趙巖

摘要：由于國家倡導(dǎo)加強素質(zhì)教育，因此提高中職學(xué)校思想政治課的德育滲透就尤為重要。針對中職學(xué)校教師重視學(xué)生社會實踐技能的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。本文旨在思想政治課上對中職學(xué)生進行思想道德品行的提升，使思想政治課更高效且生動。

關(guān)鍵詞： 中職生；思想政治課；思想道德教育

中圖分類號：G72 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0048-01

21世紀是信息與知識無國界的時代，同時，也是民主與開放程度越來越深入的時代。隨著社會的發(fā)展對中職生要求更具專業(yè)化和專門化方向。作為專業(yè)技能水平不算高的中職生來說，自身的思想品質(zhì)將成為就業(yè)的重要考核條件。因此中職的政治課堂教學(xué)中更應(yīng)加強德育教育滲透，重點培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識、改革創(chuàng)新能力以及法制觀念，從而提高學(xué)生的參與精神、奉獻精神，將中職生培養(yǎng)成為能承載時代重任的技能人才。

當(dāng)前，中職學(xué)校將素質(zhì)教育作為教育首位，助力中職學(xué)校思想政治課德育效能提升。因此優(yōu)化思想政治課課堂情境，首先結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐，對如何增強中職生思想政治課的德育滲透做以下探究。

優(yōu)化課堂情境就是教師每節(jié)課設(shè)置一些精神情境，以境生情，情助理清，這樣有助于教師順利的完成預(yù)期的教育教學(xué)目的，還可以優(yōu)化師生心境、增加精神體驗、控制情緒狀態(tài)等從而實現(xiàn)教學(xué)目標。那么，如何優(yōu)化課堂情境來增強中職思想政治課的德育滲透力呢？

1.設(shè)置情境案例，增加德育教育的實效性

思想道德教育是一種較為抽象的理論教育。它的嚴肅性和抽象性容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而降低了教育教學(xué)的實效性。教師通過設(shè)置的情境案例，讓理性的思想道德教育在案例中的情感氛圍間展開，對學(xué)生產(chǎn)生心靈上的情境教育效果，獲得了"隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲"的教育實效。

動之以情，曉之以理，再加上情境案例能夠通過渲染課堂氣氛，引起學(xué)生心靈的撼動，激起他們強烈的情感反應(yīng)，使學(xué)生產(chǎn)生極大的課堂關(guān)注熱情，達到寓教育于情感的激勵于一體從而獲得理性知識。

2.引領(lǐng)學(xué)生自我體驗，增強德育教育的關(guān)聯(lián)性

學(xué)生自我體驗就是以學(xué)生為主體在課堂活動中主動操作與感受教育對象的過程。思想道德教育就是為了讓學(xué)生從心理層面內(nèi)化社會目標。因此，學(xué)生作為主體參與到課堂活動中，并運用道德理論知識轉(zhuǎn)化成課堂相關(guān)聯(lián)知識的學(xué)習(xí)對象，實現(xiàn)了對學(xué)習(xí)對象的創(chuàng)新性和自我個性的展現(xiàn)。為此，教師必須為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)那榫罢宫F(xiàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正成為了教學(xué)活動的主體，能較大限度感知知識對象的道德行為標準。

中職學(xué)生的思考能力和辨析能力水平不一。因此，在思想政治課教學(xué)中，我大量地采用討論課、辯論課等教學(xué)形式，讓學(xué)生自主地表達對問題的看法和觀點。這樣的課堂深受學(xué)生的歡迎并樂在其中。比如"如何實現(xiàn)我的人生價值"、"金錢應(yīng)如何獲得""假如我是富二代，該做些什么？"等問題，經(jīng)過課堂上學(xué)生的自我體驗，將道德理論知識轉(zhuǎn)化成了自我觀點，而且課堂活動中同學(xué)參與人數(shù)大大提升。在參與討論、辯論的自我體驗活動中，每個同學(xué)自己的觀點與他人的觀點形成了碰撞，反省或重新構(gòu)建道德觀念。此時教師的教育引領(lǐng)就凸顯得尤為重要。

心理學(xué)家研究表明，絕對的放任與權(quán)威都不適合理性反省能力的發(fā)展。有效的教育方式應(yīng)在要求受教育者遵循基本的規(guī)則以外，再多提供給他們自主探究世界、發(fā)現(xiàn)事實的機會，讓他們經(jīng)常有獨立思考的機會，并養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，從而提高獨立思考的能力。教育實踐的經(jīng)驗也證明，教學(xué)中與學(xué)生建立平等的亦師亦友關(guān)系能有效疏導(dǎo)、更新道德觀念和道德標準，從而使學(xué)生積極地、自覺地、能動地構(gòu)建符合人的內(nèi)在品質(zhì)和人類社會發(fā)展的道德體系。

3.多媒體的載入，增強德育教育的直觀性和形象性

心理學(xué)研究表明，興趣是人類最好的老師，它能最大限度的調(diào)動學(xué)生積極思考和探究知識的內(nèi)在動力。多媒體作為載體在教學(xué)中的輔助應(yīng)用，可以幫助教師在教學(xué)中載入情境視頻案例用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓抽象的知識內(nèi)容變得更為直觀形象，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究知識的積極性，幫助學(xué)生直觀形象地理解抽象難懂的結(jié)論。

4.科學(xué)控制教學(xué)心境，增強德育教育的實效

那什么是教學(xué)心境呢？它是教學(xué)過程中教師所表現(xiàn)出的一種具有感染力并持續(xù)較長時間的情緒狀態(tài)。教師在良好的教學(xué)心境影響下能高效的將教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法、有效手段、語言等融為一體，從而達到知識融會貫通、高效精準、語言聲情并茂。人們常說言傳不如身教，教師良好的教學(xué)心境會讓學(xué)生建立良好的課堂紀律、積極的思維、主動參與互動、有效的形成師生雙方的角色關(guān)系。

良好教學(xué)心境的形成還需要教師利用課余時間要深挖教材，做好課堂布局，設(shè)置好情緒案例，設(shè)計好學(xué)生自我體驗的引領(lǐng)。做到課前"胸有成竹"、課上"揮灑自如"。使課堂真正成為幫助學(xué)生不斷自覺更新道德觀念、構(gòu)建符合社會快速發(fā)展的道德體系。

美國教育家羅杰斯說："人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，個體內(nèi)部具有大量的有助于自我理解，有助于更改其自我概念和自我行為的資源，倘若一旦能提供某種明確的使人促進的心理氣氛，那么這些資源就能被開發(fā)。"優(yōu)化課堂情境能夠促進中職學(xué)生內(nèi)化道德的精神氛圍，從而使德育教育有效地震撼學(xué)生的心靈，更有效的提高思想政治課的德育滲透力。

參考文獻：

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