肖紅梅

【摘 要】人體生物學作為藥學的重要基礎課程之一，其是了解疾病狀態(tài)下人體功能變化的前提和各種藥物治療原理的基礎。因此，加強對其教學改革，對于提高教學質(zhì)量和水平具有十分重要的作用。文章就此探討了藥學專業(yè)人體解剖生理學的教學策略，具體內(nèi)容供大家參考和借鑒。

【關鍵詞】藥學專業(yè)；人體解剖生理學；教學

人體生物學作為重要的基礎醫(yī)學和藥學理論課程，提高其教學質(zhì)量和教學效果，對于培養(yǎng)藥學類專業(yè)人才至關重要。因此，學校需要根據(jù)專業(yè)學習情況，引進先進的教學方式和技術手段，對教學過程進行改革，從而促進藥學專業(yè)良好發(fā)展。

一、明確教學目標 精心組織教學內(nèi)容

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。長期以來我國高校藥學教育通常以藥品為中心來設計人才培養(yǎng)計劃和知識結構，課程設計以化學模式為主，與醫(yī)學相關的基本知識課程只占很小的比例，內(nèi)容上缺乏與臨床學科的橫向聯(lián)系。由于藥學專業(yè)人體生理學課時相對較少，學生對人體生理學課程的重要性認識相對不夠，加上人體生理學具有概念抽象、原理邏輯性強、其內(nèi)容與臨床疾病的知識之間存在著密切關系，導致藥學專業(yè)學生學習缺乏主動性和積極性，難以達到預期教學效果和實現(xiàn)教學目標。為此，學校需要明確教學目標，并精心組織教學內(nèi)容，過程如下：

首先，須讓學生認識到生理學作為藥學專業(yè)重要的基礎課程，其掌握的好壞直接關系到后續(xù)課程的學習效果。藥物的作用機制建立在正常生理機制認識的基礎之上，新藥的研發(fā)亦主要依據(jù)生理機制環(huán)節(jié)上的藥物作用靶點；其次，在設計教學內(nèi)容時，突出藥學專業(yè)性的同時與后續(xù)相關專業(yè)課程、臨床疾病相結合。如消化系統(tǒng)生理中胃液分泌的神經(jīng)體液因素中，乙酰膽堿、促胃液素和組胺可各自通過M、CCK2和H2特異受體刺激壁細胞分泌鹽酸。因此，在消化性潰瘍的治療藥物中，可分別通過這三種受體的阻斷劑藥物，減少鹽酸分泌和治療消化性潰瘍。

二、將互聯(lián)網(wǎng)+概念引入人體解剖生理學實驗教學全過程

基礎醫(yī)學與臨床藥學學院和實驗中心聯(lián)合開發(fā)了“人體解剖學網(wǎng)絡學習系統(tǒng)”。該系統(tǒng)包括三維數(shù)字人體、360度人體標本庫、在線學習與考試三個模塊，該系統(tǒng)以互聯(lián)網(wǎng)+為核心，能夠?qū)崿F(xiàn)不受時間、空間、人數(shù)和設備限制的任意訪問；學生無論在學校宿舍、機房、圖書館都可以登錄訪問，沒有時間限制和人數(shù)限制。另外，學生可以在線進行解剖學知識的測評，不斷鞏固所學內(nèi)容。

此外，學校的實驗中心需要為每間教室配備一個高清攝像頭，與電腦聯(lián)網(wǎng)，使其在大屏幕上清晰呈現(xiàn)教師的示教，徹底解決教師示教時學生一哄而上，卻不能保證每位同學都能夠觀察到示教全過程的弊端。將互聯(lián)網(wǎng)+概念引入人體解剖生理學實驗教學全過程不僅有利于提高實驗教學質(zhì)量，而且還可以激發(fā)學生學習興趣。學生在上課前，可以在網(wǎng)上自學實驗內(nèi)容，帶著問題去進行實驗，從而提高學習興趣，有利于實驗的順利完成。在線學習模塊可以將實驗內(nèi)容作一個系統(tǒng)的回顧，有利于復習所學基礎理論知識

三、基于“雨課堂”的教學方式

針對《人體解剖生理學》的學科特點，采用雨課堂進行教學，將課前預習以兩種形式進行：上傳相應的解剖生理圖片，便于學生形成感性認識；提出問題引導學生進行思考。這種情況下，學生對學習的知識有了整體的認識，便于自主學習。在上課過程中，針對英才班的人數(shù)少的特點，在分發(fā)幻燈片的同時，每頁幻燈片下方都設有“不懂”按鈕，學生可以將課程學習中不懂的知識點進行收集整理，并匿名反饋給教師；教師收到匿名“不懂”數(shù)據(jù)的反饋后，可以有針對性地調(diào)整課程節(jié)奏并就相關問題予以重點講解。在課后及課堂中，學生可以及時在雨課堂中發(fā)放試題，通過習題應答，教師和學生之間的互動更加頻繁。教師講完一個知識點，就可以及時發(fā)一道習題，查看同學們的掌握程度，從而有效提高教學質(zhì)量。

四、協(xié)調(diào)安排生理學教學與藥學課程的銜接和整合

藥學專業(yè)不同于臨床相關專業(yè)，生理學的教學須和藥學課程互相銜接，依據(jù)藥學課程設置和教學要求分清主次，合理安排課時。有些理論性不強、機制相對簡單的章節(jié)如消化、呼吸、血液等，學生易學好懂，可以結合自學，適當減少課時，而某些章節(jié)如循環(huán)系統(tǒng)生理、神經(jīng)系統(tǒng)生理等應重點、全面、深入講解。同時，涉及和藥學后續(xù)課程如藥理學的內(nèi)容相重疊的內(nèi)容，為減少相互講授的重復，需要和相關任課教師溝通協(xié)調(diào)并進行整合。例如生理內(nèi)分泌部分的胰島素作用與藥理學中胰島素內(nèi)容大部分重疊，生理部分講授可一帶而過，而在藥理部分重點講授。

將生理學教學與藥學課程相互銜接和整合，不僅能提高授課效率，還有利于學生深刻認識到生理學所起的基石作用，提高學生對生理學的重視和學習興趣。如在講授體溫調(diào)定點學說時，可以引入阿司匹林降低發(fā)熱者體溫的原理，即作用于下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞，使調(diào)定點恢復（降至）正常水平。這不僅能加深學生對體溫調(diào)節(jié)的理解，亦使學生認識到學好生理學對后續(xù)課程如藥理學的重要性。

綜上所述，在藥學專業(yè)人體解剖生理學的教學過程中，教師將互聯(lián)網(wǎng)+、“雨課堂”、藥學和生理學銜接的教學方法引入進來，不僅提高了教學質(zhì)量，同時還激發(fā)了學生學習積極性，使得教學效果事半功倍。

【參考文獻】

[1]劉琳.基于“雨課堂”的非醫(yī)學專業(yè)《人體解剖生理學》教改模式初探[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（01）：85-86.