摘 要：在新課程改革的推動下，初中物理教學(xué)進(jìn)入一個新的時期，這既是一次機(jī)遇，更是一次挑戰(zhàn)，需要初中物理教師針對實(shí)際教學(xué)情況加強(qiáng)研究，探索科學(xué)的教學(xué)策略，全面構(gòu)建科學(xué)高效的教學(xué)模式，真正培養(yǎng)學(xué)生的物理思維與綜合能力。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述新時期初中物理教學(xué)的新思路。

關(guān)鍵詞：初中物理；新時期；教學(xué)策略

社會發(fā)展的腳步不斷加快，唯有根據(jù)社會需求不斷改革變化，才能在發(fā)展潮流中立足。對于初中物理教學(xué)而言，教師必須要用新的觀點(diǎn)來看待教學(xué)，能夠從教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)等各個環(huán)節(jié)入手，探討科學(xué)的教學(xué)策略，讓初中物理教學(xué)更加適應(yīng)時代的發(fā)展，收獲理想的教學(xué)成果。那么我將針對初中物理教學(xué)，淺談新時期的新思路。

一、 設(shè)置有效的課堂導(dǎo)入

在過去，教師總是開門見山地進(jìn)行理論知識的灌輸，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)物理十分枯燥。為了改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)設(shè)置有效的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。就以摩擦力的教學(xué)為例，這一章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生了解摩擦力的性質(zhì)及其運(yùn)用。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地加入學(xué)習(xí)中來，教師可以借助生活中的實(shí)際情境作為課堂導(dǎo)入。比如，教師可以這樣問：“人行走在地面、汽車能夠在地面上行駛，這都是因?yàn)橛幸环N神奇的力存在，那么同學(xué)們你們知道，這一個神奇的力是誰嗎？”學(xué)生聽到這樣的問題表現(xiàn)得十分感興趣，從而快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時，教師則可以輕松地過渡到理論知識的教學(xué)中來，并且可以借助學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓這些枯燥的知識變得精彩生動，改觀學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的刻板印象。通過這樣的方式，設(shè)置有效的課堂導(dǎo)入，能夠顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、 突出學(xué)生的主體地位

在課堂教學(xué)中，學(xué)生本應(yīng)占據(jù)了課堂的主體地位，而一味地進(jìn)行被動學(xué)習(xí)只會限制學(xué)生的思維。從以往的教學(xué)來看，需要教師改變教學(xué)格局，突出學(xué)生的主體地位。比如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。學(xué)生在學(xué)習(xí)凸透鏡成像的時候，教師不再按照過去的教學(xué)節(jié)奏，直接向?qū)W生灌輸理論知識，而讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生首先會瀏覽學(xué)習(xí)資料，將自己不理解的問題勾畫出來。隨后，按照學(xué)習(xí)脈絡(luò)，將問題各個擊破，這一過程能夠鍛煉學(xué)生的分析和處理能力，為學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。并且，讓復(fù)雜的理論知識變得簡單，提升學(xué)生的理解效率。通過這樣的方式，突出學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力，有利于學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、 優(yōu)化傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，也是過去教學(xué)中問題存在較多的一個環(huán)節(jié)，教師需要優(yōu)化傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α１热?，針對一些簡單易操作的?shí)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過實(shí)際的動手實(shí)踐來完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)控制變量法時，教師不再一味要求學(xué)生學(xué)習(xí)教材，而能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)主題，引導(dǎo)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)器材操作規(guī)范的理解，也用實(shí)踐動手幫助學(xué)生理解好這樣的實(shí)驗(yàn)方法。再比如，針對一些操作困難或者具有危險的實(shí)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺來完成網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。在這樣的過程中，學(xué)生不需要直接操作，只需要點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以看見直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，避免了多種問題的發(fā)生，而又彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的短板，有利于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維。通過這樣的方式，優(yōu)化傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，真正促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

四、 注重多種教學(xué)思想的融合

新時期的初中物理教學(xué)需要教師融合多種教學(xué)思想，讓教學(xué)過程更加具有針對性和科學(xué)性。比如，教師能夠運(yùn)用分層教學(xué)的思想。在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異進(jìn)行簡單分層，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，組織不同的教學(xué)活動，讓各個層次的學(xué)生得到更好的鍛煉，從而從根本上消除兩極分化，讓學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生“吃得飽”，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生又能“吃得好”。再比如，教師也能夠運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的思想。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交叉分組，以合作學(xué)習(xí)小組的形式組織學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，最終克服難點(diǎn)問題。也有利于鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更適應(yīng)社會發(fā)展的需求。通過這樣的方式，注重多種教學(xué)思想的融合運(yùn)用，有助于解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中的多種問題。

五、 結(jié)語

總而言之，在新的教學(xué)時期探索新的教學(xué)思路，能夠幫助初中物理教學(xué)顯著提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生物理思維與綜合能力的教學(xué)目標(biāo)。那么在今后的教學(xué)中，初中物理教師必須要用全新的觀點(diǎn)來看待物理教學(xué)，從當(dāng)前實(shí)際存在的問題出發(fā)，探索有效的解決策略，并且適當(dāng)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生呈現(xiàn)一堂內(nèi)容豐富、形式精彩的物理課。

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作者簡介：劉晨江，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省舟曲縣第二中學(xué)。