王向榮

摘要：信息技術(shù)手段在初中數(shù)學教學中的運用，對于突破教學的重點難點、提升學生的學習能力、激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣具有積極的意義。然而，在當前的初中數(shù)學教學中，受到教師自身信息化水平、學?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱等因素的影響，初中數(shù)學與信息技術(shù)的整合尚不夠完善?；诖?，筆者認為：初中數(shù)學教師應當積極結(jié)合當前的教育條件，積極運用信息技術(shù)手段，革新課堂教學，實現(xiàn)好的教育效果。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學；信息技術(shù)；意義；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0151-02

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，促使了教育信息化目標的實現(xiàn)。在教育信息化的大背景下，教師的課堂教學應當結(jié)合時代教育需求，通過信息化手段的運用，為實現(xiàn)良好的課堂教學效果奠定基礎(chǔ)。在初中數(shù)學的課堂教學中，信息技術(shù)手段的運用，對于改革創(chuàng)新課堂教學，突破教學重點難點、激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣具有積極的意義。因此，作為現(xiàn)代化的初中數(shù)學教師，應當積極運用信息技術(shù)手段，提升學生的自主學習能力、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，全面提升初中數(shù)學課堂教學效果。

1.信息技術(shù)與初中數(shù)學教學整合的意義

在初中數(shù)學的教學中，將信息技術(shù)手段與課堂教學有機的整合起來，具有很多積極的意義：

1.1 有助于突破重點和難點。

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師在教學時，只能根據(jù)課本教材，進行一些靜態(tài)的知識講解和展現(xiàn)。這樣的教學模式，使得教師在教學中，對于一些教學的重點和難點，難以得到有效的突破。要想改變這樣的教學現(xiàn)狀，需要教師將一些靜態(tài)的講解過程變成動態(tài)的演示及講解過程。這一點，在傳統(tǒng)的板書式的教學模式下難以得到有效的突破。而在信息技術(shù)的背景之下，教師通過信息技術(shù)手段，可以輕而易舉地突破這些教學上存在的困境，有利于幫助教師突破教學的重點和難點，促進初中數(shù)學課堂教學效率的提升。

1.2 有利于提升學生的學習能力。

對于數(shù)學學科的學習而言，學生的邏輯思維能力是格外重要的。這就要求教師在課堂教學中，要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力，提升學生的解題技巧，促進學生數(shù)學學習能力的提升。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式下，學生被動聽講，整個課堂教學氛圍死氣沉沉，難以激發(fā)學生學習的動力，更甭談培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。而信息技術(shù)手段子在初中數(shù)學教學中的運用，可以有效地改變這樣的教學現(xiàn)狀，教師能夠輕而易舉地激發(fā)學生的學習興趣，促進初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升，促進學生學習能力的提升。

2.初中數(shù)學與信息技術(shù)整合存在的問題

以上，筆者分析了初中數(shù)學與信息技術(shù)整合的意義，從分析我們可以看出：在信息技術(shù)的背景之下，教師將信息技術(shù)手段與初中數(shù)學的課堂教學有機整合起來，確實具有很多積極的意義。但是，在實際的教學過程中，教師的課堂教學與信息技術(shù)的整合卻存在很多問題：

2.1 教師的信息技術(shù)水平低下。

對于初中數(shù)學的課堂教學而言，教師在教學中占據(jù)著重要的地位和作用。從根本上講，數(shù)學教師的教學內(nèi)容和教學手段，在某種程度上決定了課堂教學的質(zhì)量和效率。同樣的教學內(nèi)容，一些教師可以講得豐富多彩，而一些教師則只能講得死氣沉沉，這就是專業(yè)素養(yǎng)上的差距。而在當前的初中數(shù)學教學中，由于一些教師的信息技術(shù)水平低下，使得教師在課堂教學中，難以將信息技術(shù)手段與課堂教學有機整合起來，從而使得教師的教學還依然停留在傳統(tǒng)落后的階段，難以發(fā)揮實質(zhì)的教學轉(zhuǎn)變，也難以促進初中數(shù)學教學的改革和創(chuàng)新。

2.2 部分學校硬件基礎(chǔ)設(shè)施缺失。

俗話說：巧婦難為無米之炊。在初中數(shù)學的教學中，要想實現(xiàn)良好的信息技術(shù)教學效果，首先需要的是硬件基礎(chǔ)設(shè)施的配置要完善。但是，在實際的教學過程中，對于很多初級中學，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的初級中學，要想完善硬件基礎(chǔ)設(shè)施的配置，還是比較困難的。有些學校會有意見比較完善的多媒體教室，但一些條件差的學校，連這一間基本的教室都沒有，又何談信息技術(shù)與課堂教學的整合呢？

3.初中數(shù)學教學與信息技術(shù)整合的對策

3.1 利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的自主學習能力。

俗話說：興趣是最好的老師。在初中數(shù)學的教學中，教師要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先需要的是激發(fā)學生對初中數(shù)學學習的興趣。信息技術(shù)手段在初中數(shù)學教學中的運用，可以達到這樣的教學目的。在課堂教學中，教師可以借助信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，將一些學生喜歡的、感興趣的教學內(nèi)容有機地融入到課堂教學中，而且，教師可以借助多媒體課件音、形、色于一體的教學優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)干巴巴、枯燥乏味的課堂教學模式，刺激學生的視覺、聽覺和感官，全面激發(fā)學生的初中數(shù)學學習興趣，促進學生自主學習能力的提升。

3.2 借助信息技術(shù)手段培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

和其他學科不同，數(shù)學學科是一門邏輯性和嚴謹性很強的學科。在數(shù)學學習的過程中，往往需要學生有縝密的數(shù)學思維，方能促進學生學習能力的提升。在初中數(shù)學的教學中，教師可以借助信息技術(shù)的手段，將一些抽象難懂的知識，用信息技術(shù)手段充分的展示出來，進一步讓學生了解知識的來龍去脈，了解一些數(shù)學理論和公式的形成過程，增進學生對相關(guān)知識的認識和了解，強化學生的數(shù)學學習能力培養(yǎng)，促進學生數(shù)學思維能力的提升。

3.3 借助信息技術(shù)手段，拓展初中數(shù)學教學內(nèi)容，豐富學生視野。

在信息技術(shù)手段下，教師在初中數(shù)學的教學中，可以有效地借助信息技術(shù)的手段，對相關(guān)的教學內(nèi)容進行拓展和補充。這種補充主要體現(xiàn)在：對課堂教學的重點和難點進行補充，對一些學生感興趣的知識點進行補充。教師通過對教學內(nèi)容的拓展，可以有效地豐富學生的視野，提升學生的數(shù)學學習能力。

總而言之，在初中數(shù)學的教學中，教師應當結(jié)合現(xiàn)代化的教學手段，結(jié)合當前新課程改革和素質(zhì)教育思想，對當前的教學進行改革和創(chuàng)新。本文中，筆者結(jié)合自己的教學實踐經(jīng)驗，結(jié)合當前信息技術(shù)與初中數(shù)學教學整合存在的問題，探討相應的整合對策。

參考文獻：

[1] 韓曉燕. 淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學課堂教學的整合[J].學園，2011（ 7） .

[2] 黃榮. 信息技術(shù)對于初中課堂教學的指導[J]. 信息技術(shù)，2009（ 5） .