摘 要：核心素養(yǎng)是指學生接受教育的不同階段中，逐漸形成的與個人發(fā)展相適應終生發(fā)展和社會發(fā)展所必需的關鍵的品格與能力，這個概念包含的內容非常廣泛，包括學生的基本知識、基本技能和個人情感，價值觀等多個方面的內容，它的核心概念注重的是過程而不是結果，具有開放性與穩(wěn)定性、發(fā)展性等基本特點，是一個伴隨學生終生發(fā)展的過程，最終讓學生個體能夠適應社會的需要，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：高中英語；核心素養(yǎng)；教學策略

英語學科的核心素養(yǎng)的形成是順應時代發(fā)展要求的，縱觀所有的教學理念，核心素養(yǎng)下的高效課堂模式的建構最具有代表性，近幾年的核心素養(yǎng)的概念和高效課堂改革的有效結合也正是新課改的要求之一。英語學科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期而復雜的過程，需要教師與學生以及廣大一線的教者們的共同努力，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，讓學生成為新時代的有思想、能創(chuàng)新的全新人才。使學生形成正確的人生觀、價值觀，塑造自己的人格，提升自己的人格品質。

一、 教師要轉變觀念，提高英語課核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

教學實踐中，英語教師在教學的過程中一定要根據(jù)不同的教學實際和教學目標，采用不同的教學模式和手段，教師要突破傳統(tǒng)的教學觀念，改變以往的師生之間的關系，營造一個平等和諧的學習氛圍，引導學生加強在英語表達方面的訓練，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，始終保持先進的教學理念，指導學生的學習行為，通過各種教學理念改變傳統(tǒng)的課堂，讓學生充分動起來，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在學習的過程中體驗到快樂和喜悅，但是縱觀所有的教學理念，核心素養(yǎng)下的高效課堂模式的建構最具有代表性，這種思維和理念既符合新形勢下教育部門對新課改的要求，又能在課堂改革中發(fā)揮學生的主觀能動性和教師的主導作用，保證學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出適合新形勢下德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生。

二、 教師要改革課堂教學、提高學生的語言素養(yǎng)

對于英語這門語言類學科來說，學生的語言能力是一個不可分割的整體，培養(yǎng)學生的語言能力就是要讓學生在整體的環(huán)境中去表達和學習，所以，在英語課堂教學過程中，學生的核心素養(yǎng)需要教師創(chuàng)設與語言表達緊密相關的生活場景和語言交流場景來作為培養(yǎng)學生語言表達能力的紐帶和橋梁，學生語言能力的培養(yǎng)是一個漫長而復雜的過程，需要教師對學生即將要學習的語言重新組合和建構，整合教材，將語言學習的內容和單元教材的內容相結合，精心設計教學任務，明確教學目標。世界上任何一種語言都包含著不同的文化內涵，語言和文化是兩個相互依存不可分割的整體，中西方的文化同樣也存在著較為明顯的差異，因此，要想提高學生的英語學科素養(yǎng)，就一定要讓學生對西方濃厚的文化底蘊做基本的了解，只有這樣，學生才能更準確地理解和運用英語作為自己的表達方式。我們應該讓學生閱讀最原始的英語作品，讓學生學會用程度副詞來修飾自己的語言表達環(huán)境。從而拓展學生的文化視野，提升學生的文化底蘊，為學生養(yǎng)成良好的學科素養(yǎng)打下堅實的基礎。

三、 拓寬教學思路，加強學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

英語教學課堂應該是學生的認知水平和情感表達共同交織的課堂，一方面，學生的認知水平影響著學生情感態(tài)度的形成和發(fā)展，另一方面，情感態(tài)度又對學生的認知能力起到強化和促進的作用，它們二者之間相互聯(lián)系，相互制約，所以教師要充分挖掘課堂內在的潛力，啟發(fā)學生的認知活動，讓教學過程變成一個既是學習知識，學習技能的過程，又是一個情感態(tài)度價值觀形成的過程，使學生和教師在教學過程中實現(xiàn)感情上的共鳴和智慧上的碰撞。教師一定要在課前做好大量的準備工作，精心設計問題，以問題為思維的起點，啟發(fā)學生進行獨立思考和探究，提升學生的思維品質，近幾年新課改后的新版人教版英語課本中本身就蘊含著很多富有知識性和思維性的內容，教師一定要充分挖掘教材本身和教材的深刻的思想內容。合作學習的過程中相互溝通和合作，朝一個共同的目標邁進，這需要學生之間明確的分工與合作，也需要學生之間有效地溝通和交流，用小組合作作為學生學習能力的催化劑，使學生在完成學習任務的同時感受到自己的學習能力也在不斷地增強，伴隨著學生學習能力的提高，學科的核心素養(yǎng)也就隨之得到升華。教學最大的實踐就是將教學和生活聯(lián)系起來，教會學生怎么使用英語來做出表達，如果有人需要一起去做這個事情的時候，就把教學過程中的三維目標結合了起來，教師如果能夠巧妙地利用生活中的實例，學生自然在教學過程中能夠提高自己的學習能力和思維能力。

四、 創(chuàng)設課堂情境，提高學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是英語學科核心素養(yǎng)教學的重要內容之一，新課改以來，教師在教學過程中要立足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，根據(jù)不同差異的學生培養(yǎng)層次不同的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)意義上的教學方法已經(jīng)不再是單純的教學方案的選用，更是喚起教師對于新的教學方法的深層次思考，教師的視覺意識、思維意識、層面意識等都是影響學生創(chuàng)新能力提高的因素，只要將各種元素有效地結合起來促進學生由反省走向反思，讓學生成為會思考、有思想的創(chuàng)新思維的“新人”。教學中，教師要精心創(chuàng)設問題情境，引起學生學習英語的興趣，積極調動學生學習的主動性，正視學生之間的個性差異，著重培養(yǎng)在語言方面有天賦的學生，科學設計問題，但是，一定要注意，教師設計的問題必須面向全體學生，在提高全體學生素質的同時，重點培養(yǎng)個別學生，要有針對性，在幫助學生解決問題的時候，有效分解問題，授予學生解決問題的能力，教師要認真研讀課程標準，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力，在講解過程中，教師要對知識的重難點進行分層講解，爭取做到學生能力全方位的提高。

以核心素養(yǎng)為契機的英語高效課堂改革非常成功，不但發(fā)揮了學生的主觀能動性，而且使學生的認知水平和思維能力都得到了提高，但是，在近幾年的高效課堂改革中，也存在著很多問題和弊端，筆者就以自己的教學實踐經(jīng)驗做一基本的闡述。在教學中，教師要精心創(chuàng)設問題情境，引起學生學習英語的興趣，積極調動學生學習的主動性，正視學生之間的個性差異，著重培養(yǎng)在語言方面有天賦的學生，科學設計問題，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力，實現(xiàn)英語課堂教學效率全面提高。

參考文獻：

[1]張志瓊.將核心素養(yǎng)滲透到中學英語課堂教學實踐中的幾點嘗試[J].校園英語，2017（41）.

[2]田萬林.基于英語學科核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學[J].文理導航（上旬），2017（10）.

作者簡介：孫紅勝，甘肅省定西市，臨洮縣文峰中學。