新時(shí)代下“第一性原理”在高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用探析

周殿紅

【摘 要】目前，我國高職會(huì)計(jì)專業(yè)雖然開設(shè)了實(shí)踐教學(xué)課程，并且采用了信息化虛擬仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程，但是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)下企業(yè)時(shí)，仍然難以適應(yīng)企業(yè)對會(huì)計(jì)專業(yè)人才的零距離上崗需求。本文從分析第一性原理及其應(yīng)用案例出發(fā)，針對目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)問題，提出了個(gè)人的一些看法，以期探索具有特色和較強(qiáng)實(shí)踐技能的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)新模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)得會(huì)、用得上”的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代；第一性原理；實(shí)踐教學(xué)

目前，我國高職會(huì)計(jì)專業(yè)雖然開設(shè)了實(shí)踐教學(xué)課程，并且采用了虛擬仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)下企業(yè)時(shí)，仍然難以實(shí)現(xiàn)零距離上崗。而大數(shù)據(jù)、智能化、移動(dòng)化、云計(jì)算的新時(shí)代，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。下面談?wù)劷處熑绾螒?yīng)用第一性原理創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，以確保我們的學(xué)生進(jìn)企業(yè)即能上崗開展工作。

一、第一性原理及其應(yīng)用舉例

什么是第一性原理（First Principles）？最早提出第一性原理的是亞里士多德，他在《第一哲學(xué)》里提到：“任何一個(gè)系統(tǒng)都有自己的第一性原理，是一個(gè)最基本的根基性命題或假設(shè)，不能被省略，也不能被違反。”他提出這個(gè)概念是為了解釋并告知人們?nèi)绾畏治鑫覀兩钪兴匆姷母鞣N現(xiàn)象。他認(rèn)為任何事物的存在，任何現(xiàn)象的發(fā)生，都不是無緣無故的，其背后一定存在一個(gè)本質(zhì)原因。

“第一性原理”的屬性：

第一，“第一性原理”針對的是“具體情境的具體系統(tǒng)”，它不是孤立的事物，也不能拋開情境討論。比如，我們可以說一個(gè)蟻群（系統(tǒng)）中蘊(yùn)含著行為模式的“第一性原理”，但卻不能可說能夠從一只小螞蟻中找到“第一性原理”（除非說它的細(xì)胞組織層次）。

第二，第一性原理雖然具有穩(wěn)定性，但并非“真理”。不過由于“真實(shí)的世界”是混沌、復(fù)雜、相互交織的，任何系統(tǒng)中的“第一性原理”也不可能亙古不變。尤其是重大事件，典型如科技革命、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的突變、階級(jí)人口金字塔的改變、大規(guī)模人口遷徙等等……一旦發(fā)生，一定要重新審視我們的判斷。

第三，它無法通過天賦或者所謂的好運(yùn)獲得，所有人都必須經(jīng)歷“長期觀察、實(shí)踐、思考”才能洞察獲得。

但是，“第一性原理”這一哲學(xué)概念跟會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有關(guān)系嗎？

先來看看46歲的“鋼鐵俠”伊隆·馬斯克，今年2月6日，他的SpaceX重型獵鷹火箭首次發(fā)射成功。他眼中的“第一性原理思維模型”——即“回溯事物的本質(zhì)，高度聚焦目標(biāo)，重新思考怎么做”。比如他的真空膠囊高鐵（Hyperloop）的誕生。如果他用比較性思維去做高鐵，那最多就是提高參數(shù)，增強(qiáng)動(dòng)力，流體力學(xué)更好等等。但他回溯到人類造火車的本質(zhì)目的，高度聚焦目標(biāo)——將較多的人或貨物從A地位移到B地。這就是造火車的本質(zhì)目的。我們的目標(biāo)并非“必須用動(dòng)力牽引的形式造火車”，但因?yàn)橐恢币詠砦覀兙褪沁@樣造火車的，所以我們固化地認(rèn)為，火車就應(yīng)該是那樣子。而伊隆·馬斯克卻用批判性思維和懷疑精神拷問這個(gè)固化認(rèn)知，回溯到事物的本質(zhì)，高度聚焦目標(biāo)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)出顛覆性的東西。

再來看喬布斯，他常常說Think different，于是他去掉了電源鍵。在他看來，電源鍵并非人們的真實(shí)需求；人們用電子產(chǎn)品的真實(shí)需求是用它的功能和服務(wù)，而且上手就能用。以前，產(chǎn)品配電源鍵是怕耗電，且系統(tǒng)長時(shí)間運(yùn)行易死機(jī)，加上電源鍵，不用的時(shí)候關(guān)機(jī)就避免了這些問題?？墒翘O果的產(chǎn)品電能控制做得很好，用戶不用的時(shí)候，基本不耗電，系統(tǒng)也幾乎不會(huì)死機(jī)。

由此可見，喬布斯和伊隆·馬斯克的思維其實(shí)很相似，他們都用批判性思維和懷疑精神，不斷地拷問人們腦子固化的認(rèn)知。火車一定要用牽引力，手機(jī)一定要有物理鍵盤，汽車一定要用汽油……這些都是人們固化的認(rèn)知?！暗谝恍栽硭季S模型”就是指當(dāng)人們對一個(gè)現(xiàn)象已經(jīng)形成固化的認(rèn)知時(shí)，我們要想創(chuàng)新，就要用批判性思維和懷疑精神拷問，回溯事物背后的第一性原理，也即事物的本質(zhì)，圍繞這個(gè)本質(zhì)，重新思考怎么做。不同的事情、不同的領(lǐng)域、不同的系統(tǒng)有不同的第一性原理，這就需要我們不斷地發(fā)現(xiàn)與探索。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要想創(chuàng)新，讓學(xué)生畢業(yè)適應(yīng)崗位，滿足企業(yè)用人需求，就需要我們不斷地發(fā)現(xiàn)與探索實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)，進(jìn)而思考怎么做才能實(shí)現(xiàn)我們的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

我們先來探究一下，目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題。

1.教師教學(xué)理念固化

高職教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)，但多數(shù)教師仍按其自身所接受的學(xué)科式教育來開展教學(xué)，教學(xué)理念較陳舊，教學(xué)活動(dòng)不能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位不能體現(xiàn)。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排不合理

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)很多實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不是根據(jù)企業(yè)對人才的需求進(jìn)行調(diào)整，只是高校自己設(shè)定，而且很多實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容落后，難以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的人才需求。

3.會(huì)計(jì)實(shí)踐課程考核方式不一定科學(xué)

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)沒有深入了解用人單位需求，實(shí)踐課考核方式也是想當(dāng)然的制定技能考核方式，不一定科學(xué)，也沒有一套規(guī)范的考核模式，因此學(xué)生剛畢業(yè)時(shí)動(dòng)手能力并不強(qiáng)。

4.“雙師素質(zhì)”教師的素質(zhì)有待提高

教師“雙師素質(zhì)”方面的，也是影響高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要因素，主要原因有以下幾點(diǎn)：第一，很多高校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師，其實(shí)踐能力有待提高，實(shí)踐教學(xué)中，不能給予學(xué)生更好的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力提高不夠。第二，目前，高職院校的許多教師的教學(xué)任務(wù)繁重，有的教師一年教學(xué)任務(wù)多達(dá)六七百學(xué)時(shí)；而且現(xiàn)在高職院校越來越強(qiáng)調(diào)教科研，教科研已經(jīng)被納入教師職稱評(píng)定或晉級(jí)加分的主要因素之一。日常工作繁忙，教學(xué)之余又要搞教科研，社會(huì)實(shí)踐時(shí)間和精力難以保證。因此，在模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師通常依據(jù)自己的理解和想當(dāng)然來指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生一般也只把實(shí)訓(xùn)作為一次大作業(yè)。

三、第一性原理在高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新中的應(yīng)用

針對目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，我們運(yùn)用“第一性原理”思維模型，如何探尋實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新舉措呢？

先看我們通常能考慮到的：

1.完善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

要?jiǎng)?chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，首先要會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系健全。完善的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要包含以下幾個(gè)方面：第一，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，在課堂授課過程中，專業(yè)教師要培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。第二，激發(fā)學(xué)生對會(huì)計(jì)實(shí)操的學(xué)習(xí)興趣。教師運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)開展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力。第三，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境，并按照工學(xué)結(jié)合的理念來進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，以使教學(xué)效果得到切實(shí)地提高。第四，加強(qiáng)校企深入合作，借助企業(yè)的各項(xiàng)資源和優(yōu)勢，了解市場對會(huì)計(jì)專業(yè)人才實(shí)踐能力的明確需求，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位能力訓(xùn)練。

2.構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

在會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，實(shí)踐教學(xué)是十分重要的一環(huán)。教學(xué)管理工作者要?jiǎng)?chuàng)新構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，以保障真正實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才的目標(biāo)，我們的學(xué)生也才能在激烈的競爭中立于脫穎而出。

3.構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，提升教師的實(shí)踐能力

高校師資隊(duì)伍是促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展的重要力量，所以需要進(jìn)一步加強(qiáng)高校的師資隊(duì)伍建設(shè)，從而能夠進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的效果、提高學(xué)生實(shí)踐能力。按照目前高職院校的實(shí)際情況，必須建立一支專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。具體措施比如：對于專任教師，一方面進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，另一方面建立教師定期校外實(shí)習(xí)制度，并將其作為對教師的考核指標(biāo)；對于兼職教師，聘請一定數(shù)量的校外經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員來校兼職，承擔(dān)部分實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)任務(wù)。

我們再回到“第一性原理思維模型”——“回溯事物的本質(zhì)，高度聚焦目標(biāo)，重新思考怎么做”。我們做到了上述三點(diǎn)，我們想要的學(xué)生“學(xué)得會(huì)”、“用得上”的教學(xué)效果就會(huì)達(dá)到嗎？

實(shí)踐教學(xué)我們還可以做哪些思考呢？

我們知道，教學(xué)過程會(huì)受到諸多因素干擾，有些突然甚至不可控因素，如果不能隨時(shí)回到根本，就容易把經(jīng)驗(yàn)變成負(fù)擔(dān)。比如教師在運(yùn)用教育信息化技術(shù)構(gòu)建有效教學(xué)環(huán)境方面，有人對信息化技術(shù)的作用褒貶不一，這時(shí)候，我們就應(yīng)用“第一性原理”來思考是否該使用現(xiàn)代信息技術(shù)？我們可以運(yùn)用 “五問法”進(jìn)行選擇：

（1）擬設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境是以問題為中心的嗎？

（2）擬設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境能喚起先前知識(shí)，產(chǎn)生知識(shí)的同化或順應(yīng)嗎？

（3）擬設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境能有效呈現(xiàn)學(xué)生或教師的技能？

（4）擬設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境能幫助實(shí)現(xiàn)技能的應(yīng)用嗎？

（5）擬設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境能有助于綜合運(yùn)用技能解決真實(shí)世界問題嗎？

上述“五問”中的任一問的答案是肯定的，那么教師就應(yīng)該使用，反之則放棄，不能為了應(yīng)用信息化技術(shù)而應(yīng)用。

單就信息化技術(shù)的應(yīng)用上，一方面，在這個(gè)技術(shù)瘋狂迭代的新時(shí)代，我們借助信息化技術(shù)可有效打破習(xí)慣或偏見，重新規(guī)劃，讓教學(xué)回歸本質(zhì)。另一方面，我們也要警惕，技術(shù)的豐富性造成了太多的可能性，不確定也將隨之而來，我們要回到第一性原理（即回歸本質(zhì)）的困難程度也將隨之增大。也就是說，新時(shí)代下創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要經(jīng)常思考“我們該怎么做”，明確教學(xué)目標(biāo)、高度聚焦目標(biāo)，進(jìn)而探索解決問題、達(dá)成目標(biāo)的新思路。

總之，新時(shí)代下教師在高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，不管是對于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)模式、或是教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式等，教師均努力嘗試應(yīng)用“第一性原理”開展創(chuàng)新或選擇應(yīng)用，有助于達(dá)成讓學(xué)生“學(xué)得會(huì)”、“用得上”的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

①Asrocky，《第一性原理到底是什么？》，https：//www.jianshu.com/p/dc4e03edace2。

②希希言自然，《第一性原理思維應(yīng)用于教學(xué)》， https：//www.jianshu.com/p/f1b05a3769e9。

③盧躍，高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題和改進(jìn)建議[J]，時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2016年第15期。

④劉淑栓，《淺析高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)改革——基于會(huì)計(jì)勝任力模型視域》，福建質(zhì)量管理，2016年第4期。