徐忠，蘇欣穎，李俊生，黃立坤

摘要： 培養(yǎng)滿足環(huán)保行業(yè)實際需求的工程創(chuàng)新型人才是環(huán)境工程專業(yè)高等教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵，產(chǎn)學研用結(jié)合是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。文章以哈爾濱商業(yè)大學環(huán)境工程專業(yè)為例，探索研究了優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、實施科研項目訓練、校企共建實習實訓基地和人才培養(yǎng)基地、課程體系改革和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新模式，為地方院校環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)提供了參考。

關(guān)鍵詞： 環(huán)境工程；課程體系；產(chǎn)學研用； 創(chuàng)新人才

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，國家對大學生創(chuàng)新能力的要求逐步提高，對創(chuàng)新型人才的需求日益增強。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要場所，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新理念和創(chuàng)新實踐能力方面起到了重要作用，深入探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，對于貫徹落實國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要具有重要的現(xiàn)實意義。產(chǎn)學研用合作教育就是充分利用學校、企業(yè)和科研單位等多種不同教學環(huán)境和教學資源，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經(jīng)驗實踐能力為主的生產(chǎn)科研實踐有機結(jié)合的教育形式，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。經(jīng)過多年的產(chǎn)學研合作實踐，國內(nèi)高校在產(chǎn)學研用合作教育的人才培養(yǎng)模式上開展了廣泛的研究，涉及理科、工科、文科、醫(yī)學、農(nóng)學等不同學科門類，涵蓋了專科生、本科生、研究生等不同教育層次。不同類型學校和專業(yè)對產(chǎn)學研用合作教育的側(cè)重點不同，其人才培養(yǎng)模式也會有所差異，以哈爾濱商業(yè)大學環(huán)境工程為例，對本專業(yè)開展創(chuàng)新人才實踐研究進行了總結(jié)，建立了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式，為工科專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究提供了參考。

一、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，建立有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系

環(huán)境工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案是指導本專業(yè)學生學習和人才培養(yǎng)的重要材料。近年來我們在學校和學院的支持下，通過與企業(yè)合作，進行了人才培養(yǎng)方案的修訂，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式進行了新的探索。

通過校外走訪和問卷調(diào)查，充分了解用人單位對畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)、能力、素質(zhì)等方面的要求，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供充足的依據(jù)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供保障。

緊緊圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新能力這一核心進行教學模式的改革，通過修訂人才培養(yǎng)方案，重點調(diào)整實踐教學內(nèi)容，加大綜合性實驗、課程設(shè)計、實習、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學的比例，確保了實習、實訓時間，各類實踐教學環(huán)節(jié)累計學分約占總學分的30%。

在產(chǎn)學研用背景下，人才培養(yǎng)方案中增設(shè)學生必須獲得的創(chuàng)新學。必修創(chuàng)新學分可通過參與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)前沿講座、科研與生產(chǎn)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、學科專業(yè)競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目等課程獲得，必修創(chuàng)新學分的設(shè)立有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、加大產(chǎn)學研用合作師資隊伍建設(shè)，強化人才服務(wù)能力

師資的配備和能力直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。因此，必須抓好教師隊伍的建設(shè)，為提高教師的教學科研水平，利用國家、省和學校對教師培訓的政策。近年來我們選派3位教師去美國和英國進行訪問和交流，選派1名教師去清華大學環(huán)境學院進行業(yè)務(wù)培訓，有3名教師在職攻讀了哈爾濱工業(yè)大學和哈爾濱工程大學的博士學位，通過進修、培訓和深層次學習，學習和了解了先進教學模式和學科前沿，提高了教師的專業(yè)知識水平、創(chuàng)新意識和講課水平，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定了師資基礎(chǔ)。

推進校企之間交流工作，建立校企交流工作制度，鼓勵教師到企業(yè)工作和服務(wù)，打造一支有實力的雙師型隊伍。利用假期安排部分專業(yè)教師帶領(lǐng)學生開展社會實踐活動，了解企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)難題，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，提高教師解決工業(yè)技術(shù)問題的實踐能力，通過加強校企之間深度合作，以市場為導向，進一步強化技術(shù)創(chuàng)新，強化人才服務(wù)能力。制訂支持教師參加職業(yè)技能培訓和職業(yè)資格認證的激勵辦法，培養(yǎng)教師的雙師素質(zhì)。目前本專業(yè)已有6名教師獲得了國家環(huán)保部清潔生產(chǎn)中心組織的清潔生產(chǎn)審核培訓合格證書。

注重青年教師的培養(yǎng)，為提高青年教師的教學水平。學校和學院定期開展青年教師專業(yè)教學和專業(yè)英語競賽，以老教師的傳、幫、帶作用幫助青年教師全面發(fā)展，提高青年教師的科研、教學水平和工程實踐能力。根據(jù)本專業(yè)教學需要，我們從相關(guān)企事業(yè)單位、生產(chǎn)和管理一線聘請了實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員作為實習兼職教師，把現(xiàn)場和生產(chǎn)一線的最新信息、成果、技術(shù)引入課堂教學，培養(yǎng)學生工程意識和創(chuàng)新意識。

三、實施科研項目訓練方法，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力

實施科研項目為載體的人才培養(yǎng)訓練方法，其目的在于培養(yǎng)學生面對具體實踐問題時的主動性與創(chuàng)新意識，提高學生發(fā)現(xiàn)與提出問題、分析與解決問題的能力。

我校是教學科研型大學，本專業(yè)教師在從事教學工作的同時，也承擔了大量科研工作任務(wù)，近年來參與主持國家863項目1項，國家自然基金青年基金項目2項，黑龍江省自然基金項目4項，哈工大國家重點實驗室開放基金項目4項，中國博士后和黑龍江省博士后基金項目各1項?？蒲许椖渴钱a(chǎn)學研用的重要組成部分，雖然無法讓學生真正接觸生產(chǎn)實際，但對于培養(yǎng)學生獨立思考、追求創(chuàng)新的綜合能力具有不可替代的作用。我們安排大三、大四部分學生在教師的指導下在業(yè)余時間及畢業(yè)設(shè)計期間參與各種科研項目，既加強了課堂理論知識，同時也鍛煉了理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力，為學生將來從事科學研究打下堅實基礎(chǔ)。

積極鼓勵學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練科研項目研究及挑戰(zhàn)杯競賽活動。學生在項目導師的指導下，成立科研團隊完成從項目的選題、申報、研究到項目結(jié)題等全部的流程。近年來，本專業(yè)本科生獲得3項國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練科研項目，5項省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練科研項目，3項校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練科研項目，有30%以上的本科生在校期間主持或參與過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練科研項目，通過兩年的實際科研項目引導訓練，科研項目組學生的實踐動手能力均得到極大的提高。大創(chuàng)項目結(jié)題后，組織學生團隊參加“挑戰(zhàn)杯” 大學生課外學術(shù)科技作品競賽活動，其中“微生物燃料電池處理腸衣廢水濃度分析”項目獲得哈爾濱商業(yè)大學第十四屆“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽特等獎，“微生物燃料電池在腸衣廢水中的實際應(yīng)用性研究”項目獲第十四屆“挑戰(zhàn)杯”黑龍江省大學生課外學術(shù)科技作品競賽三等獎，“廚余廢物制取活性炭及其吸附特性分析”項目獲得哈爾濱商業(yè)大學第十五屆“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽一等獎。

四、校企合作共建實習實訓基地，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

實習實訓基地建設(shè)是實踐教學的基本條件，高質(zhì)量的實踐教學基地是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要保障。近年來我們與哈爾濱工業(yè)大學宜興環(huán)保研究院/江蘇哈宜環(huán)保研究院有限公司共同建立了教學科研實訓基地，每年由教師帶隊，選派20名左右學生到實習實訓基地進行為期一周的實習實訓。產(chǎn)學研用聯(lián)盟是由企業(yè)、高等學校與科研機構(gòu)基于資源共享、優(yōu)勢互補、業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)和利益分攤而構(gòu)成的致力于實現(xiàn)基礎(chǔ)研究、開發(fā)研究與應(yīng)用研究緊密銜接的合作組織，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)與科研實踐有機結(jié)合的人才培養(yǎng)形式。江蘇哈宜環(huán)保研究院有限公司在本專業(yè)建立了哈宜獎學金，每年獎勵品學兼優(yōu)的學生。這些實習實訓活動的開展激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，提高了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

我們與城市水資源開發(fā)利用（北方）國家工程研究中心、哈爾濱環(huán)境監(jiān)測中心站、龍江環(huán)保股份有限公司、哈爾濱雙琦環(huán)保資源利用有限公司等企業(yè)簽訂了校企實習合作協(xié)議，同時聘請企業(yè)的工作人員作為學生的校外導師，探索校企聯(lián)合培養(yǎng)學生的方法，拓寬育人渠道，擴展育人空間。結(jié)合《水泵與泵站》《給水處理》《水污染控制工程》《環(huán)境監(jiān)測》《固體廢物處理與資源化》等相關(guān)課程學習，由校內(nèi)指導教師帶領(lǐng)大二、大三、大四學生去相關(guān)企業(yè)進行參觀和生產(chǎn)實習，將企業(yè)作為實習基地，為學生提供接觸實際生產(chǎn)的機會，使學生將課本知識與實際生產(chǎn)相結(jié)合，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，提高了學生的動手能力。

創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟是企業(yè)、大學及研究機構(gòu)之間基于共同需求，以企業(yè)為主導，以知識產(chǎn)權(quán)和技術(shù)標準為紐帶，運用市場規(guī)則，通過契約建立持續(xù)穩(wěn)固有法律約束和保護的合作關(guān)系，形成有明確的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的利益共同體。2015年，本專業(yè)作為首批成員加入了哈爾濱工業(yè)大學宜興環(huán)保研究院發(fā)起成立的“哈宜”環(huán)保創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟。哈宜”環(huán)保創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟參與成員包括19所高等院校、4家科研院所和34家環(huán)保企業(yè)，我們每年選派部分教師和學生參加產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟組織的各項活動，充分利用各高校、企業(yè)和科學研究所不同的教育環(huán)境和教育資源，為合作培養(yǎng)多層次、多類型和多樣化的環(huán)境工程類卓越人才提供了新的平臺和路徑。

五、校企合作共建人才培養(yǎng)基地，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和就業(yè)能力

產(chǎn)學研用創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中，尋找優(yōu)質(zhì)聯(lián)合培養(yǎng)單位或者“雙導師”，提高學生的實際應(yīng)用能力和就業(yè)能力是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。運用環(huán)境工程專業(yè)產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)建設(shè)平臺，完成學生的畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計等實踐教學與工程項目的真正對接，有利于提高畢業(yè)生的工程實踐能力，培養(yǎng)出環(huán)境工程實踐能力強的創(chuàng)新人才。學生在完成校內(nèi)理論和基礎(chǔ)實踐學習后，到單位進行較長時間的畢業(yè)實習或畢業(yè)設(shè)計，有利于學生認清自己的工作定位，為自身就業(yè)提供指導。

我們已與黑龍江億普環(huán)保服務(wù)有限公司、黑龍江冰眾環(huán)?？萍奸_發(fā)有限公司、黑龍江綠網(wǎng)環(huán)境科技發(fā)展有限公司、 黑龍江開源檢測技術(shù)有限公司、黑龍江省瑞科檢測技術(shù)有限公司、哈爾濱市政工程設(shè)計院等企業(yè)簽訂共建人才培養(yǎng)基地協(xié)議，實行雙導師制，每年將選派30名以上大四學生進入各企業(yè)進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計工作。畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計工作結(jié)束后，通過畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計答辯等環(huán)節(jié)，對學生工程實踐能力和就業(yè)能力進行研究和分析。本著自愿原則，學生也可以選擇相關(guān)企業(yè)作為畢業(yè)后工作單位。

地方高校培養(yǎng)環(huán)境工程創(chuàng)新人才是一個系統(tǒng)且長期的工程，產(chǎn)學研用相結(jié)合用于學生培養(yǎng)是十分有效的途徑，需要專業(yè)與企業(yè)共同努力，也需要教師與學生積極探索與實踐，不斷總結(jié)和改進，為培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。只有這樣，才能為國家培養(yǎng)出適應(yīng)未來發(fā)展的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才。

參考文獻：

[1]尤祖明，遲 強， 潘明財，等. 產(chǎn)學研用背景下人才培養(yǎng)模式的研究[J]. 南京理工大學學報（ 社會科學版）， 2012，25（4）： 108-112.

[2] 張 燕， 張洪斌，史英杰，等. 產(chǎn)學研用校企合作協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J]. 教育教學論壇， 2016（30）： 234-236.

[3]王衛(wèi)星， 王一舒， 王 爽. 地方高校產(chǎn)學研用結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的探討[J]. 常州大學學報（社會科學版），2013，14（5）：101-104，4.

[4] 陳晶， 姜國剛， 王衛(wèi)星，等. 依托產(chǎn)學研用模式提升高等教育教學質(zhì)量的國際比較及經(jīng)驗借鑒[J]. 當代教育科學， 2013 （1）： 43-45.

[5] 陳冬梅. 基于產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新的高校人才隊伍建設(shè)探析[J]. 高教探索， 2013（2）： 43-46.

[6] 姜佰文， 馬曉東， 王馨，等. 高等農(nóng)業(yè)院校校企產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新模式研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育2013，3（3）： 74-76.

編輯/岳鳳