜合性的復雜工作，這其中涵蓋了學校內部與外部互動新型教學模式平臺的構建、教育從業(yè)者與學生溝通渠道的完善等多個環(huán)節(jié)。然而，現(xiàn)有的中小學健康教育中新型教學模式運用的模式往往較為簡略，缺乏科學高效調集教學活動資源的方式，這影響了中小學健康教育整體管理水平的提升，也無益于教學效果的充分體現(xiàn)。

三、 創(chuàng)設科學化的教學模式

換句話來說，為了確保中小學學校建立科學化的健康教育模式得遵循以下幾點：

（一） 擁有科學化教育概念

在社會經濟突飛成長的現(xiàn)代社會，也帶動這科技技術飛躍般的進步，基于此，我國的中小學學校健康教育為了適應學生的發(fā)展需求也發(fā)生了翻天覆地的變化，科學化教育概念孕育而生，也逐漸代替了傳統(tǒng)的教育觀念。作為教育從業(yè)者得擔當起發(fā)展和傳播科學化教學模式的傳播體，利用自身的優(yōu)勢來鼓勵學生參加到健康教育活動，從學生自己的體會中發(fā)掘出健康教育活動的有趣地方，從而提高學生對健康教學的興趣，進而積極地參與到活動中，教師再根據學生的自身條件來一一指導，從而提高健康教育教學效果。

總而言之，學校健康教學作為學校教育的重要環(huán)節(jié)，其中教學模式的運用起著溝通效用，對于提升我國中小學學生的綜合素養(yǎng)具有很高的實際意義。綜合我國學校健康教學的現(xiàn)狀，可以得出這類型的教育存在教學觀念陳舊與技術運用不當的問題，要想發(fā)揮學校健康教學對提高學生實踐和創(chuàng)新能力的巨大助力作用，就需要切實轉變教育理念的觀念、施行形式多樣的技術運用方案、落實創(chuàng)新的教學體制來提高學校對于學生教學的重要性認知。

（二） 施行啟發(fā)教育

在中小學健康教育模式的構建中，教師應該通過啟發(fā)式教學，創(chuàng)設學生能夠理解并接受的教學情景。為形成對于學生全面科學的健康教育觀念引導，就要采取個性化的措施。一方面，學校在日常的健康教育與課外活動中，要在充分了解學生對于健康教育活動的愛好需要，開展具體化多元化的健康教育教學方案，這樣才能夠切實的針對學生個性化的發(fā)展需求為其提供因人而異的健康教育教學模式。

（三） 建立系統(tǒng)教學體制

據調查我國中小學學校健康教育存在著不少問題，這些問題存在多樣性和復雜性，不能根據其的特點立刻就能解決，這些問題是在教育過程中逐漸遺留下來，慢慢累積成現(xiàn)在的局面，這就導致系統(tǒng)教學模式的必要性。例如，在小學健康科學化模式最初形成時，這時候就需要教育從業(yè)者根據學生的健康教育的需要合理制定一個適合他的教學模式，并制定相關的考核標準，并根據考核標準來制定教育任務確保學生在校期間能把健康教育理論和實踐相結合學習，在這期間也要隨時關注學生的學習狀況來適當調整教學，并隨時保持與學生之間的交流，提取學生的自身感受來完善健康教育教學的系統(tǒng)教學體制。

總而言之，中小學校健康教育在其自身獨特的特點上，教師在施教的過程中掌握其特點并結合學生的自身差異特點制定相應的教學模式，同時，努力提升自身的教學水平，培養(yǎng)學生學習素質教育的興趣，從而使學生不僅享受素質教育學習的樂趣，還提高了身體素質，從而使學生的身心得到全面發(fā)展。中小學健康教育作為我國教育體系中不可或缺的一部分，是一種側重于對學生身體素質培養(yǎng)的全面型人才培養(yǎng)模式。學校的健康教育教育發(fā)展規(guī)劃也呈現(xiàn)出應用型、多樣型、綜合型的培養(yǎng)體系，對于學生的健康教育也成為綜合心理學與教育學的系統(tǒng)性體制。為了更好地適應我國健康教育行業(yè)發(fā)展的總趨勢，為社會培養(yǎng)更多全面化的人才，健康教育教師就要切實提升我國學生的健康教育水平。

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作者簡介：任瓊，重慶市，重慶市巫山縣兩坪小學仙橋教學點。