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一、變革學(xué)生課堂傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的必要性

“小組合作學(xué)習(xí)方式”的課堂改革研究課題，是當(dāng)前基礎(chǔ)性課程改革研究的熱門(mén)課題。全國(guó)各地有很多學(xué)校都在積極地變革著傳統(tǒng)的單一面向講臺(tái)，學(xué)生在課堂上聽(tīng)教師同步講授知識(shí)的課堂學(xué)習(xí)模式，原因是傳授式的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式存在著極大的弊端：削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，放棄了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，忽略了尋求發(fā)展性學(xué)習(xí)的學(xué)生的興趣。這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的低效與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的浪費(fèi)，不能更好地實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不能豐富每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這是教育研究者研究發(fā)現(xiàn)的教育弊端，如何去解決這些弊端的問(wèn)題就擺在教育研究者的面前。因此，有大膽者開(kāi)始提出了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型，即由“同步學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“合作學(xué)習(xí)”的嘗試。這種嘗試在國(guó)外一些國(guó)家如日本的初高中學(xué)校的實(shí)踐中都有了很大的成效。在我國(guó)，如山東的昌樂(lè)二中，就率先進(jìn)行了課堂學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)型改革，該校近年來(lái)在整個(gè)學(xué)校自上而下全員參與了課堂的改革研究。在學(xué)校的管理機(jī)制、學(xué)生的管理與學(xué)習(xí)，配套的教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)，評(píng)價(jià)體系的建立等方面進(jìn)行了相應(yīng)的研究開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。山東昌樂(lè)二中近幾年來(lái)獲得的突出成績(jī)，讓我們看到了課堂學(xué)習(xí)模式成功轉(zhuǎn)型的的鮮明案例，也堅(jiān)信了“小組合作學(xué)習(xí)”方式勢(shì)必能給教與學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)與活力。因?yàn)樵凇靶〗M合作學(xué)習(xí)”中，學(xué)習(xí)的主體是個(gè)人，不強(qiáng)求一體化，它追求的是學(xué)生的思考與見(jiàn)解的多樣性，它尊重每一個(gè)人多樣學(xué)習(xí)的相互碰撞，它給予了每一個(gè)學(xué)生的平等參與的機(jī)會(huì)。因此將“小組合作學(xué)習(xí)”融入平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中是很有必要的，這就是我在2013年由學(xué)校委派送去山東昌樂(lè)二中深入學(xué)習(xí)后，因?yàn)檎痼@于這樣的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)課堂學(xué)習(xí)的有效性和高效性，震驚于教與學(xué)的相輔相長(zhǎng)性而得到教育觀念上的認(rèn)識(shí)與理解，它激勵(lì)和鼓舞著我繼續(xù)開(kāi)展適合本校的課題“三學(xué)兩評(píng)”在圍桌式小組合作學(xué)習(xí)方式中的應(yīng)用，致力于研究該課題在物理課型中的運(yùn)用。

二、開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)課的重要性

物理是一門(mén)自然學(xué)科，注重事實(shí)、現(xiàn)象與規(guī)律，因此在物理課堂教學(xué)中，物理教師總會(huì)想方設(shè)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生親身體驗(yàn)，觀察到各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在客觀存在的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象事實(shí)面前，進(jìn)一步尋找產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的內(nèi)部原因，從而抓住其中的本質(zhì)與規(guī)律。實(shí)驗(yàn)分為兩種，一種是教師課堂演示實(shí)驗(yàn)，另一種是學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)。兩種方式不可替代，同等重要。教師的課堂演示實(shí)驗(yàn)，能給學(xué)生起到引導(dǎo)與模范作用，從教師的規(guī)范演示中，學(xué)生可學(xué)會(huì)如何嚴(yán)謹(jǐn)、有序、規(guī)范的操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)如何避免因?yàn)椴僮鞑划?dāng)而造成的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的嚴(yán)重偏差。而學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)與猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及相關(guān)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與現(xiàn)象得出結(jié)論、評(píng)估與交流等學(xué)習(xí)能力，這些學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識(shí)過(guò)程中必須具備的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生能否在初中剛接觸物理學(xué)科的兩年學(xué)習(xí)中，慢慢地培養(yǎng)形成具備這些科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)他今后更高年級(jí)的物理學(xué)習(xí)，甚至于對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的物理的科學(xué)研究都會(huì)產(chǎn)生舉足輕重的影響力，因此，積極的開(kāi)展豐富的物理實(shí)驗(yàn)課具有重要的物理意義。

三、“自助餐式”物理實(shí)驗(yàn)課嘗試的有效性

深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，作為物理教師的我，總在不停地探索與研究，在物理課堂上實(shí)施什么樣的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)才能更好地引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣走進(jìn)物理課堂，帶著嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的態(tài)度去探索，去發(fā)現(xiàn)、去尋求背后的規(guī)律，去重新認(rèn)識(shí)物理教科書(shū)上白紙黑字寫(xiě)下來(lái)的物理知識(shí)與規(guī)律。為此自己在十幾年的教學(xué)生涯中，物理的教學(xué)模式總是在不斷探索創(chuàng)新，與期達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。下面這節(jié)實(shí)驗(yàn)課是在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中采取圍桌式的“小組合作”學(xué)習(xí)后進(jìn)行的在實(shí)施的過(guò)程中頗有成效，因此將其作為典型教學(xué)案例保存下來(lái)以期豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

《測(cè)量小燈泡的電功率》這節(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，是在學(xué)生經(jīng)歷探究“串并聯(lián)電路中的電流、電壓的分配規(guī)律”、“探究電流與電壓和電阻的關(guān)系”、“電阻的測(cè)量”這幾個(gè)電學(xué)實(shí)驗(yàn)后，最后要進(jìn)行的一個(gè)綜合性比較強(qiáng)、對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ蟊容^高的實(shí)驗(yàn)課。鑒于對(duì)學(xué)生前面幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察，我自信我的學(xué)生已經(jīng)具備了良好的科學(xué)探究能力與素養(yǎng)。因此，在這節(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上，我大膽地嘗試了下面的教學(xué)方式。一改以往事先由實(shí)驗(yàn)員將本次實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備好，并整齊地?cái)[放在實(shí)驗(yàn)桌上的做法。我將本次實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)涉及到的實(shí)驗(yàn)器材，按種類(lèi)分別放在實(shí)驗(yàn)室教師使用的演示臺(tái)面上，比如將各種型號(hào)的電壓表、電流表各放在一起，導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、小燈泡、滑動(dòng)變阻器等也各自擺放在桌面的合適位置。一些零件分別用小籃筐分類(lèi)放在旁邊，整個(gè)實(shí)驗(yàn)室一眼看過(guò)去，有點(diǎn)“自助餐廳”的感覺(jué)，因此，我將這個(gè)實(shí)驗(yàn)課稱(chēng)為“自助餐式”實(shí)驗(yàn)課，這是新式的實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生能否適應(yīng)、接受，我拭目以待！

首先下來(lái)做實(shí)驗(yàn)的班級(jí)是我自己當(dāng)班主任的初三（1）班，這個(gè)班級(jí)是課改實(shí)驗(yàn)班，從2013年9月份開(kāi)始采取圍桌式的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)兩年了。在日常的學(xué)習(xí)中都是以小組合作學(xué)習(xí)方式去共同完成各科老師交代的學(xué)習(xí)任務(wù)與課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的配合非常默契，團(tuán)隊(duì)的合作與執(zhí)行是有序地，根本就不會(huì)出現(xiàn)個(gè)別教師認(rèn)為我這種“自助餐式”實(shí)驗(yàn)課會(huì)出現(xiàn)課堂秩序混亂、學(xué)生隨意破壞實(shí)驗(yàn)器材等不良現(xiàn)象。整個(gè)實(shí)驗(yàn)課是在學(xué)生自主探究，各取所需的狀態(tài)下進(jìn)行著，是在教師的課堂宏觀調(diào)控下有序地進(jìn)行著。下面是我對(duì)這節(jié)課的整個(gè)調(diào)控過(guò)程，其中的做法全是經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮后才實(shí)施，有一定的成效。實(shí)驗(yàn)前，我交代學(xué)生只帶上物理課本、筆和空白紙進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生以小組為單位，集中坐在一起。教師根據(jù)課標(biāo)要求解析了本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯W(xué)習(xí)目標(biāo)，接著就提出本次實(shí)驗(yàn)的要求：（1）針對(duì)本節(jié)實(shí)驗(yàn)《測(cè)量小燈泡的電功率》，以小組為單位，共同討論并明確本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、所需的實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的記錄表格、實(shí)驗(yàn)過(guò)程必須注意的事項(xiàng)等。（2）由組長(zhǎng)和一個(gè)組員拿著本組討論出的實(shí)驗(yàn)方案到演示臺(tái)讓老師審核合理后，方可自主選取所需的實(shí)驗(yàn)器材去開(kāi)始進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。（3）每一個(gè)環(huán)節(jié)都有時(shí)間的安排，避免實(shí)驗(yàn)過(guò)程拖拉，造成無(wú)效狀態(tài)。（4）組隊(duì)中組員分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)，由組長(zhǎng)監(jiān)督和檢查。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求后，便開(kāi)始有序、文明地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、選擇能力、診斷錯(cuò)誤排除故障能力、分析數(shù)據(jù)、記錄現(xiàn)象得出結(jié)論的能力等都是一次全新的挑戰(zhàn)。不同組的學(xué)生由于選擇不同型號(hào)的器材去做實(shí)驗(yàn)，或采取不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會(huì)導(dǎo)致各自記錄的數(shù)據(jù)不同，這樣就需要學(xué)生進(jìn)行跨組合作，共同分析討論，共同找出其中的規(guī)律。因此在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)生成許多值得思考的、有價(jià)值的問(wèn)題值得學(xué)生進(jìn)一步去探究，去弄清緣由。這些都是我在這節(jié)“自助餐式”實(shí)驗(yàn)課上觀察到的新鮮現(xiàn)象，它所產(chǎn)生的一系列效應(yīng)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了本次實(shí)驗(yàn)的目的。究其原因，我認(rèn)為是跟師生之間的相互信任有密切的關(guān)系。因?yàn)樾湃?，教師才放心大膽地讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材去進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)；因?yàn)樾湃危瑢W(xué)生才積極地去挖掘各自的潛能，全身心地投入到探究實(shí)驗(yàn)中；因?yàn)樾湃?，學(xué)生才珍惜當(dāng)下的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，實(shí)事求是地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這里，不再有無(wú)所事事、無(wú)事可干的學(xué)生，有的是大家地精細(xì)分工、精誠(chéng)合作。整個(gè)課堂充滿著科學(xué)探究的濃重氛圍，這就是我一直都在致力于追求的理想的物理課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。我想，在這次的“自助餐式”物理實(shí)驗(yàn)課的嘗試中我找到了，并且堅(jiān)信了它實(shí)施的可行性和有效性。

四、“小組合作式”物理實(shí)驗(yàn)課的持續(xù)性

開(kāi)展“自助餐式”物理實(shí)驗(yàn)課并不是自己的一時(shí)沖動(dòng)，突發(fā)奇想而創(chuàng)造的新的嘗試。這個(gè)方式的產(chǎn)生應(yīng)該來(lái)自于這兩年來(lái)，本人致力于研究的課題：“如何在小組合作學(xué)習(xí)方式下開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)課”。當(dāng)本校的學(xué)生改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式由單一的“面向”式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型為“小組合作”式學(xué)習(xí)方式時(shí)，物理學(xué)科的教學(xué)方式也同樣面臨著變革，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)將圍繞著“小組合作”學(xué)習(xí)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，在物理各種類(lèi)型的課型中如何開(kāi)展“小組合作”、合作的內(nèi)容、合作的方式、評(píng)價(jià)的方案、管理的模式等問(wèn)題都需要我們以發(fā)展的眼光去思考與設(shè)計(jì)，才能保證“小組合作”學(xué)習(xí)的持續(xù)性。就物理實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展而言，從學(xué)生初二時(shí)開(kāi)始接觸物理學(xué)科，在一些物理實(shí)驗(yàn)課上，我都大膽地嘗試新的教學(xué)模式，一改平時(shí)教師精心準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，再由學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的做法，變成以“小組合作”的方式，讓學(xué)生以開(kāi)展的物理實(shí)驗(yàn)課為學(xué)習(xí)小課題去進(jìn)行自主探究。下面列舉的幾個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生所選用的器材都是學(xué)生以“小組”為單位精誠(chéng)合作，共同尋找的身邊的、生活中的物品，都能很好地完成實(shí)驗(yàn)，觀察到正確的現(xiàn)象。作為寶貴的教學(xué)資源，我將它們其中的一部分記錄了下來(lái)，具體見(jiàn)如下表格。

物理實(shí)驗(yàn)　學(xué)生選用的器材1、探究聲音的三大特性　乒乓球、鋼尺、細(xì)線、鈴鼓、吉他、梳子2、探究光的反射規(guī)律玻璃杯、牛奶、激光筆、透明皂、藩石榴汁飲料、空氣清新劑、女性補(bǔ)水用的噴霧瓶4、探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)自制紙面量角器、小鏡子、激光筆、用包裝盒紙制成的可折的關(guān)屏3、探究光的直線現(xiàn)象傳播規(guī)律面粉、海綿、沙子、高跟鞋、圖釘、物理課本、礦泉水瓶5、探究晶體的熔化過(guò)程　自制：冰6、探究磁體的磁性　鋼尺、鐵釘、各種分值的硬幣、橡皮擦、塑料尺、銅片、鋁片7、探究大氣壓的存在8、探究影響滑動(dòng)摩擦力的因素玻璃杯、硬紙、廣口瓶、氣球、熟雞蛋、酒精燈、大小試管、空氣吸盤(pán)物塊、毛巾、玻璃板、絲綢布料

上面這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備非常豐富、多樣，每個(gè)班、每個(gè)小組的學(xué)生準(zhǔn)備的器材有其自己的特色、特點(diǎn)。因此在探究的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)共性和特性的現(xiàn)象，這便成為了課堂上生成的學(xué)習(xí)資源，有利于激發(fā)學(xué)生多向性的思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)研究精神。因?yàn)橛羞@樣的“小組合作”共同完成實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的團(tuán)隊(duì)合作的持續(xù)性訓(xùn)練，因此到初三時(shí)開(kāi)展的“自助餐式”實(shí)驗(yàn)課便達(dá)到了水到渠成的自然效果，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的“小組合作”是有組織、有安排、有交流、有合作的，小組學(xué)習(xí)任務(wù)如何開(kāi)展，在整個(gè)小組中，分配是非常明確的，活動(dòng)的開(kāi)展也非常地有序，根本就不需要教師去安排，完全可以由學(xué)生自主去探究完成。

當(dāng)然，“自助餐式”物理實(shí)驗(yàn)課的嘗試開(kāi)展過(guò)程也會(huì)出現(xiàn)一些讓我意想不到的情景與問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，教師當(dāng)場(chǎng)處理和解決的方式可能會(huì)出現(xiàn)偏頗，這都將成為我今后物理教學(xué)中繼續(xù)攻破的課題；成為我不斷鉆研教學(xué)，努力提高個(gè)人教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和高效性的動(dòng)力所在；成為激勵(lì)我去實(shí)現(xiàn)為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己微薄之力的幸福的教師夢(mèng)！