唐雪峰

【摘要】本文以最為客觀的方式論述一種新的教學方法，工程案例教學法，該教學方法最適用于啟發(fā)式的實踐教學，最主要的內(nèi)容是引導學生“做”，以“做”為中心來設計教學過程，使教學更適合環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生，以獨特的教學方法為更多高校此專業(yè)的師生提供參考，從而進一步提高教學的質量達到理想的學習效果。

【關鍵詞】工程案例教學法 環(huán)境設計 居住空間設計

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0256-01

傳統(tǒng)授課教學只注重學生對本學科知識點的掌握程度，僅局限于記住，因此學習不管在方法上還是內(nèi)容上都較為呆板。其主要原因就是學生對知識的掌握不是從實踐中獲得，因此在學生的頭腦中，實踐與理論嚴重脫節(jié)，不能呈現(xiàn)出良好的教學效果。工程案例教學法恰恰在此方面有進一步突破，其主要特點是靈活且真實，因此在教師的教學效果以及學生的學習效果都大幅度提高。

1.案例教學法的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展

案例教學法是教師為實現(xiàn)其教學的最終目的，而采取合適的實踐案例在教學中實現(xiàn)，以教師提問、講解，學生回答、提出質疑等活動，最后寫好教學情況分析報告，既使學生掌握了相關理論知識，又增強了學生自身的實踐能力。案例教學最早出現(xiàn)的例子是19世紀50年代以后，哈佛學院為培養(yǎng)具有實踐能力以及解決實際法律問題的人才提出的。教師通過對現(xiàn)實法律的案例的分析，從而在實踐中教授學生分析問題、解決問題的才能，培養(yǎng)法律人才。案例教學法因其獨具的實用性以及可行性，在教學當中迅速發(fā)展。在次以后，哈佛大學中的商學院與醫(yī)學院也采取了案例教學的方法，從而培養(yǎng)出更多的醫(yī)學人才以及企業(yè)管理的人。

2.工程案例教學法在環(huán)境設計這一專業(yè)教學中的具體優(yōu)勢

環(huán)境設計專業(yè)是一門實踐性要求較高的專業(yè)，需要學生所學理論與實際相符合，尤其以居住空間的設計為代表，更需要進行現(xiàn)實的實踐，實踐經(jīng)驗的有無也是學生在就業(yè)以及以后的市場競爭中獲得有利條件與地位的基礎。工程案例教學完美的聯(lián)系了理論與實踐。教師以講解現(xiàn)實案例的方式對學生進行教學授課，促進學生對所學的理論知識全面的理解吸收，還能促進其合理運用所學知識，并促進學生獨立思考問題自主解決問題的能力，這在一定程度上大大緩解了學生理論實踐相脫離的弊病。

3.工程案例教學法在環(huán)境設計教學中應用的具體措施要進一步加強

3.1做好準備工作

案例教學成功與否的關鍵在于是否具有充分的課前準備工作。教師的備課內(nèi)容分別包括選取合適的案例供學生們進行分析、提前分析研究案例并做好相應的教學計劃規(guī)劃教學過程。案例的選擇是案例教學的前提條件。①教師選取的案例應符合學生情況，還要保證其真實性，推進教學內(nèi)容有條不紊的進行。②教師選取案例時要選取具有代表性的案例，要使學生產(chǎn)生心理上的認同感，這樣才能促進學生學習的自主性與熱情。

3.2 課堂教學的具體階段

案例教學主要分為以下幾個階段，分別是對案例進行分析、在課堂上討論案例、對案例進行歸納總結。對案例的介紹是案例教學的初級階段，教師要提前對所引入的案例進行簡單的介紹，然后讓學生去做上課前的準備，讓學生自主對案例進行熟悉和了解，并提出自己所不明白的問題，并帶著這些問題去聽講，爭取在上完這堂課以后自主解決。課堂上對案例的討論是案例教學的關鍵性的一步，也是案例教學與其他教學方式最大的不同。通常來講，討論組學生人數(shù)在5人到10人之間最為合適，學生在進行集體討論的時候首先要獨立思考，并說出自己的認識，然后經(jīng)過整頓小組內(nèi)成員的結果達成一致，形成自己小組的方案。討論組內(nèi)還要有一名小組長，具體負責小組內(nèi)的組織協(xié)調工作，教師應將課堂交給同學們，給同學們更多的討論時間，并以自身的主導地位對學生進行引導。臨近下課，教師要把各個小組的觀點進行總結歸納，更進一步加深學生的認識。

3.3 課后復習與評價階段

學生在課后進行總結復習、教師在課后進行教學評價，只有這兩項工作做好了，才標志著案例教學過程的結束。案例教學結束后，教師要根據(jù)課堂的實際情況要求學生對自身的掌握情況、小組討論情況、以及學生對自我的認識等等，進行課后的教學報告的書寫，完畢后要上交，這種開放式的作業(yè)可以促使學生對比反思，理順學習的思路，吃透知識點，并提高自身歸納的能力。

4.結束語

環(huán)境設計專業(yè)要培養(yǎng)的是具有深度理論與高度實踐能力的人才，工程案例教學可以促進教學目的的實現(xiàn)。通過教師選取優(yōu)秀的案例，并促使學生對此案例進行思考、分析，并通過進一步的小組討論，去吃透知識，提高能力，以此培養(yǎng)學生在理論以及實踐兩方面的能力，培養(yǎng)出全能人才，改變傳統(tǒng)教育理論實踐相分離的狀況。

參考文獻：

[1]王立科.基于案例教學法的《園林規(guī)劃設計》創(chuàng)新教學探索[J]. 現(xiàn)代園藝.2014（09）