【摘要】本文分析《水利工程制圖及CAD技術(shù)》在本科教學(xué)中存在的問題，對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、考核方式等進(jìn)行了探討，以更好的指導(dǎo)該課程教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】CAD 水利工程制圖 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0253-02

目前CAD繪圖技術(shù)在水利行業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用。各水利院校將計(jì)算機(jī)繪圖和水利工程制圖相結(jié)合，紛紛開設(shè)了《水利工程制圖及CAD技術(shù)》的課程。然而經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，該課程在本科教學(xué)中的問題也日漸凸顯，急需開展教學(xué)改革以提高教學(xué)質(zhì)量。

1.水利工程制圖及CAD技術(shù)的特點(diǎn)

《水利工程制圖及CAD技術(shù)》是水利工程制圖和計(jì)算機(jī)繪圖的集合體。水工制圖的教學(xué)內(nèi)容主要包含工程制圖基本知識(shí)、水工圖分類特點(diǎn)以及閱讀水工圖的方法和技巧等，具有較強(qiáng)的專業(yè)性；AUTOCAD是一個(gè)計(jì)算機(jī)輔助繪圖與設(shè)計(jì)軟件，具有繪制編輯平面與三維圖形、標(biāo)注尺寸、渲染圖形以及打印輸出等基本功能，是工科專業(yè)人員繪圖的必備工具。水利工作者在水利工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工等過(guò)程中，既要掌握水利工程專業(yè)知識(shí)，又要具備CAD繪圖能力，兩者在水利工程實(shí)踐中缺一不可。

2.教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問題

2.1 教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容不明確

根據(jù)《水利工程制圖及CAD技術(shù)》的課程特點(diǎn)，授課教師一般會(huì)安排CAD軟件的學(xué)時(shí)比水工制圖知識(shí)多一些。結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生能較為熟練地掌握CAD基本操作，但對(duì)于水工制圖基本理論學(xué)習(xí)不足，從而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)之間相互脫離，專業(yè)知識(shí)和軟件學(xué)習(xí)銜接不到位的情況，甚至出現(xiàn)學(xué)生只會(huì)電腦繪圖，不會(huì)打印圖紙的問題。

2.2 上機(jī)實(shí)驗(yàn)效率低

上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作是培養(yǎng)學(xué)生們掌握AutoCAD繪圖技能的重要途徑。但由于水工圖大多較為復(fù)雜，學(xué)生獨(dú)立完成整張水工圖的繪制難度較大。另外，學(xué)生上機(jī)時(shí)往往專注于自己的繪圖任務(wù)，遇到問題都想得到老師的幫助，或習(xí)慣于自己翻課本，缺少團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，上機(jī)效率較低。同時(shí)，CAD軟件的應(yīng)用教學(xué)相對(duì)比較枯燥，學(xué)生興趣不高，這也給教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)了困難。

2.3 考核難度較大

目前，《水利工程制圖及CAD技術(shù)》的考核方式不盡相同。單獨(dú)試卷考核或上機(jī)考核都不能對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和能力做出全面判斷。而學(xué)生往往會(huì)根據(jù)結(jié)課考試或考核內(nèi)容，把自己的時(shí)間精力更多的向考核內(nèi)容靠攏，這樣很容易產(chǎn)生偏理論或偏軟件操作的問題。另外，計(jì)算機(jī)繪圖使學(xué)生抄襲作業(yè)更容易，如不制定相關(guān)對(duì)策，老師很難對(duì)學(xué)生提交的紙質(zhì)版或電子版作業(yè)做出準(zhǔn)確判定。

3.教學(xué)模式和方法的探討

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

指導(dǎo)教師要充分做好引導(dǎo)，給學(xué)生樹立正確的思想：雖然在教學(xué)安排里CAD的學(xué)時(shí)多于水工制圖，但并不意味水工制圖理論教學(xué)不如計(jì)算機(jī)繪圖軟件重要。即便計(jì)算機(jī)成為了繪圖的首要工具，但是CAD繪圖仍然要沿用水工制圖的基本知識(shí)，否則無(wú)法實(shí)現(xiàn)為水利工程服務(wù)的目的。因此教師一定要處理好水工制圖和CAD間的關(guān)系，正確引導(dǎo)學(xué)生在掌握CAD繪圖能力的同時(shí)，扎實(shí)掌握水工制圖的基礎(chǔ)理論，實(shí)現(xiàn)兩者有機(jī)結(jié)合。

3.2 分組學(xué)習(xí)，提高效率

以小組學(xué)習(xí)的形式開展上機(jī)練習(xí)是個(gè)不錯(cuò)的選擇。當(dāng)遇到問題時(shí)，同一小組成員間相互研討，能很快解決。配合團(tuán)隊(duì)協(xié)作，每個(gè)成員在保證完成自己任務(wù)的同時(shí)，又為其他成員提供了幫助，這種相互促進(jìn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能使學(xué)生對(duì)原本枯燥的繪圖充滿興趣。當(dāng)遇到難點(diǎn)和共性問題時(shí)，老師一并指導(dǎo)，這樣既提高了老師的指導(dǎo)效率，也節(jié)省了學(xué)生時(shí)間，使上機(jī)效率大大提高。

3.3 創(chuàng)新考核模式，杜絕抄襲現(xiàn)象

為避免學(xué)生出現(xiàn)抄襲、偷懶等行為，老師應(yīng)加大過(guò)程考核力度。平時(shí)成績(jī)應(yīng)占40%以上，可依據(jù)分組學(xué)習(xí)表現(xiàn)、繪圖速度和質(zhì)量來(lái)判定；理論考試和結(jié)課作業(yè)應(yīng)并存，各占總成績(jī)的30%，理論考試應(yīng)偏重水工制圖基本理論，結(jié)課作業(yè)則應(yīng)以計(jì)算機(jī)出圖效果為依據(jù)。通過(guò)創(chuàng)新考核模式，確保學(xué)生不僅能學(xué)到制圖基本知識(shí)，又能掌握計(jì)算機(jī)繪圖技巧，從而實(shí)現(xiàn)CAD和水工制圖的良好結(jié)合。

4.結(jié)束語(yǔ)

《水利工程制圖及CAD技術(shù)》是一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。使學(xué)生將水工制圖基礎(chǔ)知識(shí)、CAD軟件融會(huì)貫通，學(xué)以致用，是該課程的核心目標(biāo)。只有在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷探索和創(chuàng)新，以合適的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，以科學(xué)的手段引導(dǎo)教學(xué)，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫惠.《水利工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)訓(xùn)》教學(xué)實(shí)踐探討[J]. 科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊， 2016， 32： 166.

作者簡(jiǎn)介：

葛建坤（1983-），男，河北保定人，博士研究生，講師，主要從事節(jié)水灌溉理論與技術(shù)的教學(xué)與研究工作。