高華偉

摘要：隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能技術(shù)營運(yùn)而生。在外語寫作教學(xué)領(lǐng)域，人工智能技術(shù)的主要應(yīng)用體現(xiàn)在機(jī)器批改作文，即機(jī)器對(duì)作文的智能評(píng)閱。該評(píng)閱方式的出現(xiàn)沖擊了傳統(tǒng)的外語作文教學(xué)，促使外語寫作教學(xué)從注重寫作成績到注重寫作過程的轉(zhuǎn)變，在此背景下，本文從外語作文智能評(píng)閱與形成性評(píng)價(jià)融合的意義出發(fā)，提出了基于有效教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)在智能評(píng)閱系統(tǒng)中的應(yīng)用策略，同時(shí)對(duì)外語作文智能評(píng)閱系統(tǒng)中形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行了探討和闡述，并分析了融合后的實(shí)施成效。

關(guān)鍵字：外語作文 智能評(píng)閱 形成性評(píng)價(jià) 融合

一、 外語作文智能評(píng)閱與形成性評(píng)價(jià)融合的意義

傳統(tǒng)語言類作文教學(xué)中存在不同程度的強(qiáng)調(diào)作文成績，輕視教學(xué)過程的問題，這種注重作文成績的模式只是利用結(jié)果將學(xué)習(xí)者進(jìn)行整齊劃一的評(píng)價(jià)，扼殺了學(xué)習(xí)者的個(gè)性。同時(shí)過分看重分?jǐn)?shù)， 過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的選拔與淘汰作用， 導(dǎo)致教師為考而教， 學(xué)生為考而學(xué)，結(jié)果教師的課程內(nèi)容受到局限， 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不但得不到發(fā)展， 反而受到壓抑。傳統(tǒng)教學(xué)模式相對(duì)單調(diào)，作文的評(píng)閱、批改都是通過人工評(píng)閱完成，人力、物力耗費(fèi)過大的同時(shí)，評(píng)卷的客觀性也差強(qiáng)人意。隨著計(jì)算機(jī)人工智能及大數(shù)據(jù)技術(shù)不斷在外語教學(xué)中的應(yīng)用，寫作課堂正面臨很大的挑戰(zhàn)，同時(shí)隨著課改的不斷深入，形成性評(píng)價(jià)越來越受到重視。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為了獲得有關(guān)教學(xué)的反饋信息，改進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生知識(shí)達(dá)到掌握程度所進(jìn)行的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。將形成性評(píng)價(jià)與作文智能評(píng)閱系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合起來，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高，并在提高的過程中不再受時(shí)間和空間的限制。外語作文智能評(píng)閱系統(tǒng)與形成性評(píng)價(jià)融合的嘗試，是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合。這種融合創(chuàng)新了教學(xué)形式，有效改善了教學(xué)形式單一；增加了師生互動(dòng)，促進(jìn)了寫作課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高；增強(qiáng)了寫作課堂教學(xué)與課堂外教學(xué)的關(guān)聯(lián)性。實(shí)踐證明，這種有機(jī)結(jié)合的模式，踐行了可持續(xù)發(fā)展的理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，改善了外語寫作教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的合理分配，應(yīng)用效果非常理想。

二、 外語作文智能評(píng)閱與形成性評(píng)價(jià)融合策略

（一） 結(jié)合作文教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)手段

外語作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，從寫簡單的句子到作文的成篇過程本身就是學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)能力和寫作能力的體現(xiàn)。外語作文智能評(píng)閱與形成性評(píng)價(jià)的融合既包含寫作課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，又包含課下自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。教師教學(xué)過程中，應(yīng)探索兩者學(xué)時(shí)分配的合理比例，科學(xué)安排教學(xué)方案的同時(shí)應(yīng)以著重激發(fā)學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)寫作習(xí)慣和提高寫作能力為目的。整合后的系統(tǒng)平臺(tái)，一方面通過在寫作過程和教學(xué)過程中提供形成性評(píng)價(jià)和反饋，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)寫作能力的不斷鞏固；另一方面根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，教師可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的更好的、針對(duì)性的指導(dǎo)。

（二） 以學(xué)生為中心，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持

利用信息技術(shù)手段，將形成性評(píng)價(jià)理論和作文智能評(píng)閱進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)了寫作教學(xué)環(huán)境的立體化，極大的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作文智能評(píng)閱系統(tǒng)的及時(shí)反饋、便捷操作、平等開放、客觀記錄使學(xué)生對(duì)自己的寫作有了全新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)系統(tǒng)平臺(tái)提供的多維度、多方位和多層次的評(píng)價(jià)和反饋提高了學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)獲取、篩選、甄別、整理和綜合應(yīng)用的能力，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。個(gè)性化學(xué)習(xí)支持是作文智能評(píng)閱系統(tǒng)的核心特色之一，形成性評(píng)價(jià)和反饋是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)支持的關(guān)鍵。結(jié)合形成性評(píng)價(jià)理論的外語作文智能評(píng)閱系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特指提供個(gè)性化反饋，不僅包含錯(cuò)誤的指出，還包含鼓勵(lì)和表揚(yáng)性評(píng)語，對(duì)激發(fā)學(xué)生寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高具有重要的作用。

（三） 系統(tǒng)跟蹤記錄，為形成性評(píng)價(jià)和反饋提供數(shù)據(jù)支持

形成性評(píng)價(jià)可以動(dòng)態(tài)指導(dǎo)和持續(xù)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)，作文智能評(píng)閱系統(tǒng)中融合教師評(píng)價(jià)，同伴評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)，系統(tǒng)平臺(tái)動(dòng)態(tài)跟蹤記錄學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，并通過后臺(tái)數(shù)據(jù)收集和挖掘等技術(shù)，從多方位全面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果分析基礎(chǔ)上形成反饋推送給教師和學(xué)生。比如學(xué)生作文的修改次數(shù)，學(xué)生整體薄弱點(diǎn)分析，自主學(xué)習(xí)材料收集情況的記錄等。統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以囊括到學(xué)生在系統(tǒng)中的方方面面，這也是作文智能評(píng)閱系統(tǒng)的另一大核心服務(wù)，即大數(shù)據(jù)服務(wù)，它從客觀的角度跟蹤記錄學(xué)生在平臺(tái)上的寫作學(xué)習(xí)概況，為評(píng)價(jià)和反饋提供支持的同時(shí)，為外語寫作教育的科研工作也提供了數(shù)據(jù)支撐。

（四） 構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)與反饋模型，改進(jìn)評(píng)閱流程，智能化機(jī)器評(píng)價(jià)和人評(píng)相結(jié)合

構(gòu)建以全面、準(zhǔn)確和客觀的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況為準(zhǔn)則的形成性評(píng)價(jià)與反饋模型，以形成性評(píng)價(jià)理論為指導(dǎo)，形成個(gè)性化反饋為目標(biāo)，改進(jìn)評(píng)閱流程。智能評(píng)閱系統(tǒng)的出現(xiàn)緩解了因?yàn)閷W(xué)生多，導(dǎo)致的作文批改量大，批改周期長，反饋不足的問題，增加了學(xué)生寫作的機(jī)會(huì)，在不斷的寫作練習(xí)中提高了學(xué)生的寫作水平。智能評(píng)閱系統(tǒng)是寫作教學(xué)教與學(xué)的工具，并不能取代人腦智慧，更不可能取代教師的作用。因此，智能系統(tǒng)評(píng)閱和教師評(píng)閱相結(jié)合的人機(jī)結(jié)合的方式將是最佳的評(píng)閱方式，這種方式為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了支持。

三、 外語作文智能評(píng)閱系統(tǒng)中形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容

形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中改進(jìn)。作文智能評(píng)閱系統(tǒng)不僅能夠快速給出作文成績和評(píng)語，還能提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見。系統(tǒng)通過不斷搜集學(xué)生的寫作進(jìn)度，分析學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)并給出反饋，并根據(jù)寫作情況指導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略。系統(tǒng)中，形成性評(píng)價(jià)和反饋內(nèi)容有：

四、 外語作文智能評(píng)閱與形成性評(píng)價(jià)融合的實(shí)施成效

（一） 理論層面

本成果挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的寫作課堂與以計(jì)算機(jī)技術(shù)為后盾的智能化系統(tǒng)相整合，形成了一套既能實(shí)現(xiàn)教師資源優(yōu)質(zhì)分配又能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的方案，踐行了“以學(xué)生為中心”“因材施教”“授人以魚不如授人以漁”“可持續(xù)發(fā)展”等教育理念。

（二） 實(shí)施效果

通過長時(shí)間的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐，本成果的實(shí)施效果非常好，取得師生的一致好評(píng)。教師從繁重的批改課業(yè)中解放出來，專注做教學(xué)研究；學(xué)生利用系統(tǒng)平臺(tái)得到及時(shí)的批改反饋，為自我學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，寫作能力得到提高。系統(tǒng)平臺(tái)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)修改作文的習(xí)慣，在關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化智能導(dǎo)師系統(tǒng)指導(dǎo)下的形成性評(píng)估。

總之，外語作文智能評(píng)閱與形成性評(píng)價(jià)的整合，對(duì)于提高形成性評(píng)價(jià)及系統(tǒng)平臺(tái)的反饋智能化水平，更好的提高自主學(xué)習(xí)效率，提高寫作教學(xué)效果和質(zhì)量，提高學(xué)生的寫作興趣有積極的意義。隨著教育理論和計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展，教學(xué)理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)相融合將成為一種趨勢，具有廣闊的發(fā)展前景，智能化的評(píng)閱在未來必定更加個(gè)性化、合理化和智能化。

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編輯∕林懿冉