王琳

【摘要】教育教學(xué)資源共建共享是高等職業(yè)教育信息化的核心。本文以高職通信技術(shù)專業(yè)為例，分析高職教育教學(xué)資源共建共享的現(xiàn)狀和必要性，構(gòu)建了“校行企，三方互動(dòng)”的教育教學(xué)資源共建共享模式，并提出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】三方互動(dòng) 通信技術(shù) 共建共享

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0251-01

一、高職通信技術(shù)專業(yè)信息化教學(xué)資源共建共享的現(xiàn)狀

我國(guó)高職通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)還處于起步階段，在內(nèi)容上，資源庫(kù)還不能涵蓋專業(yè)主干課程的基本知識(shí)點(diǎn)，最新的教改成果還沒(méi)有全部轉(zhuǎn)換為可用資源；在形式上，類型分布不合理，停留在簡(jiǎn)單的“書本搬家”；在結(jié)構(gòu)上，缺乏邏輯關(guān)系，成為“素材庫(kù)”，大量的碎片化資源沒(méi)有相互結(jié)合；在質(zhì)量上，缺乏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、技術(shù)性不能保證，規(guī)格不一、屬性標(biāo)準(zhǔn)不完備，影響資源共享與組合。還沒(méi)有完全把“互聯(lián)網(wǎng)+”與資源庫(kù)相結(jié)合，沒(méi)有統(tǒng)一的平臺(tái)，現(xiàn)有模式不足以形成長(zhǎng)效機(jī)制。

二、高職通信技術(shù)專業(yè)信息化教育資源共建共享的必要性

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，將加速創(chuàng)造“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的新生態(tài)，創(chuàng)新職業(yè)教育教學(xué)模式，助力校園信息化建設(shè)。依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，職業(yè)教育教學(xué)資源必需進(jìn)行整合，最終建成一個(gè)集教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理、交流為一體的龐大的數(shù)字化、互動(dòng)化、多媒體化的共享式資源庫(kù)。高職通信技術(shù)專業(yè)課程理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用并重，課程多為工學(xué)結(jié)合類課程。并且通信技術(shù)專業(yè)課程知識(shí)覆蓋面廣，知識(shí)點(diǎn)多，課程教學(xué)中多采用模塊化教學(xué)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的教學(xué)資源庫(kù)可將較枯燥的理論知識(shí)以生動(dòng)的多媒體形式表現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解，適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)，資源庫(kù)的建設(shè)有利于教師組織和利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生網(wǎng)上自助學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教育信息化水平的提升。

三、“校行企、三方互動(dòng)”，高職通信技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)資源共享模式

以我院高職通信技術(shù)專業(yè)為例，通過(guò)校、行、企深度合作，有效整合行業(yè)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)優(yōu)勢(shì)資源，以通信技術(shù)專業(yè)核心技能培養(yǎng)為主要目標(biāo)，在準(zhǔn)確定位通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)需求、準(zhǔn)確把握企業(yè)職工培訓(xùn)和繼續(xù)教育的基礎(chǔ)上，建設(shè)集專業(yè)教學(xué)、技能培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)功能等為一體，體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者的需求為導(dǎo)向，滿足學(xué)習(xí)者多樣化的需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容快速訪問(wèn)和個(gè)性化服務(wù)，滿足現(xiàn)代職業(yè)教育、企業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育、行業(yè)新技術(shù)推廣應(yīng)用的數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，為高職院校、行業(yè)、企業(yè)提供信息查詢、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、人員培訓(xùn)等服務(wù)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)在線或離線網(wǎng)上交流、答疑輔導(dǎo)系統(tǒng)、模擬考試題庫(kù)，使用者可以自主完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)，解決高職院校專業(yè)共性需求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，推動(dòng)教學(xué)模式改革，提升我院通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。

四、促進(jìn)“校行企三方互動(dòng)”高職通信技術(shù)專業(yè)信息化教育資源共享策略

（一）基礎(chǔ)平臺(tái)的搭建

作為信息化資源共建共享的重點(diǎn)和前提，基礎(chǔ)平臺(tái)涉及許多的內(nèi)容以及環(huán)節(jié)，其中主要以硬件環(huán)境的建設(shè)為核心和基礎(chǔ)，而通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)在信息化建設(shè)的過(guò)程之中則尤為重要，只有保障通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的合理性才能更快地實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)水平的提升，保障信息化教學(xué)的有效進(jìn)行。而無(wú)線校園網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，對(duì)移動(dòng)信息化教學(xué)等提供了有力支撐，目前很多高職院校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)無(wú)線校園網(wǎng)的全覆蓋，為信息化教學(xué)提供基礎(chǔ)，從而促進(jìn)信息化資源的建設(shè)與共享。

（二）系統(tǒng)管理平臺(tái)的建設(shè)

信息化教學(xué)必然需要應(yīng)用到各種信息化教學(xué)工具和平臺(tái)，比如教學(xué)資源平臺(tái)、線上學(xué)習(xí)平臺(tái)、移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、在線考試平臺(tái)等。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)系統(tǒng)管理平臺(tái)，要以信息共享為目的，面向海量信息處理，集信息數(shù)字化、信息分布式存儲(chǔ)、信息管理、知識(shí)管理和數(shù)據(jù)挖掘分析、信息跨媒體傳播為一體的集中式資源管理平臺(tái)。要保障信息化資源共建共享的有效進(jìn)行，必須加強(qiáng)不同信息化工具、平臺(tái)之間的高效配合，注重不同系統(tǒng)之間的共享，規(guī)范應(yīng)用系統(tǒng)和平臺(tái)體系，避免信息孤島的產(chǎn)生。

（三）完善信息化資源標(biāo)準(zhǔn)

通信技術(shù)專業(yè)課程信息化資源是在教學(xué)過(guò)程中累積的各種信息資源，主要包括多媒體素材、課件、視頻材料、在線虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源、在線試題庫(kù)等。信息化資源的建設(shè)和利用是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，也是信息化教學(xué)成效的關(guān)鍵因素。信息化資源建設(shè)和使用的主體不同、各院校對(duì)信息化資源共建共享的支持不一致、信息化資源所依賴的平臺(tái)不同，對(duì)信息化資源的要求便不同，導(dǎo)致信息化資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不一致，差異性較大。而為適應(yīng)不同的信息化工具，建設(shè)者甚至需要對(duì)同一個(gè)資源進(jìn)行重復(fù)建設(shè)，資源的重復(fù)率較高。信息化平臺(tái)的整合，需要各個(gè)資源之間的數(shù)據(jù)共享。在共享模式下，各個(gè)服務(wù)器可以利用服務(wù)層提供的接口訪問(wèn)標(biāo)準(zhǔn)資源，發(fā)出各種數(shù)據(jù)請(qǐng)求，師生和其他需求人員可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地獲得便捷、高效的服務(wù)。因此，通信技術(shù)專業(yè)課程資源建設(shè)應(yīng)該提升標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)，避免因資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范不一致而導(dǎo)致協(xié)同難度大、共享程度低。

（四）建立仿真實(shí)操平臺(tái)系統(tǒng)

通信技術(shù)專業(yè)課程是理實(shí)結(jié)合的課程，傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師先演示講解， 學(xué)生后驗(yàn)證鞏固的基本流程。仿真實(shí)操平臺(tái)系統(tǒng)正是信息化技術(shù)催生、發(fā)展起來(lái)的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對(duì)實(shí)體實(shí)驗(yàn)具有很好的補(bǔ)充作用。采用仿真操作平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)模式，綜合高職通信專業(yè)多門核心課程的教學(xué)資源建設(shè)，將獨(dú)立的課程互聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)大的操作平臺(tái)，模擬現(xiàn)實(shí)通信環(huán)境，實(shí)現(xiàn)虛擬化操作，使學(xué)生更能滿足當(dāng)今市場(chǎng)的技能需要。

參考文獻(xiàn)：

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