【摘要】本文簡(jiǎn)要地概述研究生教育的改革背景，扼要地介紹ESP教學(xué)模式內(nèi)容和特點(diǎn)，分析法律碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)的問題所在，對(duì)ESP模式在法律碩士研究生教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】ESP教學(xué)模式 研究生教育改革 法律碩士研究生

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0252-01

一、研究背景

在語(yǔ)言學(xué)界，Jordan （1997）把英語(yǔ)教學(xué)分為ESP和 EGP，ESP細(xì)分為 EAP（English for Academic Purposes）及EOP（English for Occupational Purposes） ，又把EAP細(xì)分為 ESAP（English for Specific Academic Purposes）及 EGAP（English for General Academic purposes）。

在我國(guó)高校公共外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際操作中，主流的教學(xué)體系大體可分為通用英語(yǔ)（English for General Purposes，縮寫EGP），即大學(xué)英語(yǔ)或基礎(chǔ)英語(yǔ)，以及專門用途英語(yǔ)（English For Special Purposes， 縮寫ESP）。EGP的教學(xué)主要以語(yǔ)言知識(shí)和技能為其主要教學(xué)內(nèi)容，主要考察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)作品的理解與欣賞能力。ESP是針對(duì)某一領(lǐng)域“量體裁衣”設(shè)計(jì)的英語(yǔ)教學(xué)體系。

法律英語(yǔ)是法律科學(xué)與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)有機(jī)結(jié)合形成的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，是ESP重要的分支之一。法律英語(yǔ)是以普通英語(yǔ)為基礎(chǔ)，在立法和司法等活動(dòng)中形成和使用的具有法律專業(yè)特點(diǎn)的語(yǔ)言，是指表述法律科學(xué)概念以及訴訟或非訴訟法律事務(wù)時(shí)所使用的英語(yǔ)。經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中我們會(huì)面臨諸多法律問題，而這些法律問題中的絕大多數(shù)又都屬于涉外法律的工作范疇，所有這些工作都需要法律工作者通過(guò)專業(yè)外語(yǔ)完成。因此明晰國(guó)際法律規(guī)則、通曉英語(yǔ)語(yǔ)言的“精英明法”復(fù)合型人才十分緊俏，法律英語(yǔ)的重要性日益彰顯，掌握專業(yè)外語(yǔ)已經(jīng)成為法律人必備的職業(yè)素質(zhì)。

法律研究生英語(yǔ)教學(xué)以通用英語(yǔ)教學(xué)為基礎(chǔ)結(jié)合法律知識(shí)基礎(chǔ)，以滿足學(xué)習(xí)法律英語(yǔ)學(xué)生的需求，培養(yǎng)既通曉法律又精通英語(yǔ)的復(fù)合型應(yīng)用型高素質(zhì)法律專門用途人才為目的。本文討論的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象為本科為非法律專業(yè)的法律碩士。

二、研究生教育改革背景

2010年，國(guó)務(wù)院學(xué)術(shù)委員會(huì)頒布了《專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展總體方案》， 為我國(guó)碩士、博士專業(yè)學(xué)位教育未來(lái)十年的發(fā)展做出了戰(zhàn)略性規(guī)劃，規(guī)劃指出：到2015年，要實(shí)現(xiàn)碩士研究生教育從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主到培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，到2020年，實(shí)現(xiàn)研究生教育以學(xué)術(shù)型人才和專業(yè)型人才培養(yǎng)并重的格局。從2012年開始全國(guó)研究生招生規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，其中學(xué)術(shù)型招生規(guī)模逐漸穩(wěn)定，而專業(yè)學(xué)位則在進(jìn)一步擴(kuò)招，這預(yù)示著我國(guó)研究生教育將逐漸從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向同時(shí)培養(yǎng)應(yīng)用型人才并重轉(zhuǎn)變。

2017年年初頒布的《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》）中指出要“加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)。依據(jù)特定學(xué)科背景和職業(yè)領(lǐng)域的任職資格要求，分類改革課程體系、教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化與職業(yè)相關(guān)的實(shí)踐能力培養(yǎng)”“要在更寬領(lǐng)域、更深層次上開展研究生教育的國(guó)際交流與合作。加快培養(yǎng)一批具有國(guó)際視野與跨文化交流能力、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高層次專門人才?！?/p>

《規(guī)劃》中既從宏觀上強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才的重要性，又從微觀上對(duì)于研究生教育過(guò)程中的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、教材編撰、教師的培養(yǎng)和激勵(lì)等方面做了細(xì)致的指導(dǎo)：“加強(qiáng)研究生教材和課程建設(shè)。加強(qiáng)教材建設(shè)，精編細(xì)選所用教材，嚴(yán)格把握教材的思想性，強(qiáng)化教材的前沿性和針對(duì)性。加強(qiáng)不同培養(yǎng)階段課程的整合、銜接，面向需求科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系，加強(qiáng)研究生課程的系統(tǒng)性和前沿性，滿足個(gè)性化發(fā)展需求。”“加強(qiáng)師資隊(duì)伍能力建設(shè)。建設(shè)教學(xué)交流及培訓(xùn)平臺(tái)?！?/p>

三、法律研究生教學(xué)特點(diǎn)分析及ESP改革初探

筆者針對(duì)多個(gè)北京高校法律碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)模式的調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的英語(yǔ)課程為一個(gè)學(xué)期每周3-4課時(shí)的教學(xué)安排；班級(jí)學(xué)生人數(shù)從35-60名不等。以下通過(guò)教學(xué)模式、班型特點(diǎn)、教材使用及教師情況等方面分析下ESP 改革模式的具體實(shí)施。

1.教學(xué)模式及教學(xué)特點(diǎn)

目前法律碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)模式單一，仍延續(xù)著“教師為主，學(xué)生為輔”的教學(xué)模式。高校法律碩士英語(yǔ)教學(xué)多為公共外語(yǔ)教研部承擔(dān)，定位為公共外語(yǔ)課程。教學(xué)班級(jí)人數(shù)過(guò)多，不利于學(xué)生老師，學(xué)生學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生參與度低，積極性不高。因此要建立“以學(xué)習(xí)為中心”“以人為本”的ESP的教學(xué)模式，必須立足系統(tǒng)，選擇靈活多樣的互動(dòng)教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

2.教材特點(diǎn)

筆者將市場(chǎng)上教育類出版社所出版的法律研究生英語(yǔ)教材進(jìn)行了搜集和分析主要的特點(diǎn)是：圖書數(shù)量較多，內(nèi)容單一且相近。隨著專業(yè)碩士招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及報(bào)考法律碩士對(duì)考生無(wú)本科專業(yè)要求等特點(diǎn)，法律碩士研究生考生人數(shù)逐年增加。圖書市場(chǎng)上針對(duì)法律碩士英語(yǔ)教學(xué)的教材可謂“玲瑯滿目”，但教材篇目設(shè)計(jì)、內(nèi)容模塊分類以及語(yǔ)篇的側(cè)重點(diǎn)都較為相近或雷同。圖書主要側(cè)重關(guān)于法的概念、法的淵源、司法制度、主要法學(xué)流派、法學(xué)教育、法律各種門類等偏重理論知識(shí)的書籍。如此多的法律相關(guān)內(nèi)容在一個(gè)學(xué)期教學(xué)中只能做到“淺入淺出”。因此在ESP 教學(xué)體系下，選取教材應(yīng)注重內(nèi)容的實(shí)用性、適用性、時(shí)效性和時(shí)代性。

3.教師

目前大部分高校法律碩士英語(yǔ)授課教師來(lái)自公共外語(yǔ)教研室，多為英語(yǔ)專業(yè)出身，缺乏法律專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐背景。為了實(shí)現(xiàn)ESP教學(xué)模式，通過(guò)講座研討、 教學(xué)示范、 觀摩交流、評(píng)議及授課比賽等提升授課教師語(yǔ)言及專業(yè)素質(zhì)；立足校本研修，為教師的自我發(fā)展搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)和激勵(lì)授課教師的自我提升訴求。

四、結(jié)語(yǔ)

在研究生教育改革的推動(dòng)下，法律碩士英語(yǔ)教學(xué)模式從EGP模式逐步過(guò)渡到ESP模式是必然趨勢(shì)，高校應(yīng)從教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)的制定、教材的選取和編制以及教師的培養(yǎng)方面進(jìn)行全方位的改革，努力提升法律碩士英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求、善于實(shí)戰(zhàn)和應(yīng)用的法律復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉進(jìn).“模塊+選修”轉(zhuǎn)型期專業(yè)碩士公共英語(yǔ)課程改革研究[J]. 外語(yǔ)電話教學(xué)， 2012，（2）：31-35

[3]Jordan，R.1997. English for Academic Purposes： A Guide and Resource Book for Teachers[M].Cambridge： Cambridge University Press

作者簡(jiǎn)介：

趙欣（1976-），漢族，黑龍江省寧安縣人，大連民族大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)教研部講師，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。