工業(yè)分析技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

孫麗軍

【摘 要】對職業(yè)學校的工業(yè)分析專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行研究。主要從人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格、建立模擬工廠生產(chǎn)下的教學模式下的具體應用。取得了很好的效果。使學生在學習中體會工廠生產(chǎn)的模式，與工廠實際生產(chǎn)接軌。

【關鍵詞】工業(yè)分析技術；人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式"是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。人才培養(yǎng)模式包括培養(yǎng)目標和規(guī)格；實現(xiàn)定培養(yǎng)目標和規(guī)格整教育過程；實現(xiàn)過程整套管理和評估制度；與之相匹配科學教學方式、方法和手段。

本文緊緊圍繞振興東北老工業(yè)基地，環(huán)渤海國家戰(zhàn)略，著眼于服務地方經(jīng)濟發(fā)展，尤其是滿足遼寧經(jīng)濟轉型所需要的人才和技術的需求，經(jīng)過與企業(yè)、兄弟院校及畢業(yè)生反饋，對本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行了反復論證，確定了工業(yè)分析技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，人才培養(yǎng)方案，課程體系建設，實驗室及實訓基地建設。提出工學結合，教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結合的人才培養(yǎng)模式。

一、人才培養(yǎng)目標

1.就業(yè)方向

制藥、石油化工、環(huán)境監(jiān)測、冶金和地質(zhì)行業(yè)。

2.就業(yè)崗位

各企事業(yè)單位化學實驗室的分析檢測、實驗室組織與管理、分析儀器維護等崗位；各質(zhì)檢部門與化驗有關的質(zhì)量檢測、化驗室組織與管理、分析儀器的維護等崗位；化學試劑及分析儀器設備的營銷及售后服務等崗位。

3.培養(yǎng)目標

本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握本專業(yè)必備的基礎理論和專業(yè)知識，具備從事本專業(yè)實際工作基本操作技能和基本專業(yè)素質(zhì)，面向地質(zhì)、環(huán)保、化工和食品等行業(yè)的分析檢測部門，從事分析檢測、儀器維護、化驗室組織與管理等工作的應用型、技能型人才。

二、人才培養(yǎng)規(guī)格

1.職業(yè)崗位能力要求

具有分析檢驗工作的試劑配制，數(shù)據(jù)處理和基本操作能力；具有分析儀器設備的運行、維護及管理能力；具有分析實驗室的組織、安全與管理能力。

2.職業(yè)崗位知識要求

具有分析與檢驗專業(yè)必須的化學方面的基礎理論知識；具備分析儀器的基本理論知識；具備化學分析的基本理論知識和操作管理常識。

3.能力、職業(yè)資格證書要求：化學分析中級、高級檢驗工。

4.素質(zhì)要求：具有全面的職業(yè)基礎素質(zhì)、職業(yè)能力和拓展能力；具有一定的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

三、建立“模擬工廠生產(chǎn)”下的教學模式

1.課程體系模式。在課程體系中模擬工廠的實際生產(chǎn)模式，以實際動手操作為基礎，循序漸進的進行教學。將工廠的培訓模式引入教學和課程體系中，使課程與工廠實際生產(chǎn)相關聯(lián)。從安全教育進入開學第一課開始→基本操作的練習→理論《無機化學》、《有機化學》輔助基本操作練習→專業(yè)實習周（兩周以上）的集訓式練習→專業(yè)生產(chǎn)實習的教學模式。課程開發(fā)緊緊圍繞教學的基本模式，在模擬生產(chǎn)的基礎上，糾正學生的操作上的微小的錯誤，規(guī)范化學的基本操作。以實驗前的準備、實驗中的操作糾正、試驗后的數(shù)據(jù)處理和檢測報告的書寫為練習主要目的，同時養(yǎng)成兩人同組實驗，一個操作，一個核對，組長最后簽字，老師進行批改的工廠化教學模式。例如天平的基本練習比較枯燥，在教學中以工廠化教學模式為基礎，教會學生從托盤天平的基礎練習開始，教會學生什么時候用托盤天平，什么時候用分析天平，使學生在實際工作中能快速完成樣品的配制。在分析天平使用中不光練習直接稱量法和差量法還要在天平稱量中引入藥品中片劑、膠囊的稱重，尤其是膠囊藥品中藥品實際重量的練習。這樣的練習更能激發(fā)學生學習的積極性。構建核心課程體系，以無機基本操作、分析化學檢驗技術、儀器分析檢驗技術、藥品檢驗技術、石油及礦物檢驗技術為核心課程，其他課程圍繞核心課程進行相應的補充。在核心課程中以實際操作為主要學習方向，重操作輕理論。

2.教材體系的開發(fā)?，F(xiàn)有的教材在實際教學中不能完全滿足日常教學的需求，所以在與企業(yè)溝通的基礎上，對教材進行調(diào)整，根據(jù)實際教學進行局部的改編。在教研會上多次探討并在專家委員會的幫助下，及時修改教材的內(nèi)容，刪除不必要的知識，增加安全知識，動手操作能力的知識。并在學校的支持下，開始自編教材，在自編教材中體現(xiàn)工廠化教學模式的理念。

3.教學評價。教學的實際效果要通過學習成績體現(xiàn)出來，并通過畢業(yè)生的就業(yè)效果反饋。在教學的改革中，對考核方式進行了改革，增加實驗操作的考核比重，使實驗操作比重超過理論考試的比重。通過學生的畢業(yè)后的調(diào)查，學生能很快的適應工廠的大強度生產(chǎn)模式，與工廠生產(chǎn)完全適應。通過對用人單位的調(diào)查，對動手能力強的學生很滿意。

4.教學團隊的建設。一個好的教學團隊對教學起到了至關重要的推動。學校多次派符合條件的教師到企業(yè)掛職鍛煉或參與項目合作，強化了科技同企業(yè)的對接，教學與生產(chǎn)的對接，創(chuàng)新成果與實際生產(chǎn)的對接。在每個聘期內(nèi)必須進行最少半年的下廠學習，在企業(yè)中進一步參與企業(yè)的實際生產(chǎn)和研發(fā)活動中，在企業(yè)的鍛煉可以讓教師更能很好的與實際接軌。同時在新教師的招聘中，盡量從企業(yè)中尋找經(jīng)驗豐富的工程師從事到教學工作中，使教師的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)得到提高。

四、創(chuàng)新點

采用模擬工廠模式的教學模式，在教學中模擬生產(chǎn)，在生產(chǎn)中強化。使課程與企業(yè)的生產(chǎn)模式基本一致，保證學生在學校就能接觸到好的工廠生產(chǎn)模式。學校似企業(yè)，企業(yè)是學校的教學模式。在考核方式和團隊建設中加強實際生產(chǎn)的學習，在實際生產(chǎn)中鍛煉年輕教師。

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