黎信勇

摘要：隨著新課程改革的加快，以及教育體制的不斷深化，給中學(xué)體育訓(xùn)練提供了更好的機(jī)遇、條件。課余田徑訓(xùn)練是指，利用課余時(shí)間，教練員針對(duì)一些有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)，進(jìn)行系統(tǒng)化的專業(yè)訓(xùn)練，在提高其身體素質(zhì)的同時(shí)，提高專項(xiàng)體育成績(jī)，培養(yǎng)體育骨干。此外，學(xué)校課外體育活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，就是課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，也是學(xué)校普及、提高學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)水平的一項(xiàng)重要措施。積極開(kāi)展此項(xiàng)訓(xùn)練，可以有效地推動(dòng)我國(guó)體育的發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)體育骨干人才，最終實(shí)現(xiàn)提高國(guó)民素質(zhì)、建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的目的。

關(guān)鍵詞： 課余；田徑訓(xùn)練；運(yùn)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）16-0224-02

現(xiàn)如今，全民健身運(yùn)動(dòng)在我國(guó)民眾之間開(kāi)展，并且較為廣泛。田徑運(yùn)動(dòng)作為傳統(tǒng)項(xiàng)目，也是作為課余訓(xùn)練的重要項(xiàng)目，隨著新課程改革的逐漸深化，為學(xué)校課余體育訓(xùn)練帶來(lái)了機(jī)遇和條件。但是，田徑訓(xùn)練通常是無(wú)聊、枯燥的，其發(fā)展勢(shì)頭較為緩慢。所以，如何解決中學(xué)生在田徑訓(xùn)練中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并且建立起學(xué)生積極訓(xùn)練的興趣，成為了當(dāng)代運(yùn)動(dòng)教育工作者的重要任務(wù)。

1.中學(xué)田徑課余訓(xùn)練現(xiàn)狀

1.1 管理工作不足。

時(shí)至今日，仍有多方面因素在制約著中學(xué)體育田徑課余訓(xùn)練，并且國(guó)家政策與實(shí)際管理相脫節(jié)，管理工作與傳統(tǒng)化管理體制相分離，沒(méi)有將二者形成一個(gè)密不可分的體系。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)有部分中學(xué)，尚沒(méi)有建立專門、統(tǒng)一的體育田徑課余訓(xùn)練管理機(jī)構(gòu)，針對(duì)性、專業(yè)性都不是很高，普遍的管理人員甚至以兼職為主，在進(jìn)行管理田徑課余訓(xùn)練的同時(shí)，還負(fù)責(zé)其他部門的管理工作。而且，中學(xué)以及管理部門，都其管理工作、教育工作重視程度極低， 沒(méi)有將田徑課余訓(xùn)練放在目標(biāo)的定位上。

1.2 教練員經(jīng)驗(yàn)不足。

中學(xué)體育田徑課余訓(xùn)練中，教練員一般為高學(xué)歷科班教師出身，學(xué)歷較高，基礎(chǔ)知識(shí)技能扎實(shí)，受教育程度、個(gè)人素質(zhì)較高，受訓(xùn)練的專業(yè)性也很強(qiáng)。但是一部分教練員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，空有學(xué)識(shí)而不能將其講解給學(xué)生，在教學(xué)方案的制定、學(xué)科設(shè)計(jì)等方面，且有具有很大的隨意性。除此之外，教練員入職后的受訓(xùn)程度不一樣，大多數(shù)教師從事的是體育教育，而不是專業(yè)的訓(xùn)練，在專項(xiàng)訓(xùn)練上可能有所欠缺，入職后的培訓(xùn)不夠，加上其實(shí)戰(zhàn)教學(xué)、訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的不足，很容易導(dǎo)致在學(xué)生體育田徑課余訓(xùn)練中的專業(yè)性不足，訓(xùn)練質(zhì)量、效率大打折扣。

1.3 基礎(chǔ)設(shè)施不完善。

在體育田徑課余訓(xùn)練中，很多學(xué)生難以找到文化課和訓(xùn)練的平衡點(diǎn)，不能有效的進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)和進(jìn)行高效率的體育田徑課余訓(xùn)練，這樣不僅影響了學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)成績(jī)，而且也沒(méi)有達(dá)到體育田徑課余訓(xùn)練的目的。其次，有些中學(xué)由于經(jīng)費(fèi)短缺等各種原因，導(dǎo)致其校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，許多專項(xiàng)訓(xùn)練中的專用器材短缺，。再次，在運(yùn)動(dòng)醫(yī)療方面整體情況較差，許多學(xué)校沒(méi)有配套完善的醫(yī)務(wù)系統(tǒng)，而且專業(yè)的運(yùn)動(dòng)醫(yī)療人才短缺，專業(yè)化的醫(yī)療團(tuán)隊(duì)建設(shè)出現(xiàn)滯后，并且相關(guān)醫(yī)療器材、設(shè)備也不盡完整，更甚者處于空白階段，對(duì)體育田徑訓(xùn)練產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

2.中學(xué)體育田徑課余訓(xùn)練中的問(wèn)題

2.1 訓(xùn)練管理制度不健全。

導(dǎo)致中學(xué)體育田徑課余訓(xùn)練管理制度不健全的首要因素，是其管理人員的不重視。相關(guān)管理人員，沒(méi)有在思想上充分認(rèn)識(shí)到，管理訓(xùn)練質(zhì)量的重要性，致使管理工作、日常訓(xùn)練成為兩張皮，最終導(dǎo)致管理難度增加，訓(xùn)練質(zhì)量低下。還有一部分管理人員，片面的追求學(xué)生的體育成績(jī)，沒(méi)有從學(xué)生的個(gè)人發(fā)展、學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，致使其制定的管理制度缺乏一定的實(shí)用性和前瞻性一斤創(chuàng)造性。與此同時(shí)，中學(xué)的獎(jiǎng)懲制度在在一定程度上存在不合理性，沒(méi)有起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、師生共同參與的作用，也在一定程度上導(dǎo)致訓(xùn)練效率不高，訓(xùn)練質(zhì)量低下。

2.2 教練員的素質(zhì)不高。

大多數(shù)中學(xué)體育田徑課余訓(xùn)練教練員在進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，沒(méi)有本著以人為本的態(tài)度，從學(xué)生現(xiàn)階段的身體、心理情況出發(fā)，而是以其一成不變的訓(xùn)練方法和固化的訓(xùn)練思維，缺乏創(chuàng)新，對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)提出的素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面高素質(zhì)人才的強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略理解不夠。這些思想上的問(wèn)題，都對(duì)教練員在進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)的訓(xùn)練思維和訓(xùn)練模式產(chǎn)生了極大的影響。除此以外，中學(xué)教練員的科研能力普遍不足，究其原因，大多是因?yàn)榻叹殕T本身時(shí)間、精力有限，科研能力不足所致。各中學(xué)在相應(yīng)的科研制度不完善，極大的影響了教練員進(jìn)行科研訓(xùn)練的積極性。

2.3 體育訓(xùn)練與文化課的學(xué)習(xí)發(fā)生沖突。

在我國(guó)傳統(tǒng)教育思維中，一直都是重文輕武的。如今，中學(xué)體育田徑課程課余訓(xùn)練，與學(xué)生的文化課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的極大的矛盾。隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，各大高校的招生數(shù)量逐年遞增，學(xué)生升學(xué)的壓力也越來(lái)越大。中學(xué)的田徑課余訓(xùn)練時(shí)間則是大多被文化課的學(xué)習(xí)所占用，這對(duì)中學(xué)體育田徑課余訓(xùn)練造成了極大的沖擊。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為，進(jìn)行課余體育田徑訓(xùn)練會(huì)使其學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間大大減少，而且會(huì)導(dǎo)致自身的休息時(shí)間減少，找到體育田徑課余訓(xùn)練和學(xué)習(xí)文化課的平衡點(diǎn)，是解決訓(xùn)練質(zhì)量和效率的重要途徑。

2.4 基礎(chǔ)設(shè)施不完善。

多數(shù)中學(xué)體育田徑訓(xùn)練基礎(chǔ)設(shè)施不完善，大多是由于經(jīng)費(fèi)的短缺所致，這就導(dǎo)致其訓(xùn)練難以開(kāi)展，進(jìn)而導(dǎo)致其訓(xùn)練質(zhì)量、效率不能保證，在一定程度上影響了其田徑課余訓(xùn)練的場(chǎng)地、設(shè)備、器材等基礎(chǔ)設(shè)施的完善。部分學(xué)校在及其惡略的環(huán)境下進(jìn)行課余訓(xùn)練，訓(xùn)練效率和訓(xùn)練質(zhì)量可想而知，而且對(duì)學(xué)生的身體也會(huì)造成極大的傷害。

3.中學(xué)體育田徑課余訓(xùn)練的建議

3.1 建立健全訓(xùn)練管理制度。

建立健全課余訓(xùn)練管理制度，規(guī)范管理制度，使其逐漸走向更加科學(xué)、更加健全、更加完善的方向。教練員及教育管理者要對(duì)訓(xùn)練進(jìn)行高效的評(píng)估，及時(shí)的調(diào)動(dòng)人力、物力、財(cái)力，針對(duì)訓(xùn)練中出現(xiàn)的不足進(jìn)行科學(xué)的補(bǔ)救。成立各司其職的專門化機(jī)構(gòu)，明確每個(gè)人的責(zé)任，并引進(jìn)專業(yè)人才對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督管理，保證落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)管理制度。要有公開(kāi)、公平、明確的管理制度，充分發(fā)揮教練員，運(yùn)動(dòng)管理者，學(xué)生的積極性，有效提高訓(xùn)練質(zhì)量。

3.2 提高教師綜合素質(zhì)。

中學(xué)在教師的培養(yǎng)中，要著重培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，這樣才能為提高訓(xùn)練質(zhì)量、保證訓(xùn)練效率，打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。代訓(xùn)教師不但要提高自身的綜合素質(zhì)，這其中包括專業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)知識(shí)技能和專業(yè)素質(zhì)，以及對(duì)學(xué)生心理、行為的了解，還有教學(xué)方法等多個(gè)方面。與此同時(shí)，也要加強(qiáng)中學(xué)訓(xùn)練中的科研環(huán)節(jié)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教練員、教師入職后的培訓(xùn)，并且建立健全相關(guān)機(jī)制，加強(qiáng)教育、培訓(xùn)力度，提高教師科研能力。

3.3 解決田徑課余訓(xùn)練和文化課學(xué)習(xí)的矛盾。

中學(xué)時(shí)期，文化課的學(xué)習(xí)和課余訓(xùn)練矛盾較為突出。對(duì)于中學(xué)生的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)要進(jìn)行合理的規(guī)劃和安排，進(jìn)而形成訓(xùn)練和教育相結(jié)合的訓(xùn)練模式，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，在保證不影響學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)其體育田徑課余訓(xùn)練。

3.4 完善訓(xùn)練基礎(chǔ)設(shè)施。

中學(xué)建設(shè)中，想要完善基礎(chǔ)設(shè)施，就要加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)各界以及多方面部門的聯(lián)系，從而，不斷增加田徑課余訓(xùn)練基礎(chǔ)設(shè)施的投資，并且，學(xué)校要和相關(guān)教育加強(qiáng)教育聯(lián)系，進(jìn)而形成晚上、一體化的教育機(jī)制，建立暢通的、良好的交流機(jī)制，增強(qiáng)與社會(huì)各界的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)其力量，利用社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，解決中學(xué)的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)其場(chǎng)地、設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，提高訓(xùn)練的專業(yè)化程度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 熊曉紅.農(nóng)村中學(xué)課余田徑訓(xùn)練的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（S1）.

[2] 趙倩.安徽體育后備人才文化學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）， 2003，（3）.

[3] 戴兆潔.宜春市普通高中田徑課余訓(xùn)練現(xiàn)狀調(diào)查[J].當(dāng)代體育科技，2014，（16）.

[4] 王艷.烏魯木齊中學(xué)課余田徑訓(xùn)練環(huán)境的社會(huì)學(xué)分析[J].搏擊（體育論壇）， 2009 ，（4）.