石巖濤

[提要] 為了解遼寧普通地方本科院校統(tǒng)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動開展?fàn)顩r，選取遼寧省部分普通地方本科院校中的統(tǒng)計(jì)專業(yè)大學(xué)生作為研究對象進(jìn)行問卷調(diào)查，共收集到有效問卷203份。本文運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并根據(jù)分析結(jié)果，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提出建議。

關(guān)鍵詞：地方院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);統(tǒng)計(jì)分析

基金項(xiàng)目：遼寧省高等教育學(xué)會“十三五”規(guī)劃高教研究課題（課題編號：GHYB160107）

中圖分類號：G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2018年4月16日

2014年9月李克強(qiáng)提出，要借改革創(chuàng)新的東風(fēng)，在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。黨的“十八大”曾提出“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”的宏偉遠(yuǎn)大的發(fā)展戰(zhàn)略，并要求“加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的支持力度”。黨的十九大報告也提出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。相關(guān)專家和學(xué)者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個方面都做了比較全面和深入的研究。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究方面，初銘暢（2014）認(rèn)為加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高等學(xué)校教育改革的核心，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效載體。劉國巍、程國輝（2015）認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向就是將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為基本的教育目標(biāo)。在大學(xué)生實(shí)踐能力現(xiàn)狀的研究方面，林暢（2013）等認(rèn)為隨著創(chuàng)新型社會的發(fā)展，社會需要具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的大學(xué)生。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升途徑與對策的研究上。姚麗芳（2013）認(rèn)為培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才是時代賦予我們的重任，我們必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。蘇曉晉等（2014）認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是知識經(jīng)濟(jì)時代的需求。當(dāng)今的市場經(jīng)濟(jì)體制和互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代，正是統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才發(fā)揮特長的好時機(jī)，而具有解決實(shí)際問題能力的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用型人才則更可能成為時代的寵兒。因此，在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，教育工作者研究統(tǒng)計(jì)專業(yè)如何利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動以探索統(tǒng)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、問卷調(diào)查情況說明

問卷調(diào)查的范圍是遼寧地方本科院校有統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)的統(tǒng)計(jì)系全體學(xué)生。本次調(diào)查共收集到有效問卷203份，具體情況如表1所示。（表1）

二、基于問卷單選問題調(diào)查比較分析

（一）不同性別間的比較。從表2多變量檢驗(yàn)表可見，無論從哪個統(tǒng)計(jì)量觀察都可知，伴隨概率都是0.006>0.05（顯著性水平），說明男女生在對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的認(rèn)知方面有十分顯著的差異性。（表2、表3）

觀察表3的伴隨概率（Sig.）列的數(shù)值結(jié)果可見，不同性別之間的差異性主要體現(xiàn)在“吸引方向”、“經(jīng)歷”和“行動”方面（注：伴隨概率大于0.05的“因變量”沒有在表3中列出來）。且在大創(chuàng)類活動“吸引方向”（都有興趣=1;大創(chuàng)項(xiàng)目=2;市調(diào)賽=3;都沒興趣=4）均值差值可知，男生比女生表現(xiàn)出顯著的較低吸引度。而在大創(chuàng)“經(jīng)歷”方面（全國賽事=1;省級=2;校級=3;無=4）的均值差可知，男生的“經(jīng)歷”顯著地比女生豐富。而在大創(chuàng)類活動的“行動”（立馬執(zhí)行=1;猶豫不決=2;不敢去=3;肯定不=4）的均值差知，女生則表現(xiàn)出更具有執(zhí)行力。因此，總的來說，女生在大創(chuàng)類活動的表現(xiàn)要好于男生。

（二）年級間的比較分析。表4的Wilks' lambda統(tǒng)計(jì)量的伴隨概率（Sig.）為0.000，小于顯著性水平0.05，說明在大創(chuàng)類活動方面，各年級間存在十分顯著的差異，具體差異如表5所示。（表4、表5）

從表5中的均值差和伴隨概率可以得出以下結(jié)果：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練對低年級學(xué)生很有吸引力。而高年級學(xué)生相對于低年級學(xué)生，其大創(chuàng)經(jīng)歷顯著地多于低年級，且興趣度也相對較高。在對投資創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險性擔(dān)當(dāng)方面，高年級學(xué)生更認(rèn)可“高風(fēng)險，高收益”，且在大創(chuàng)等活動的目標(biāo)相對更清晰、目的性更強(qiáng)。但是，源于相對較多的經(jīng)歷而知道創(chuàng)業(yè)不易以及大學(xué)時光短暫等緣故，高年級學(xué)生對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)普遍表現(xiàn)出既有興趣，同時又不是很看好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。另外，從對統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生抽樣的整體看，統(tǒng)計(jì)專業(yè)大學(xué)生普遍認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)課程對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫助不是很大，尤其是大三學(xué)生與其他年級學(xué)生相比，對學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的安排表現(xiàn)出明顯地拒絕，這一結(jié)果很值得教育者及相關(guān)教學(xué)管理人員反思。

三、基于問卷可多選問題調(diào)查的分析

調(diào)查問卷的問題14、18、21、22、25、26為可多選題，對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)得到選擇頻率表，如表6所示。（表6）

表6中問題14的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，無論是從不同性別角度，還是從年級角度看，選項(xiàng)A的頻率最高，其次是選項(xiàng)D。因此，統(tǒng)計(jì)專業(yè)大學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在能力培養(yǎng)上的主要益處是有利于提高大學(xué)生觀察、收集、分析、解讀數(shù)據(jù)的能力，以及提高創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)及管理能力。

表6中問題18的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，選擇“自己感興趣的領(lǐng)域”去創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生的一致選擇，而其他不管其是否是自己的專業(yè)方向，還是當(dāng)今的社會熱門的方向等選項(xiàng)的選擇率要明顯低很多。這從一個側(cè)面反映出當(dāng)代年輕人的擇業(yè)方向只對遵從自己的心，而無關(guān)乎其他。這也說明，當(dāng)今年輕人擇業(yè)時更關(guān)注其自身的幸福度。正如李開復(fù)所說：人生最大的幸福就是可以做自己。相信自己，跟隨自己的心靈和直覺，不要盲從信條，不要盲目攀比，你就會是最幸福的。

表6中問題21的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，統(tǒng)計(jì)專業(yè)大學(xué)生認(rèn)為吸引其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要原因是選項(xiàng)A“能使個人獲得不斷的成長和發(fā)展”和選項(xiàng)E“挑戰(zhàn)自己的能力與充分發(fā)揮自己的主觀能動性”，這說明，大學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動大多不是被動的，而是有一定個人想法的。選擇的結(jié)果說明，他們參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動更多的是為了鍛煉自己、提高自己以及為未來走向社會而做的準(zhǔn)備。

表6中問題22的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，統(tǒng)計(jì)專業(yè)大學(xué)生普遍認(rèn)為做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的能力是全方位的，這一結(jié)果也很符合一般大眾的心理取向。從總的選擇頻率看，依次為“市場洞察力”、“豐富的社交經(jīng)驗(yàn)”、“出色的溝通能力和交際能力”、“組織策劃能力”、“心理承受能力”、“較強(qiáng)的專業(yè)知識”及“龐大的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)”。而敏銳的市場洞察力與豐富的社交經(jīng)驗(yàn)以及出色的溝通與交際能力和組織策劃能力，正是一個成功的企業(yè)家所應(yīng)該具備的基本能力。另外，較強(qiáng)的心理承受力和專業(yè)知識也同樣是一個企業(yè)家所應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。在當(dāng)今的法制社會人們更注重的是誠信，至于“人際關(guān)系”不被部分大學(xué)生們看好也是可以理解的。

表6中問題25的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的障礙主要是“經(jīng)驗(yàn)不夠，缺乏社會關(guān)系”。如果學(xué)生的選擇只是傾向于“經(jīng)驗(yàn)不足”是可以理解的，畢竟在校大學(xué)生的絕大多數(shù)還沒有真正創(chuàng)業(yè)。但是，如果選擇的落腳點(diǎn)在“缺乏社會關(guān)系”上的話，則是一件很不愿讓人看到的事情，因?yàn)槭袌鼋?jīng)濟(jì)的健康有序發(fā)展并不是由“社會關(guān)系”所決定。而“資金短缺”與“創(chuàng)業(yè)方向不明確，沒有好的項(xiàng)目”方面，對于任何一個想要創(chuàng)業(yè)者而言，則屬于一種正常的現(xiàn)象，更何況還沒有走出校園的大學(xué)生了。

表6中問題26的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大學(xué)生對其所在學(xué)校的意見、建議或期望主要是“建立激勵機(jī)制，促進(jìn)大創(chuàng)類項(xiàng)目持續(xù)發(fā)展”?？梢?，為促進(jìn)學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的健康與持續(xù)發(fā)展，適時科學(xué)地建立相關(guān)的激勵機(jī)制是十分必要的。

四、對策建議

通過分析可知，大創(chuàng)類活動對促進(jìn)大學(xué)生綜合能力的提高無疑是有很大幫助的。雖然調(diào)查的對象是統(tǒng)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，但是我們可以從中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所存在的共性問題。為此，提出以下幾條建議：

（一）隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的逐漸深入，大學(xué)主管部門有必要有針對性地出臺一些更有激勵作用的相關(guān)政策，以鼓勵更多大學(xué)生參與到大創(chuàng)類活動當(dāng)中。如，在大學(xué)生學(xué)科成績的評定、年終的評優(yōu)以及獎學(xué)金方面上的政策傾斜，并進(jìn)一步加大獎勵力度等。

（二）學(xué)校在大創(chuàng)類活動的資金支持上能進(jìn)一步加大力度，以吸引更廣大學(xué)生參與到大創(chuàng)類活動中來。畢竟“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，如果學(xué)校對大創(chuàng)類活動能有更多的資金投入，并在財(cái)務(wù)方面有更靈活的政策出臺，相信會更有利于大創(chuàng)類活動的開展。

（三）教師強(qiáng)則學(xué)生強(qiáng)，學(xué)生強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)。教師在大創(chuàng)類活動中的主導(dǎo)作用是不容忽視的，畢竟大學(xué)生在學(xué)術(shù)等各個方面的積淀還不夠深厚，還需要教師的辛勤指導(dǎo)。如果學(xué)校能在教師的評職、評優(yōu)等各個方面出臺更多有利于指導(dǎo)教師的政策，則可進(jìn)一步激勵教師對大創(chuàng)類活動傾注更多的時間和精力，那么，我們有理由相信大創(chuàng)類活動會結(jié)出更多成果。

（四）學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)根據(jù)本校各個專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，重新設(shè)置或開設(shè)更具有專業(yè)特點(diǎn)特色的人才培養(yǎng)方案，并使之與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有機(jī)地結(jié)合起來，則可培養(yǎng)出更多富有專業(yè)特色和較高綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

主要參考文獻(xiàn)：

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