徐海菊

(江蘇省南通中學(xué)，江蘇 南通 226001)

首因效應(yīng)是心理學(xué)上一個名詞,它強調(diào)在人際交往中雙方形成的第一次印象對今后交往關(guān)系的影響,也就是“先入為主”帶來的效果．我們的物理教學(xué)又何嘗不是一系列師生之間、生生之間、生本之間的交往過程呢?高中物理教師有效把握住學(xué)生在高一物理學(xué)習(xí)中的“第一次”,充分利用首因效應(yīng)帶來的正面力量,讓學(xué)生更早地適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)．

1 在第一節(jié)課上彰顯物理的魅力

高中物理的的第一課是“緒論課”,這是很多物理教師在學(xué)生面前的第一次亮相(擔(dān)任班主任的除外),也是學(xué)生以高中生的身份第一次接觸到物理學(xué)科,因此它承擔(dān)了很多“第一次”,所以精心打造好物理緒論課有著非常重要的意義．

在緒論課上,教師要向?qū)W生展示自己的教學(xué)風(fēng)格、思想情感和精神風(fēng)貌等.這樣可以拉近和學(xué)生間的距離,消除彼此的陌生感;我們還要通過緒論課讓學(xué)生了解高中物理整體的知識結(jié)構(gòu),讓學(xué)生意識到他們將學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容;課堂上,我們還要讓學(xué)生了解物理學(xué)科和生活、生產(chǎn)、科技等方面的關(guān)系,特別是物理在兩次工業(yè)革命中產(chǎn)生的影響,物理科技對信息技術(shù)發(fā)展的影響等等.這些都將讓學(xué)生意識到物理研究的價值,從而明確為什么要學(xué)習(xí)物理．此外,我們在緒論課上還要讓學(xué)生意識到初中物理和高中物理的關(guān)系,提醒學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法,并且在學(xué)習(xí)過程中要不斷摸索高中物理學(xué)習(xí)的特點,讓他們及早適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)．

2 在第一次作業(yè)時強調(diào)要求

學(xué)生的第一次物理作業(yè)是對應(yīng)“質(zhì)點、參考性和坐標(biāo)系”學(xué)習(xí)之后的練習(xí),這一塊的作業(yè)題型往往是選擇題和簡答題,因此對大多數(shù)的學(xué)生來講,它的難度也不是很大．筆者認(rèn)為第一次作業(yè)的價值不僅在于讓學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固,更重要的一點是向?qū)W生提出要求,讓學(xué)生明確在學(xué)習(xí)物理時,應(yīng)該怎樣完成作業(yè)．筆者在第一次作業(yè)時,向?qū)W生提出了以下要求:(1) 及時地上交作業(yè),一般要在第二天上午的第三課之前上交;(2) 作業(yè)的書寫一定要規(guī)范,要求字跡工整、條理清楚;(3) 作業(yè)收繳要齊全,每一個學(xué)生都要按時上交作業(yè),課代表要將無法上交作業(yè)的學(xué)生名單反饋給物理教師;(4) 作業(yè)要注意糾錯,學(xué)生每一次都要認(rèn)真對待教師的批改情況,對作業(yè)中每一個錯誤的原因,學(xué)生都要糾正到位,不會的地方要及時和老師或同學(xué)進(jìn)行討論,教師也要關(guān)注學(xué)生作業(yè)中的每一次訂正情況．

教師布置作業(yè)時,要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求,如果這一方面無法到位,那將形成兩個不好的結(jié)果,一是喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生不知道該如何做,這不利于他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;二是不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生很容易形成偷懶的習(xí)慣．只有我們從一開始就提出較為明確的要求,就能讓學(xué)生以更加正式的態(tài)度來完成作業(yè).這一系列要求將指導(dǎo)學(xué)生更快地適應(yīng)高中學(xué)習(xí),教師適當(dāng)?shù)貞土P和引導(dǎo),也有助于班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成．

3 在第一次學(xué)生實驗培養(yǎng)好習(xí)慣

實驗在初高中物理教學(xué)中都是重點,但是在要求上卻大相徑庭．雖然,當(dāng)前的初中物理實驗也很強調(diào)探究性,但是受限于學(xué)生的實際能力,在很多情況下教師引導(dǎo)成分偏多,而且學(xué)生的實驗往往是定性的多,定量的少;相對的,高中物理實驗則更具體系性,它要求學(xué)生對實驗原理進(jìn)行理解,自主設(shè)計方案,并在操作中仔細(xì)觀察、采集數(shù)據(jù),在數(shù)據(jù)處理中完成對結(jié)論的歸納,因此高中物理的實驗很強調(diào)定量分析．此外,高中物理實驗所涉及的器材更多,步驟也更加復(fù)雜,難度顯然也更大.這需要對學(xué)生的實驗習(xí)慣提出更高的要求,如果學(xué)生的實驗習(xí)慣不好,這也就為物理學(xué)習(xí)埋下隱患．因此為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中物理實驗的學(xué)習(xí),教師要精心組織學(xué)生的第一次高中物理實驗課．

學(xué)生高中階段的第一個物理實驗是“用打點計時器來測定速度”,其實驗?zāi)康木褪且寣W(xué)生學(xué)會打點計時器的使用,在課堂上教師要指導(dǎo)學(xué)生精心設(shè)計方案,同時發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作的力量,彼此糾正在操作過程中的不足．同時教師也要加強巡查,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中的不當(dāng)之處,引導(dǎo)他們進(jìn)行更正．筆者在本節(jié)實驗過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較典型的問題有以下幾個:(1) 學(xué)生在架設(shè)軌道時,全局意識較差,他們一開始將滑輪放在實驗桌的中間位置,這樣就沒有辦法利用鉤碼的重力來拉動小車了,正確的處理應(yīng)該是將帶有滑輪的一側(cè)伸到實驗臺的邊側(cè);(2) 打點計數(shù)器固定的時候,學(xué)生沒有將限位孔的位置放在軌道的正中央,這將導(dǎo)致實驗過程中紙帶發(fā)生扭曲,進(jìn)而導(dǎo)致額外阻力的發(fā)生;(3) 實驗器材的擺放沒有章法,存在一定的混亂感,比如連接計時器的導(dǎo)線橫在小車和紙帶的上方,雖然它沒有直接干擾小車的運動,但是卻可能與紙帶發(fā)生接觸,引起摩擦．

以上都是實驗過程中,很容易發(fā)生的操作性錯誤,教師要在學(xué)生第一次進(jìn)行實驗時,就引導(dǎo)他們以更加規(guī)范的姿態(tài)來面對我們的物理實驗,讓學(xué)生由此開始就形成優(yōu)秀的實驗習(xí)慣．

4 第一次計算題規(guī)范處理

計算題的規(guī)范化處理需要教師予以充分的關(guān)注,在初中階段,學(xué)生所處理的問題大多為選擇題和填空題,計算題比較少,而且初中階段的計算題相對也比較簡單．到了高中,計算題往往對應(yīng)更加復(fù)雜的問題環(huán)境,而且這也是高考中的重頭戲．和一般化的客觀題不同,計算題能揭示學(xué)生的問題分析思路,高考中關(guān)于計算題的要求是:“解答題應(yīng)寫出必要的文字說明、方程和重要演算步驟,只寫出最后答案的不能得分．有數(shù)值計算的題目,答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”．換言之,學(xué)生的解題規(guī)范也直接左右著閱卷教師的評分情況,因此教師要指導(dǎo)學(xué)生以更加規(guī)范的方式來完成計算題的處理．

高中階段大量的計算題要等到“勻變速直線運動”才會出現(xiàn),但是如果要等到那一塊才開始訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)范化解題,就已經(jīng)晚了,因為那時計算題的步驟更多,思維難度也更大,很多學(xué)生已經(jīng)無暇顧及解題的規(guī)范,因此教師要及早選擇時機,引導(dǎo)學(xué)生開始規(guī)范化解題的學(xué)習(xí)．事實上,學(xué)生在“運動快慢的描述——速度”這一節(jié)就開始遇到計算題,筆者也就在這個位置開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的計算題處理．

例1.鯊魚在水里的游動速度可以達(dá)到43 km/h,優(yōu)秀運動員可以在50m自由泳比賽中的成績可以達(dá)到21.81 s,誰的速度更大?

本題的處理難度并不大,學(xué)生都可以判斷出鯊魚的速度更大,他們在書寫時卻遇到了困難．很多學(xué)生沒有經(jīng)過原因分析,就直接下結(jié)論:“鯊魚速度大”,這顯然是存在缺失的．為了給學(xué)生提供更加直接的引導(dǎo),筆者在黑板上板演最規(guī)范的解題過程．

例2.一輛汽車在平直公路上以90 km/h的速度前進(jìn)了2 min,隨后又用1 min加速前進(jìn)2 km,汽車速度提升到120 km/h,求該汽車在這段時間的平均速度．

本題難度也不大,筆者讓學(xué)生先自行完成,過程中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能夠得到結(jié)果,但是書寫不夠規(guī)范,他們有的沒寫基本物理公式,有的漏寫單位,還有的計算過程過于簡單．筆者將學(xué)生的典型問題以投影的方式呈現(xiàn)在屏幕上,進(jìn)行指明,隨后再通過板演的方式給出示范．

Δx=Δx1+Δx2=5 km,

常言道:“萬事開頭難”．在學(xué)生剛剛開始高中物理學(xué)習(xí)時,教師要積極研究學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點,并努力把握好第一次的機會,這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生完成初高中物理學(xué)習(xí)的過渡,由此減小初高中物理學(xué)習(xí)臺階為學(xué)生造成的障礙,讓學(xué)生更早地進(jìn)入角色、更好地適應(yīng)節(jié)奏,更快地進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的快車道．